K12評論 2003-06-30 江蘇省金湖中學(xué) 盧軍
先看一次高三月考的作文題，原題茲錄如下：生活不僅是豐富多采的，它還是我們的老師。在參加升旗儀式時(shí)，我們學(xué)會(huì )了尊嚴；在與困難斗爭中，我們學(xué)會(huì )了堅強；在與大自然的抗爭中，我們學(xué)會(huì )了生存；在紛繁復雜的社會(huì )中，我們學(xué)會(huì )了選擇；在人與人的交往中，我們學(xué)會(huì )了理解……請以“學(xué)會(huì )”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。文體不限，可記敘經(jīng)歷，編寫(xiě)故事，也可發(fā)表議論，抒發(fā)感情等。
再請大家看一篇考場(chǎng)作文，但我不準備再當文抄公，概述一下。這篇以《生活使我學(xué)會(huì )虛偽》為題的文章先從高中學(xué)生的軍訓談起，講枯燥乏味的軍訓成了體能課的翻版，并未使同學(xué)們學(xué)到什么軍事技能和軍事知識，同學(xué)們議論紛紛、大失所望，認為這樣脫離實(shí)際、落后保守的軍訓真是一無(wú)所獲、毫無(wú)意義，老師私下里也表示贊同，還夸我們有見(jiàn)地。可到了軍訓匯報時(shí)，當著(zhù)那么多領(lǐng)導、教官和同學(xué)，老師的發(fā)言卻是盛贊軍訓針對性強、時(shí)代性鮮明，同學(xué)們軍事基本功掌握扎實(shí)、有長(cháng)進(jìn)有實(shí)效。同學(xué)們在上交的軍訓小結中也紛紛慷慨陳詞，寫(xiě)下了一篇篇“我從軍訓中學(xué)到了……”等“宏文”。作者然后又回憶起初中公開(kāi)課時(shí)老師的弄虛作假，比如預上一遍，叫會(huì )回答的舉左手，不會(huì )回答的舉右手等等，并列舉社會(huì )生活中弄虛作假的事例，進(jìn)而產(chǎn)生困惑，社會(huì )要求我們成為什么樣的新人，發(fā)出了“難道虛偽這東西也要象學(xué)習那樣從娃娃抓起”的疑問(wèn)。
坦率地說(shuō)，讀了這篇文章，包括我在內的許多老師是臉紅心跳的。因為在我們的教育教學(xué)中，類(lèi)似的虛偽之事有意無(wú)意、情愿不情愿地做了不少，不想我們自以為高明的掩飾卻被學(xué)生明察秋毫，不留情面地剝皮抽筋、制成“標本”。而且文章飛流直下、一氣呵成，語(yǔ)言有棱角、有力度，從作文技巧來(lái)說(shuō)亦無(wú)懈可擊。于是此文該得多少分便成了一個(gè)問(wèn)題。
這還了得，竟然對老師穩準狠地“下刀”，殺無(wú)赦，判個(gè)零分先！再查查作者的“班底”，好好“教育”一通。這派意見(jiàn)顯然上不了臺面，而且果真如此心胸狹小的老師也不多見(jiàn)。
但也不能因這篇文章發(fā)人之所未發(fā)、不敢發(fā)且語(yǔ)言鏗鏘、勢如破竹而判高分。主流的意見(jiàn)是該文揭示的問(wèn)題固然存在，但太敏感、太偏激，違反“政治正確”的游戲規則，不能及格。況且，如果這次縱容作者，給他一個(gè)好分數，有可能助長(cháng)他的“氣焰”，下回他膽子更大，更“生猛”，說(shuō)不定因文惹禍，鬧出什么亂子，在高考中吃大虧。從長(cháng)計議、對其負責，判他一半分數是適宜的。于是又有了這樣“語(yǔ)重心長(cháng)”的評語(yǔ)：你說(shuō)的是真實(shí)的，但生活中我們要學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要看清主流，不能以偏概全！
可是沒(méi)人會(huì )質(zhì)疑，這位同學(xué)只是記敘了自己的遭遇，提出自己的困惑，一不造謠，二不誹謗，三不辱罵，完全是一個(gè)單純孩子的內心真實(shí)流露，怎么就不“全面”了，怎么就分不清“主流”了，怎么就“以偏概全”了？
作為“消毒”性的舉措，主流的意見(jiàn)是還要以此文為“靶子”，對學(xué)生進(jìn)行舉一反三的作文指導：告誡學(xué)生考場(chǎng)作文一定要“多栽花，少種刺”，以正面謳歌為主；即使有針砭、有批評，也千萬(wàn)不可在老師頭上“動(dòng)土”，否則，“物傷其類(lèi)”，閱卷老師一定會(huì )還以顏色，叫你吃不了兜著(zhù)走。要研究閱卷老師心理，迎合他們的口味，如果能在作文中不失時(shí)機地投其所好，對老師贊美恭維，進(jìn)行一番恰到好處的“精神按摩”，揮汗如雨的閱卷老師一定會(huì )覺(jué)得“迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”，那么美好的前程將等著(zhù)你。－－請千萬(wàn)不要說(shuō)我們的“主流”庸俗，這也是許多應試指南、名師講座里喋喋不休的“秘笈”、“潛規則”。
進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )，人們的思想從沒(méi)有像今天這樣解放，精神從沒(méi)有如此舒暢，良好的政治土壤使人們的言論空間也空前寬廣，社會(huì )提倡敢想、敢說(shuō)、敢為，人們崇尚探索、革新、創(chuàng )造。正是這樣良好的社會(huì )民主氛圍，使得人們敢講話(huà)，講真話(huà)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在對待學(xué)生的作文上我們又何必自設蕃籬，不讓他們有一塊現實(shí)的自由土壤，發(fā)幾聲內心的真言？今天的教育就是培養明天的公民，我們再也不能培養世故圓滑、察言觀(guān)色、見(jiàn)風(fēng)使舵、變態(tài)扭曲的人格侏儒和精神太監！
今年的高考作文閱卷正在緊張進(jìn)行，無(wú)須閑人置喙。但考慮到今年的作文涉及到“人的親疏遠近對事物的認知關(guān)系”這個(gè)話(huà)題，我有個(gè)預感，相當多的學(xué)生作文會(huì )涉及到對老師的“認知”，也一定會(huì )有“偏激”學(xué)生的“偏激”之刺，我們的閱卷老師該如何“全面”、“主流”地看待這些“刺”實(shí)在很重要。能不能允許學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)‘黑暗’的東西，能不能允許學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)成長(cháng)中的困惑，能不能允許學(xué)生將批判的“矛頭”對準老師……如果我們不能正確對待這些刺，不僅會(huì )造成許多冤案，而且容易將教育領(lǐng)入歧途。
人非圣賢，恭維話(huà)漂亮話(huà)聽(tīng)著(zhù)當然舒服，嘴角綻花、筆端流蜜其實(shí)很容易，但坦率真誠的批評和贊美同樣可貴。對筆下生刺的作文一律予以拔除和夷平，這是對赤子心靈的最大戕害，是對自由言說(shuō)的民主精神的無(wú)情殺戮！
最后，向奮戰在閱卷一線(xiàn)的同仁們致敬！并請你們寬大為懷，三思后行，筆下留情，救救孩子！
[這樣的作文該得多少分？ --－－寫(xiě)給正在閱卷的語(yǔ)文老師]相關(guān)文章：
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