李萌
師：同學(xué)們，大家都知道保爾柯察金關(guān)于生命的名言……
生（迫不及待的舉手）：老師，我知道。人最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次……
師：大家一起背誦。
生（齊）：這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢？每當回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。
師：請同學(xué)們聆聽(tīng)一篇關(guān)于生命的感人故事。
（多媒體顯示洶涌的洪水，音樂(lè )隨之響起，老師讀文章《抱緊啊，千萬(wàn)不能松手》。聽(tīng)后，學(xué)生眼中含著(zhù)晶瑩的淚）
師：你認為把生命比喻成什么最貼切？
生：是大海。
生：是一朵曇花。
生：是一首歌。
生：是一星火。
師：生命是短暫的，也是脆弱的，正因為如此，生命才令我們感到彌足珍貴，才值得我們好好珍惜。讓我們一同走入《泰坦尼克號》中男女主人公的世界，看看他們是如何對待生命的。
（多媒體顯示課題《泰坦尼克號》，作者“卡梅倫”）
師：同學(xué)們課下已經(jīng)預習過(guò)文章，了解了整個(gè)影片的內容。本課節選了劇本中288-295八個(gè)連續的鏡頭，主要描寫(xiě)杰克和羅斯這對年輕戀人在“泰坦尼克號”沉船后的生離死別。讓我們共同欣賞《泰坦尼克號》節選部分的精彩片斷。
（多媒體放影片288-295的鏡頭。學(xué)生被杰克和羅斯的勇敢堅強感動(dòng)，許多人在啜泣）
師：導演卡梅倫用杰克和羅斯的驚世奇情點(diǎn)燃了我們心中激情的火花，滿(mǎn)懷對生命的感動(dòng)，進(jìn)入我們下一個(gè)環(huán)節“分組討論”。分成四人小組，在文中找到給你以強大心靈震撼的描寫(xiě)，并談?wù)勼w會(huì )。
（學(xué)生熱烈的討論，老師參與其中）
生：我喜歡288個(gè)鏡頭中杰克和羅斯的對話(huà)。（生讀）如果我是杰克，我可沒(méi)有他這種勇氣。（眾笑）人生究竟是什么，我也不清楚。杰克和羅斯的對話(huà)給我帶來(lái)的不是傷感和遺憾，而是激發(fā)了我對生命的熱愛(ài)，對生命的眷戀。或許我會(huì )用堅定的信念支撐下去，直至獲救。
生：雖然我在看第290鏡頭時(shí)有些害怕，但我還是想談一談死亡。（生鼓掌）我曾非常害怕死亡，我不知道人一但死去意味著(zhù)什么？但現在我明白了：這個(gè)世界上生命之所以有意義，只是因為有死亡，因死亡的存在，才告戒我們要珍惜生命，珍惜生活，珍惜自己。
生：我喜歡291鏡頭中羅斯重燃生命的希望那幾節。（生讀）我看的許多小說(shuō)、電視劇當中，年輕的戀人都是同生共死，而羅斯在面對死亡的時(shí)候，并沒(méi)有與杰克一起結束生命，她體會(huì )到了生命的真諦在與愛(ài)，在與愛(ài)自己，愛(ài)別人。
生：這篇文章的每一處細節描寫(xiě)我都很喜歡。（眾笑）我認為生命當中的這些坎坷磨難，不算什么，面對困難險阻，退卻是沒(méi)有出路的，我們要振臂高呼（舉起雙臂）：“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！”
（師生齊鼓掌）
師：莊子曰：“人生天地間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。“所以，珍重每一天，過(guò)好每一天，這就是善待自己的生命！當然，生命中也有無(wú)法排除的苦難和憂(yōu)傷，但是只有苦難和歡樂(lè )的交織才能彈奏出絢麗的生命樂(lè )章。生命其實(shí)無(wú)法重新來(lái)過(guò)，我們所擁有的和能夠把握的只有今生，只有這生命的今天和明天……
（眾生踴躍舉手）
師：課文的討論就此告一段落，但對于生命的認識永遠不會(huì )終結。讓我們帶著(zhù)對生命的感受和理解進(jìn)入“才藝展示”環(huán)節。（多媒體顯示）以“珍愛(ài)生命，永不言棄”為主題，根據同學(xué)們的愛(ài)好分為朗誦、小品、歌唱、寫(xiě)作、繪畫(huà)五個(gè)小組，從多角度去了解生命，感悟生命。
（生都激動(dòng)不已）
師：未來(lái)的作家、畫(huà)家、歌唱家、演講家以及影視明星們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：在課堂的小舞臺上，盡情施展自己的才華吧！
（學(xué)生忙碌起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，力爭拿出自己最好的作品。教師也參與其中，幫助學(xué)生出謀劃策。課堂氣氛達到了高潮）
師：每個(gè)小組展示過(guò)自己的作品后，同學(xué)們可以自由發(fā)言，進(jìn)行評說(shuō)。（稍停）請我班的知名主持人上臺，為大家開(kāi)展下面的活動(dòng)。
（學(xué)生主持人上臺，鞠躬，生鼓掌）
學(xué)生主持人：才藝大匯集，眾星齊登場(chǎng)。首先，我們請朗誦組的同學(xué)們用他們的語(yǔ)言品位人生。
（朗誦組同學(xué)上臺朗誦）
生：我認為他們的聲音里包含著(zhù)感情，音調抑揚頓挫，非常好。
生：我有一點(diǎn)小小的建議，如果能脫稿再加上動(dòng)作的話(huà)會(huì )更好。
學(xué)生主持人：請小品組的同學(xué)用他們的動(dòng)作和表情感悟人生。
（小品組同學(xué)上臺，表演小品《珍惜生命中的每一天》）
生：他們表演的很投入，仿佛親身經(jīng)歷過(guò)的一樣。我很佩服。
生：我想生命太寶貴了，我不會(huì )隨便對待生命的，我要利用自己有限的時(shí)間做出一番大事業(yè)。
學(xué)生主持人：下面，我們隆重推出我班的演唱組合“七彩風(fēng)鈴”，請他們用聲音歌頌生命。
（歌唱組的同學(xué)大方的上臺，演唱《蝸牛》后，學(xué)生熱烈的鼓掌）
生；我非常喜歡這首歌，更喜歡他們的演唱。
生；生命是由時(shí)間組成的，浪費每分每秒就意味著(zhù)在浪費自己生命。
生；堅定的信念、執著(zhù)的精神，是我們在生命歷程里不可缺少的要素。
學(xué)生主持人：最后請寫(xiě)作繪畫(huà)組的同學(xué)為我們描繪人生。請把你們的作品放在展示臺上。
（生交作品，主持人挑一些向同學(xué)們展示）
學(xué)生主持人：短短的十幾分鐘，讓每一位同學(xué)都深層次的理解了生命，讓我們用整個(gè)生命來(lái)把握此生的一切吧！謝謝大家！
（學(xué)生齊鼓掌。一生舉手，師示意）
生：老師，你是否也給我們展示一下你的才藝？
師：老師不擅長(cháng)畫(huà)，不擅長(cháng)唱，也不擅長(cháng)演，就給大家講一個(gè)真實(shí)的故事吧。（生坐直，安靜下來(lái)。多媒體播放音樂(lè )《天亮了》并顯示畫(huà)面）我曾讀到過(guò)這樣一個(gè)故事。我甚至不愿意再重復講述。1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個(gè)幸福的三口之家在高高的纜車(chē)上放飛他們的歡笑，欣賞著(zhù)被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時(shí)，纜車(chē)突然間離開(kāi)了纜索，急速的墜落。幾十條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車(chē)墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個(gè)孩子叫潘子潔。
（音樂(lè )聲音漸大，許多人陷入思考中）
師：生命的意義究竟是怎樣的呢？生的快樂(lè )在那里呢？我也無(wú)法說(shuō)出一個(gè)終結的答案！因為生命的意義永遠不會(huì )有一個(gè)統一的結論，世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有絕對相同的思悟和理解，見(jiàn)仁見(jiàn)智，因人而異，每個(gè)人對生命的感覺(jué)和理解都不會(huì )相同！（下課鈴響）課下同學(xué)們繼續尋找關(guān)于生命的材料，我們會(huì )與近期舉行一次主題班會(huì )。
作者郵箱： limeng_9489@sian.com
[《泰坦尼克號》課堂實(shí)錄(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
5.魯迅故鄉教案課堂實(shí)錄