《紙船--寄母親》教案(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

山東光遠中學(xué) 王新偉

[教學(xué)目標及重點(diǎn)]

一、體會(huì )詩(shī)人所表達的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導入新課

人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當代著(zhù)名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇借物抒情的詩(shī)歌--《紙船--寄母親》（板書(shū)課題及作者）

二、教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點(diǎn)學(xué)習與訓練

1.請根據詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)？

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船--寄母親》來(lái)表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

2.第一節詩(shī)的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：前兩句表達了詩(shī)人對母親的深深思念由來(lái)已久。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯總是一只一只（引導學(xué)生朗讀體會(huì )，并對學(xué)生的朗讀加以指導）

3.第二節中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結果卻還是“不灰心地每天地疊著(zhù)”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：愿望能否實(shí)現，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂(yōu)傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì )，并加以指導）

4.第三節作者運用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：在第三節中，作者運用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親強烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝含著(zhù)淚疊的載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀

5.詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國的那一片誠摯之心。

6.引導學(xué)生學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。