張金昌
“突破難點(diǎn)”方法例談
武漢光華學(xué)校高中部 張金昌
《讀<伊索寓言>》是錢(qián)鐘書(shū)先生寫(xiě)的一篇讀后感.作者“言人所未言，見(jiàn)人所未見(jiàn)”，見(jiàn)解非常獨到、深刻，表達極為含蓄，是篇極為難懂的文章。教學(xué)中，能否突破難點(diǎn)，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。下面就教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)効捶ǎ⒄埥逃谕省?/p>
一、 抓住解讀文章的鑰匙，點(diǎn)破難點(diǎn)。
再難懂的文章也有“文眼”，如果能夠引導學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的一段話(huà)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞,那么你就找到了解讀整篇文章的“鑰匙”，其他難點(diǎn)也就迎刃而解了。教師要善于指導，教給學(xué)生發(fā)現文章“點(diǎn)睛之筆”的方法。《讀<伊索寓言>》一文，談了許多“瑣碎”的“讀后感”，如果纏在里面，將會(huì )越讀越糊涂。但如果能引導學(xué)生找到顯示文章主旨的句子（這些句子往往在文章開(kāi)始和結尾）的話(huà)，那么一切都很明朗了：
我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(cháng)大了就會(huì )碰壁上當。
該句是理解全文的“鑰匙”，這段話(huà)弄明白了，全文就不難理解了。
二、 善于化抽象為具體，化解難點(diǎn)。
難懂的文章往往內容抽象，句子深奧。如果能將抽象的東西形象化，用比較直觀(guān)的方式展示出來(lái)，文意也就明白了。
《讀<伊索寓言>》開(kāi)篇的“感想”部分，學(xué)生覺(jué)得不好理解，尤其是把人類(lèi)歷史比喻為人的一生那部分，弄不清“我們反是我們祖父的老輩”是什么意思。為此，針對這段文字，采用圖示法，便可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。圖示如下：
人類(lèi)歷史： 古代 現代
比
喻
人的一生 ： 小孩子 老頭子
[幼稚]（昔） [成熟]（今）
這樣，該部分所講的內容一目了然。結合圖示，學(xué)生很快理解了這個(gè)精巧比喻所指代的意思，并弄清了這段文字的思路及主要內容，同時(shí)全文最難理解的三段文字也掌握起來(lái)了。
三、 發(fā)散點(diǎn)撥，激起興趣，探討難點(diǎn)。
常言道：話(huà)不說(shuō)不透，理不辨不明。對于艱深的課文，學(xué)生有畏難情緒，但也有征服困難的愿望。為此，我努力激發(fā)起學(xué)生的興趣，采用研討式，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論；鼓勵學(xué)生大膽探討，允許提出異端看法。《讀<伊索寓言>》中提到的九則寓言，作者往往反其意（原寓言）而言之。這些“反案文字”，閃爍著(zhù)作者的智慧光芒，是發(fā)散思維的結晶；也是培養學(xué)生興趣的好材料。
教學(xué)中，我積極引導學(xué)生討論，倡導發(fā)散思維，氣氛非常活躍。比如，許多學(xué)生對“大胖子往往是小心眼”就展開(kāi)了激烈的爭論，產(chǎn)生六七種不同角度的看法，對于言之有理的看法,我都給予了肯定。通過(guò)探討，學(xué)生思路寬了，熱情高了，教學(xué)效果非常明顯。
作者郵箱： zjc@guanghuaschool.net
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