設計者：賈文欣
語(yǔ)文 科 第 十 冊 （3）課時(shí)
教學(xué)目標 知識目標：：學(xué)習本課生字新詞。有感情地朗讀課文
能力目標： ．體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的想象
情感目標：理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )貧苦兒童悲慘生活的同情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1． 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。2、 三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備： 1．生字生詞卡片。 2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程 設計意圖
第一課時(shí)一、了解“導讀”內容，引人新課 （板書(shū)課題）
二、檢查預習情況 1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
三、理清課文敘述順序
四、學(xué)習第一段五、練習有感情地朗讀第二課時(shí)一、自學(xué)第二段1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考練習”的第二題，2．學(xué)生按要求自學(xué)。 三、指導理解第二段 1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） 2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們再一起研究。>5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì )看到這些東西的？小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著(zhù)這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。四、練習有感情地朗讀第二段 1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。 2． 指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、總結 第三課時(shí)（理解課文第三段，體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象的）一、復習舊課，導人新課二、學(xué)生自學(xué)第三段 1．提出自學(xué)要求：認真閱讀第三段，試著(zhù)回答課后“思考練習”第三題中的問(wèn)題。2．學(xué)生按要求自學(xué)。 三、指導理解第三段 1、指名朗讀第三段。2、從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
四、板書(shū)賣(mài)火柴的小女孩
擦-幻想-想象-死了 （是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之上”。） 理清課文敘述順序 （因為小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè )，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）（體會(huì )到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì )到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì )制度的不滿(mǎn)。
[《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設計(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：