k12評論 何學(xué)港
在全社會(huì )實(shí)施素質(zhì)教育，倡導人文關(guān)愛(ài)的今天，在學(xué)校里，任意責罵、體罰學(xué)生，對學(xué)生成長(cháng)中出現的問(wèn)題睜一只眼閉一只眼的“愛(ài)心缺失”行為正在逐漸減少。但與此同時(shí)，另一種“愛(ài)心缺失”的行為卻在不斷增加，它以偽裝愛(ài)心的面目出現，給學(xué)生帶來(lái)了更大的苦痛。
據《江南日報》11月1日報道：無(wú)錫某幼兒園已在給大班的小朋友上奧數課，讓6歲的小孩學(xué)做連小學(xué)一年級學(xué)生看起來(lái)都覺(jué)得較難的算術(shù)題。由于6歲小孩的智能水平有限，理解起小學(xué)生的習題來(lái)有一定的難度，這些老師就要花費大量的時(shí)間和精力，不知疲倦、不辭辛勞地向孩子進(jìn)行灌輸，與其他老師相比，他們似乎對孩子付出了更多的心血，投入了更多的關(guān)愛(ài)。有人認為這恰是這些老師富有愛(ài)心的表現，但事實(shí)呢？6歲的小孩未必一定能掌握這些較高難度的算術(shù)題。相反，卻極易使身心健康受損。據《江南日報》報道：在無(wú)錫市兒童醫院兒保科，有部分小朋友由于無(wú)法接受學(xué)校灌輸的超前知識，造成了自卑甚至自閉的心理問(wèn)題。孩子的智能發(fā)展有一定的規律，單憑外界的強制力量是難以促使其發(fā)展的。試想，讓一群才6歲的小孩接受對其來(lái)說(shuō)絕對是超前的知識，怎能不使他們的身心發(fā)展受到影響呢？況且這種對孩子的身心傷害又是建立在老師為自身帶來(lái)利益的基礎上的，“無(wú)錫某幼兒園為了提高幼兒園的升學(xué)質(zhì)量，即保證考上一所好學(xué)校的學(xué)生多一些，為大班的小朋友上起了奧數班。” 辦奧數班的目的竟然不是為了小孩的全面發(fā)展，而是為了提高升學(xué)率，增加自身和學(xué)校的知名度。這實(shí)在是一種貌似富有愛(ài)心而又缺失愛(ài)心的行為，這樣的行為理應引起我們的警惕。
遺憾的是，今天，在不少幼兒園和中小學(xué)校，這樣的“愛(ài)心缺失”行為還有很多。一些老師在“一切為了學(xué)生好”的幌子下，以追求升學(xué)率和高分數為目的，常常違反學(xué)生的意愿和興趣，以幾近殘酷的方式對待他們，任意霸占他們的課余和自修時(shí)間，拼命向學(xué)生灌輸更多、更難，遠遠超過(guò)他們身心所能承受的知識，逼著(zhù)他們死記硬背大量的知識，機械重復大量的練習，致使不少學(xué)生的健康受損，創(chuàng )造力夭折，人格發(fā)生扭曲。一位初三學(xué)生不無(wú)痛苦地說(shuō)：“所有的老師都說(shuō)是為我們好，不僅自修課，連課外活動(dòng)、中午時(shí)間和放學(xué)時(shí)間都給搶占了，我們一直疲于拼命，一天到晚有做不完的作業(yè)，這難道是對我們的愛(ài)嗎？”由于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、升學(xué)情況直接關(guān)系到學(xué)校的社會(huì )聲譽(yù)和經(jīng)濟效益，一些學(xué)校也對老師的做法持完全支持的態(tài)度，這不能不引起有關(guān)部門(mén)的高度警惕。
給學(xué)生真正的愛(ài)，學(xué)校和老師就要從學(xué)生的全面發(fā)展需要出發(fā)，不斷提高老師的教育智慧，改變極力向學(xué)生灌輸知識的傾向，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內取得最大的學(xué)習效益，從而使他們的個(gè)性和人格得到健全的發(fā)展。
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