甌海區梧埏中學(xué) 王茂坤
這次我們學(xué)校和二高、瞿溪三個(gè)學(xué)校搞期中聯(lián)考。我仔細看了語(yǔ)文試卷后，有了不少新的認識。
我以為這份卷子出得比較好，內容淺近，難易程度適當，重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)分布比較均勻，識記題和能力題的搭配較合理。
一般來(lái)說(shuō)，現在不懂出卷的人，或不是教學(xué)第一線(xiàn)的人，出卷總有個(gè)毛病，就是考試內容和課本聯(lián)系不緊，雖說(shuō)是檢查教學(xué)的情況，可這考的內容，其實(shí)和課本的內容并沒(méi)有很大的聯(lián)系。也就是說(shuō)，即使學(xué)生不學(xué)課文，也可以考得起來(lái)，學(xué)生考得好壞，完全是靠他們自己本身的基礎。這樣的話(huà)，怎么能判斷得出哪個(gè)老師教得好，哪個(gè)老師教不好呢？上學(xué)期的期末考試就是這個(gè)問(wèn)題。那些所謂的卷子，學(xué)生考得好壞完全是碰運氣，似乎和課堂教學(xué)沒(méi)有什么關(guān)系。因為這卷子中沒(méi)有幾個(gè)題目是靠老師教的。那么這次的卷子和課文聯(lián)系就比較緊密了。不論拼音還是字形考查的題目，都是平時(shí)課文同步練習中接觸到的。就算那些文學(xué)知識題吧，也是課堂上講過(guò)，平時(shí)也做過(guò)的。這要是考不起來(lái)那就說(shuō)明是老師的教課有問(wèn)題了。
學(xué)生最怕的是現代文閱讀題，搞不清標準答案，解題沒(méi)把握。所以，對這種題目，學(xué)生的失分也是最大的。幾乎每次在考這種題目時(shí)，學(xué)生都沒(méi)法著(zhù)手，都是空白的。所以，出這種題目也沒(méi)有什么意義了，反正學(xué)生考不起來(lái)的。但是，這是屬于綜合閱讀題呀，是考查學(xué)生的綜合應用能力的呀，怎么能不考呢？而這次的考卷在這方面做得比較好。這份考卷的閱讀題的考查形式和以往有些不同，也就是考閱讀論述題時(shí)，題目是出自課文的，因為課文是學(xué)生學(xué)過(guò)的，學(xué)生應當知道其基本意義的，要是連課本上的內容也答不出，這就是課文學(xué)得不好了，這就可以看出老師的教學(xué)有問(wèn)題了。那么課外的閱讀內容，不考論述題，只以選擇的形式出現，而選擇題不用自己去論述，只是對現成的幾個(gè)答案作判斷，這樣就方便多了，這也可以看出學(xué)生的閱讀能力的，但學(xué)生就不會(huì )摸不著(zhù)邊了。所以，這次卷子，和我們的平時(shí)教學(xué)聯(lián)系緊密，這樣既檢查了學(xué)生的半個(gè)學(xué)期的學(xué)習情況，也檢測了老師的教學(xué)效果。
再者，這份考卷難易程度的掌握較適當。像那些拼音和字形判斷選擇題，不是很難，平時(shí)對這方面重視的，就馬上可以判斷出正誤的。而如果平時(shí)不肯學(xué)習的或學(xué)習吊兒浪當的，那就不好判斷的了。而這卷子中的這種題目的設計基本照顧到中等學(xué)生的水平。又比如文言文的設計題目，都是出自課文的，學(xué)生課文要是學(xué)得好的話(huà)，就會(huì )考得好。這也是為了照過(guò)中等水平的學(xué)生而設計的題目。就算那首現代詩(shī)歌鑒賞的題目吧，雖然不是課內的，但所設計的問(wèn)題也是比較淺顯的，稍微一看就可辨得出來(lái)的。總之，整張卷子，沒(méi)有難題，但學(xué)生想解答得好，要得滿(mǎn)分也是非常難的。當然太淺了也是不好的，分不出好壞了。所以，這卷子中還出了一道仿句題，這仿句題可有一定的難度，答得好的學(xué)生確實(shí)沒(méi)有幾個(gè)。
還有，這卷子的知識容量比較大，形式和高考的卷子有點(diǎn)像。各種類(lèi)型的題目都有出現，拼音、錯別字、詞義、用詞、成語(yǔ)使用、句子連貫、文學(xué)知識、病句、詩(shī)歌鑒賞、名句默寫(xiě)、現代文閱讀和文言文閱讀……總之，各種知識都涉及到了，考查的范圍比較廣的，內容比較全面，知識點(diǎn)較多。
雖然，這樣的卷子對學(xué)生的檢測很有好處，但也有不足之處。這就是卷子上的題目不靈活，所有的題目都是從各類(lèi)復習資料上套用過(guò)來(lái)的。因此對這些題目大家都比較熟悉，我們一拿到卷子，都有似曾相識的感覺(jué)，學(xué)生也說(shuō)這題目老師都講過(guò)的。這就說(shuō)明擬卷人，只是從現成的資料中去拼湊了一份卷子。要說(shuō)這卷子出得好的話(huà)，只能說(shuō)拼湊得好，而不能說(shuō)出卷人的水平好。
從現成的資料中拼湊卷子，這對學(xué)生沒(méi)有好處，這考不出學(xué)生的知識運用的能力和水平。你看高考的卷子，每年都是兩樣的，絕沒(méi)有一個(gè)題目是平時(shí)哪種資料上有現成的。可這考試的內容學(xué)生也不會(huì )感到陌生呀。這就是說(shuō)，我們可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可以從課本要求出發(fā)，在學(xué)生掌握知識的基礎上來(lái)設計題目，不要專(zhuān)門(mén)去拼湊現成的題目吧。
現在各種課堂的輔導資料多了，那么現成的練習試卷也很多，這樣一來(lái)，很多老師在出卷時(shí)，就是去東拼西湊的。那么這拼湊而成的卷子的最大毛病是對學(xué)生的考試不公平，因為現成的資料多了，任課老師、學(xué)生都要去找這些資料來(lái)復習的，這樣考得好的就是運氣好，這種題目剛好給他們復習到了，考不好的是運氣不好，這題目剛好沒(méi)復習到。這樣助長(cháng)了老師和學(xué)生的僥幸心理，助長(cháng)了投機取巧的心理。這顯然是不利于掌握和鞏固知識，不利于能力的培養。
我談這些認識，目的是要老師們在今后出卷時(shí)能夠做到恰當合理，有利于學(xué)生的學(xué)習，有利于我們的教學(xué)。
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