江蘇揚州蔣王中學(xué) 奚桂云
一教學(xué)目的
1、了解作文發(fā)展等級中“豐富”一項的重要內容。
2、通過(guò)訓練使學(xué)生掌握如何選取情節，細致描寫(xiě)，使作文材料豐富，形象豐滿(mǎn)，以追求意境的深遠。
二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在記敘類(lèi)文體中如何學(xué)會(huì )描寫(xiě)，使作文豐富。
三本課創(chuàng )新設計的設想及理論依據
設想：針對學(xué)生作文中多敘述卻不會(huì )描寫(xiě)的現象，做一點(diǎn)專(zhuān)題引導，讓學(xué)生在考試作文中能有意識地使用描寫(xiě)方法，使寫(xiě)作內容豐富，人物形象豐滿(mǎn)，爭取發(fā)展分。
理論依據：高考語(yǔ)文作文等級評分標準。
四課前準備
印發(fā)高考作文成功之作,讓學(xué)生領(lǐng)悟幾篇文章在描寫(xiě)上的成功之處，制作幻燈片課件。
[例文一]（2001年）（誠信）
最后的一件事
大風(fēng)卷著(zhù)雨水瘋狂地掃向大地，街巷里回蕩著(zhù)那嗚嗚的吼聲，弄得人們心神不寧，但這一切對于比爾來(lái)說(shuō)，都無(wú)所謂了。
他癱坐在小鎮中心一間普通民房的一把舊椅子上，臟亂的頭發(fā)散在額前，遮住了眼睛，身子緊緊裹在已經(jīng)磨得泛白的大衣里，脖子也深深縮進(jìn)了高高豎著(zhù)的衣領(lǐng)里，好像深怕一絲光漏進(jìn)去似的。其實(shí)這間房子已經(jīng)兩個(gè)星期沒(méi)有電了，又哪來(lái)的燈光？
比爾微微抬了抬眼，看了看身邊。此時(shí)，房間里已經(jīng)空空如也。“唉，我已經(jīng)失業(yè)六個(gè)月了。”比爾想起了墻角里放著(zhù)那臺唱機，想起了爸爸站在唱機前唱《快樂(lè )的鴨子》的情景，他又想起家里從前聚會(huì )，沙發(fā)上的人們高聲喧嘩的場(chǎng)面；還有那只硬木桌子，那個(gè)精美的衣櫥，還有……
“我已經(jīng)失業(yè)六個(gè)月了。”比爾再一次告訴自己，他的手在口袋里插得更深，緊緊地握著(zhù)口袋里的那件東西。
能賣(mài)的他已經(jīng)都賣(mài)光了。
忽然窗戶(hù)被吹開(kāi)，風(fēng)鉆了進(jìn)來(lái)，肆意地在比爾的耳邊呼嘯，刮起一張張的白紙，那是比爾熬了幾個(gè)通宵打出來(lái)的十幾封求職信，然而他們卻被無(wú)情地退了回來(lái)。
“連風(fēng)也在嘲笑我嗎？”比爾慢慢地坐了起來(lái)，“是時(shí)候了。”他口袋里的手在顫抖。
忽然，比爾又似乎想起了一件什么事，他翻遍身上，找出那張黃色的信紙。
這是羅伯特先生昨天請比爾幫忙交給漢克先生的。
“哈，都這種時(shí)候了，還想這些！”
一個(gè)求職時(shí)偶然遇到的老板的囑托，何必？比爾又握緊了口袋里那硬硬的東西。
“不，我已經(jīng)答應了他，這是最后的一件事。”
于是，比爾戴了頂帽子，出門(mén)了。
他來(lái)到位于小鎮最南端的漢克的公司。當他敲開(kāi)門(mén)，來(lái)到漢克的辦公室時(shí)，漢克正沮喪地抱著(zhù)頭，看上去非常痛苦，比爾平靜地說(shuō)：“你好，漢克先生，這是羅伯特先生讓我轉交給您的，好了，再見(jiàn)！”一邊說(shuō)，他一邊把信放在桌上，然后轉身就走，但比爾還沒(méi)有走出門(mén)，就聽(tīng)漢克大叫：“噢，噢……我有救了”，他追上來(lái)抓住比爾，不，是抱住他，不知該說(shuō)什么好。原來(lái)，信里寫(xiě)著(zhù)個(gè)號碼，是漢克焦灼地等待的一個(gè)客戶(hù)的帳號，漢克必須在今晚?yè)颂幚砗靡磺校駝t就可能破產(chǎn)。“年輕人，太感謝了，我有什么能幫你的嗎？”比爾眼睛里放出了光，小心翼翼地回答：“我需要一份工作。”
10分鐘后，比爾走出了大樓，路過(guò)一個(gè)垃圾桶，隨手把一只手槍從口袋里掏了出來(lái)扔了進(jìn)去。“去你的吧！我有救了。”
他想去告訴所有的人，是什么救了他。
[例文二]（2000年）（答案是豐富多彩的）
母親默默地
二十年前父親家很窮，只好娶了鄰村的一個(gè)啞女為妻，這個(gè)啞女后來(lái)便成了我的母親。
小的時(shí)候，同村的小伙伴在一起玩耍時(shí)，只要一見(jiàn)到我，便一哄而散，還丟下了一句“他媽是啞巴，咱不跟他玩”。每當這時(shí)我只有哭著(zhù)跑回家，將滿(mǎn)肚子委屈全撒向無(wú)辜的母親。她總是聽(tīng)完我的哭訴后默默地走開(kāi)。從那時(shí)起我就開(kāi)始埋怨老天對我的不公，也漸漸對我的啞母產(chǎn)生了一種厭惡。
調皮大概是所有頑童的天性吧。孤獨的我唯一的愛(ài)好，便是“筑長(cháng)城”：排滿(mǎn)一長(cháng)串的磚頭，然后一推，便順次倒下去，只有聽(tīng)見(jiàn)那“轟轟”的磚聲時(shí)，我才能得到短暫的歡樂(lè )。有一次，我將鄰居家的新磚砸斷了好幾塊，鄰居怒氣沖沖地揪起我的耳朵將我拎到了母親的面前。她見(jiàn)到我在鄰居手下被揪得通紅的耳朵，頓時(shí)，眼淚像斷了線(xiàn)的珠子直往下掉，并用流滿(mǎn)淚水的雙眼乞求鄰居放開(kāi)我。鄰居卻不為所動(dòng)，用他公鴨般的嗓子訓斥著(zhù)母親：“不會(huì )說(shuō)話(huà)，當然不會(huì )教導孩子。”只見(jiàn)母親在他的訓斥下，變得更加手足無(wú)措，最后“撲通”一下跪在地上。鄰居見(jiàn)這架式，只好放開(kāi)我，訕訕地離去了。當時(shí)我只覺(jué)得母親的軟弱對我是一種恥辱。
為了證明我這啞巴的兒子也能有出息，我一直發(fā)奮地讀書(shū)。當我收到縣重點(diǎn)中學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，母親的舉動(dòng)讓我驚異：一直很沉默的她，拿著(zhù)我的錄取通知書(shū)橫顛豎倒地看了一遍又一遍；每看到一個(gè)村里人就拿出它興奮地“嗷嗷”直叫，還手舞足蹈。我想她真的挺高興，也許她只是證明她啞巴的兒子不比別人差，她兒子的成功彌補了她的缺撼。看到她那副手舞足蹈的樣子，我第一次覺(jué)得母親其實(shí)也挺可愛(ài)的。
在縣中念書(shū)挺不容易，為了不給原本就不富裕的家庭造成負擔，我很少回家，只有父親偶爾送些雞蛋和自家的咸菜給我加加菜。那是一個(gè)數九天氣的夜晚，上完晚自習往宿舍去，卻發(fā)現路邊蜷著(zhù)一個(gè)人。本來(lái)倒沒(méi)注意，但當眼光觸及那雙破棉鞋時(shí)，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個(gè)包。我打開(kāi)包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開(kāi)心地拿出一個(gè)雞蛋，剝開(kāi)送到我的嘴邊，看著(zhù)她請求的目光，我含著(zhù)淚咬下了一口，當知道她在雪地里等了我近兩個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥她：“為什么不到班級里來(lái)找我？”她委屈地低下頭，用手語(yǔ)告訴我：“我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會(huì )笑話(huà)你”這時(shí)我再也不能抑制自己的感情，一把摟住了現在只及我肩高的母親，她的表情更讓我慚愧，她先是驚恐，后又轉為高興，最后試探性地摟住我。
世界上母愛(ài)方式何止千萬(wàn)種，但我獨愛(ài)母親對我的愛(ài)，因為它是默默地……
[例文三]（1999年）（假如記憶可以移植）
傷心兒女
母親躺在醫院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風(fēng)的腦子迷迷糊糊的。已經(jīng)三天了，母親的床前是沒(méi)有人的，而今天，她的三個(gè)子女破天荒地到齊了。老大一臉橫肉，倚著(zhù)床，盯著(zhù)母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛等待著(zhù)什么。
病房的門(mén)被推開(kāi)，一個(gè)聲音叫道：“3號床，準備記憶移植。”頓時(shí)，三個(gè)人幾乎同時(shí)一躍而起……他們三個(gè)將要被移入母親的記憶。原因很簡(jiǎn)單，眼看著(zhù)母親快不行了，他們私下開(kāi)始討論分遺產(chǎn)的事，但由于母親突然中風(fēng)，什么話(huà)也沒(méi)留下，加上三人以前從未照顧過(guò)母親，對母親的財產(chǎn)誰(shuí)也不知底……于是……
“記憶移植完畢。”一個(gè)聲音叫道。三個(gè)人睜開(kāi)眼，立即在大腦里開(kāi)始了搜尋：“……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿(mǎn)油漬的鍋臺，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當自己被冤入獄時(shí)，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養了一年。然后，自己找了媚子當老婆，媚子逼著(zhù)他搶占了母親的堂屋，把母親趕進(jìn)了這間破房，從此自己就再也沒(méi)有踏進(jìn)這門(mén)檻。”
小妹開(kāi)始了“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來(lái)，一個(gè)血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個(gè)嚴實(shí)，睜不開(kāi)。有人低下頭，在孩子眼上一口一口吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎，媽說(shuō)過(guò)我小時(shí)候閉著(zhù)眼睛睜不開(kāi)，原來(lái)是這樣，小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。
小弟的腦海中閃過(guò)這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門(mén)邊的一張小凳上，手里一個(gè)洋鐵碗，媳婦不時(shí)用刀子般的眼光剜著(zhù)母親……這大約是去年冬天，母親來(lái)我家住的那些日子，我忙得不在家，原來(lái)小蓓是這樣對母親的。難怪有天回家看見(jiàn)母親在擦眼睛，我問(wèn)她，她還說(shuō)沒(méi)什么。
三個(gè)人都在“回憶”中淚眼朦朧。他們同樣都“回憶”到了一個(gè)大包裹，土里土氣的沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他們懷著(zhù)沉重的心情打開(kāi)老屋的門(mén)，找到那個(gè)包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的，他們哽咽的聲音數著(zhù)：“一雙，兩雙，三雙……”
[例文四]（2002）（心靈的選擇）
《小重山》后的選擇
營(yíng)外的梆子敲了三下：三更天，我卻絲毫沒(méi)有睡意。面前的幾案上一端放著(zhù)直搗黃龍的作戰地圖，一端卻是傳令退兵的十二道金牌。火盆里的炭火只剩下零星幾點(diǎn)，一陣風(fēng)裹著(zhù)雪沖進(jìn)帳來(lái)，火熄了，夜更冷。硯中的墨凍了磨，磨了又凍。我該如何選擇？
今夜很靜，往日士卒總會(huì )三五成一圈，點(diǎn)上篝火，高唱我填寫(xiě)的《滿(mǎn)江紅》：“待從頭，收拾舊山河，朝天闕！”但是今夜什么聲響也沒(méi)有，他們都睡了嗎？我披了件衣服走出帳外，頓時(shí)呆住了：所有的士卒整整齊齊地站在雪地上，雪花一片一片落在他們的盔甲上，兵刃上。一個(gè)士兵顫聲問(wèn)我：“將軍，我們要退回去嗎？”我無(wú)法回答，正是他昨天笑著(zhù)對我說(shuō)：“城中有我的老母，打進(jìn)去就能見(jiàn)到她老人家了，我要給她帶好多好吃的，因為她到現在還沒(méi)吃上一塊肉……”我看到他的臉上沖出兩道雪槽，便伸手抹去他臉上的雪。哪個(gè)熱血男兒不為無(wú)法保護自己的母親而感到羞辱，哪位母親相信自己的兒子是個(gè)臨陣退縮的懦夫？我不同樣感到背后母親刺下的字越來(lái)越燙！我沉聲問(wèn)：“誰(shuí)要說(shuō)退兵？牛首山下，朱仙鎮中，那么多回合的生與死的考驗，我們誰(shuí)想過(guò)后退？如今中原正隱現久違的王氣，我們會(huì )退兵嗎？”我把士兵勸回營(yíng)帳，自己步入山中。路很難走，稍有不慎就會(huì )跌下懸崖去，摔個(gè)粉身碎骨。“欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？”我想到了汴京城頭的李綱，保衛了汴京卻被朝廷撤了職，病死歸鄉途中。我想到了宗澤，一心收復失地，卻在病榻上三呼“渡河”，悲憤而死。我想到了自己，朝廷會(huì )怎樣對待我呢？是下獄，還是絞殺？我拼死拼活，百戰穿金甲，為的是誰(shuí)？“臥榻之旁，豈容他人安眠”的祖訓，早被輕歌曼舞泡軟了“腰骨”，這樣的昏庸之君保他何用？退兵！退兵！我不由得憤懣起來(lái)。但是，趙家的精美畫(huà)舫如何敵得過(guò)金賊的鐵船利艦？肥得邁不開(kāi)步子的千里馬又如何充當胡虜鐵騎的對手？我仿佛聽(tīng)到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了滿(mǎn)地橫尸、母親在指著(zhù)我的鼻子責罵。我驚出一身冷汗，叫道“中軍！”
“在”。一個(gè)壯實(shí)的北方小伙子。
我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“傳我令，拔寨進(jìn)軍！”
【課前要充分準備，印發(fā)高考優(yōu)秀作文的目的是為課堂教學(xué)提早設置適宜恰當的教學(xué)情境，先使學(xué)生對優(yōu)秀作文的成功之所在有一個(gè)感性的認識，并讓學(xué)生受到鼓勵。】
五課堂教學(xué)實(shí)錄
（一）導入新課
師：作文是高考重要的得分點(diǎn)，作文的優(yōu)劣直接影響語(yǔ)文總分。針對我們班同學(xué)基本功尚可，能文從字順地寫(xiě)好一篇文章。這堂課，我們從發(fā)展等級的角度來(lái)引導大家如何使手頭的作文升格，爭取發(fā)展分。
【對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，方向明確，目標確定，課堂信息容量大，宜直接導入，直奔主題，不要太多枝蔓】
（二）優(yōu)秀作文啟示錄
師：課前，我們已經(jīng)看過(guò)幾篇高考優(yōu)秀作文，同學(xué)們有什么啟發(fā)？同學(xué)們只從文章表達方式的角度回答。
生：這幾篇文章在人物描寫(xiě)上做得很好。如例文二，作者把母親對我默默的愛(ài)通過(guò)細節描寫(xiě)，細膩地刻畫(huà)出來(lái)，（讀有關(guān)片段）。
生：我也有同感，如例文四，就通過(guò)心理描寫(xiě)，再現了特定歷史條件下，人物心里的沖突。
【為了防止學(xué)生回答時(shí)，角度過(guò)多，偏離課題，教師導向性的提示很重要；學(xué)生的感悟能一下子使課堂有了情境】
師：（投影課件展示專(zhuān)家評述，教師摘要說(shuō)明黑體部分）同學(xué)們說(shuō)得都不錯，我們看看專(zhuān)家怎么說(shuō)？
例文一
評說(shuō)：本文以細致入微的心理刻畫(huà)制勝。心理描寫(xiě)有多種方法：人物心理獨白、借助人物的神情動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的襯托等等。本文綜合運用了這幾種方法，且隨處可見(jiàn)，如第二段人物的神情動(dòng)作與環(huán)境襯托、第三段和結尾的獨白等，都如影視中的特寫(xiě)鏡頭，細致傳神，從而傳達出主人公微妙的心理感受與矛盾斗爭。常言說(shuō)“細節是文章的生命”、“于細微處見(jiàn)精神”，本文皆得之。
例文二
真水無(wú)香，真愛(ài)無(wú)言。更何況母親是一位啞巴，她的愛(ài)只是默默的感染著(zhù)“我”。從小的時(shí)候受人取笑，將“滿(mǎn)肚子的委屈全撒向無(wú)辜的母親”，從做了錯事，在鄰人惡毒的“不會(huì )說(shuō)話(huà)，當然不會(huì )教導孩子”面前，母親“軟弱”地一跪，到“我”考上了重點(diǎn)時(shí)，母親興奮得“嗷嗷”直叫，到雪中默默等候兩小時(shí)，用全身心的愛(ài)偎著(zhù)尚有余溫的雞蛋，寧肯凍著(zhù)，也不愿讓別人歧視自己的孩子時(shí)的復雜心情，默默的母愛(ài)，濃濃的母愛(ài)，融化得又何止像“我”一樣一個(gè)普通的兒子。
文章沒(méi)有過(guò)多的溢美之詞，只是通過(guò)一個(gè)個(gè)細致入微的細節描寫(xiě)，像春雨潛入般將一份愛(ài)淌入每位讀者心中，給人以愛(ài)的啟發(fā)和教育，確實(shí)難能可貴。
例文三
這篇文章的可貴之處在于作者利用“移植記憶”的科學(xué)手段細致入微地刻畫(huà)了人物的內心世界。其細致入微表現在以下兩方面：
1、人物性格刻畫(huà)細致入微。三個(gè)兒女從不孝到悔恨，母親的偉大和艱辛，在鮮明的對比中躍然紙上。
2、鏡頭式的刻畫(huà)細致入微。三個(gè)兄妹被移植記憶后的三個(gè)場(chǎng)景，側重點(diǎn)各不相同，但都很具體細致，也很感人。
文章的結尾，兄妹三人數鞋子：“一雙、兩雙、三雙……”同樣細致入微地刻畫(huà)了母親的偉大和三個(gè)不孝兒女的感動(dòng)，令人回味無(wú)窮。
例文四
本文以虛構方式重新安排歷史，膽識過(guò)人。但是大膽的“假設”，需要有學(xué)力和才氣作為“求證”的證據，文章以岳飛的第一人稱(chēng)視覺(jué)來(lái)敘述，顯示了極強的自信。在具體情景的描寫(xiě)中，著(zhù)眼與特定情節所激發(fā)的特定的心靈沖突，一切的感覺(jué)，一切的思緒，都被還原到特定的歷史意境中，從而為歷史用心靈選擇了另外一種可能性。其中細節描寫(xiě)之具體是以心靈感悟、情志涌流為依歸的，所以雖寥寥數筆而境界全出。由于具體細節、場(chǎng)景刻畫(huà)的生動(dòng)而真切，因而更具有藝術(shù)上的說(shuō)服力。
【課前資料的搜集整理很重要，這幾處內容均出自一些高考閱卷專(zhuān)家對優(yōu)秀作文的評述，摘要性地告訴學(xué)生，目的是讓學(xué)生增加對“描寫(xiě)”重要性的認識；另外，因為內容較多，為節省時(shí)間，教師在操作時(shí)選擇借助于投影，抓重點(diǎn)評述，加快教學(xué)節奏】
師：（總結）從上面幾篇高考的成功之作，就可以看出學(xué)會(huì )安排情節，學(xué)會(huì )描寫(xiě)在作文成功路上的關(guān)鍵作用，特別是我們的同學(xué)，從小學(xué)到高中，記敘文寫(xiě)得多，在考試中也往往會(huì )選擇記敘文這樣的文體來(lái)寫(xiě)，但大部分考生最缺乏的就是描寫(xiě)的訓練，寫(xiě)出的文章以平淡的敘述為主，結構平淡無(wú)奇，寫(xiě)出的人物沒(méi)有鮮明的性格，更談不上意境的創(chuàng )造。我們這堂課解決什么？
（三）展示教學(xué)目標。（課件）
1、了解作文發(fā)展等級中“豐富”一項的重要內容。
2、通過(guò)訓練使學(xué)生掌握如何選取情節，細致描寫(xiě)，使作文材料豐富，形象豐滿(mǎn)，以追求意境的深遠。
【課堂教學(xué)目標展示，再次直觀(guān)地讓學(xué)生明白一堂課老師講什么，學(xué)生收獲什么，目標達成意識增強】
（四）了解高考評分標準中發(fā)展等級的有關(guān)內容（2002年），突出豐富一欄。（課件）
深刻 豐富 有文采 有創(chuàng )新
（1）透過(guò)現象深入本質(zhì)（2）揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因（3）觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用 （4）材料豐富（5）形象豐滿(mǎn)（6）意境深遠 （7）詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活（8）善于運用修辭手法（9）文句有意蘊 （10）見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思精巧（11）推理想象有獨到之處（12）有個(gè)性特征
師：（解說(shuō)）高考《考試說(shuō)明》對“豐富”進(jìn)行了這樣的說(shuō)明：材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠。材料豐富容易理解，就是指文章信息量要大，不單薄，不無(wú)病呻吟，議論文論據充分；形象豐滿(mǎn)主要指形象生動(dòng)、豐滿(mǎn)，有個(gè)性特征，一般指記敘性文章，包括散文、故事、小小說(shuō)等。可以說(shuō)，記敘類(lèi)文章如果做不到這一點(diǎn)，既使語(yǔ)言再妙，情節再曲折，也絕對算不上好文章。這就要求考生要掌握一些形象化的表現方法，其中最主要的就是描寫(xiě)。掌握了生動(dòng)細致的描寫(xiě)手法，就能使記敘文做到形象生動(dòng)、豐滿(mǎn)、人物性格鮮明，有力地表現主題，以追求意境深遠。這堂課我們就僅從記敘文描寫(xiě)的角度來(lái)指導升格，在記敘文中，追求形象豐滿(mǎn)。
【高考考點(diǎn)是作文指導的綱和準繩，解說(shuō)考點(diǎn)，把描寫(xiě)放到高考作文升格的角度來(lái)強化，容易吸引學(xué)生的注意力】
（五）回憶描寫(xiě)的基本方法（一帶而過(guò)）
師：描寫(xiě)是什么呢？我們回顧高中所學(xué)的課文，你覺(jué)得哪些文章的描寫(xiě)給你留下深刻的印象。
生：朱自清的《背影》中對父親背影的描寫(xiě)；魯迅的《祝福》中對祥林嫂的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)。
生：巴爾扎克的《守財奴》中葛郎臺的言語(yǔ)動(dòng)作的描寫(xiě)，還有人物的細節描寫(xiě)。
生：(略)
師：大家回憶得很好，描寫(xiě)就是讓描寫(xiě)內容使人如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。按內容又分為：人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)，其中人物描寫(xiě)最多，又可分為語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等等；按手法分為：白描描寫(xiě)、細節描寫(xiě)；按角度分為：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。（與學(xué)生一起說(shuō)出）
【什么是描寫(xiě)，高三學(xué)生非常清楚，就不必過(guò)多地再復習，不必過(guò)多地從概念上進(jìn)行區分，只需一筆帶過(guò)，多從實(shí)踐的角度喚醒學(xué)生的記憶，為課堂練習打下基礎】
（六）化敘述為描寫(xiě)的片段訓練：
師：了解了描寫(xiě)的一些方法，下面是幾段不太成功的作文片段，試作描寫(xiě)方面的修改，每位同學(xué)就你認為有話(huà)可說(shuō)的一段進(jìn)行修改
1、師：（出示練習課件）
練習一
明天就要開(kāi)學(xué)了，媽媽仔細地幫我打點(diǎn)行裝。她把我該帶的東西都準備齊全，又再三囑咐我到學(xué)校后要聽(tīng)老師的話(huà)，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢(qián)，還說(shuō)，有空她會(huì )去看我。
練習二：
高一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，接電話(huà)的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我…
練習三：
這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個(gè)喜訊告訴媽媽…
練習四：
小時(shí)候，父親對我很?chē)绤枺艑W(xué)回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著(zhù)我寫(xiě)作業(yè)…
2、學(xué)生修改
3學(xué)生回答，師生交流：
生：（練習一）…駿馬總要揚轡奮蹄追日月，雄鷹總要振翅高飛掛藍天，羽翼未豐的我，也要掙脫父母堅實(shí)的臂膀，飛向我神往已久的理想藍天。此刻的我有一絲興奮，有一絲緊張，有一絲激動(dòng)，也有一點(diǎn)迫不及待。可當公共汽車(chē)行駛得越來(lái)越快，家便越來(lái)越遠，母親的叮嚀又響在耳邊…
師：第一段文字是想表現母親對自己的關(guān)心。但是由于用了平淡的敘述手法，給人的感覺(jué)就像白開(kāi)水一樣，沒(méi)有什么味道，這是最主要的缺點(diǎn)，也是寫(xiě)作能力的增長(cháng)點(diǎn)。剛才這位同學(xué)的發(fā)言就有了一點(diǎn)味道，特別是她的語(yǔ)言很優(yōu)美。但是，我們在修改文章時(shí)要時(shí)刻記住描寫(xiě)是為了表達文章的中心，不要為寫(xiě)描寫(xiě)而描寫(xiě)。原文是為了表現母親對我的關(guān)心，但同學(xué)們在修改時(shí)，就只是突出了自己，角度有點(diǎn)變化。看看下面的例子。
師（出示示例）：
明天就要開(kāi)學(xué)了。吃完了晚飯，媽媽開(kāi)始為我打點(diǎn)行李。爸爸在一旁抽著(zhù)煙，我在一旁看著(zhù)媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細地撫平每一道褶皺，一會(huì )兒，又側著(zhù)頭想什么。
“兒子是我自個(gè)兒的？快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著(zhù)爸爸嚷。
爸爸沒(méi)動(dòng)窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳齊了沒(méi)？”
“對了，床單枕巾差點(diǎn)兒忘了。”
媽媽一邊系包袱，一邊對我說(shuō)：“孩子，到了學(xué)校可不比在家，在那要聽(tīng)老師的話(huà)。想吃啥就買(mǎi)點(diǎn)啥，別舍不得花錢(qián)，錢(qián)咱有。想家了，給家來(lái)個(gè)信，我和你爸去看你。”媽媽停了停，我看到媽媽的眼圈紅了。
師（說(shuō)明）：我們很容易看到，這么一改，比以前生動(dòng)得多了，把“媽媽”對“我”的關(guān)切、掛念細致入微地表現出來(lái)，“媽媽”不再是一個(gè)平淡的概念，而是有血有肉的細膩感情的一個(gè)活生生的人物形象了。作者無(wú)需說(shuō)“媽媽非常愛(ài)我！”，讀者自然而然地就能感受到這種深沉的母愛(ài)，與作者形成感情上的共鳴。
生：（點(diǎn)頭）。
【課堂片段練習是一堂課的關(guān)鍵，為了讓每個(gè)學(xué)生都有東西可寫(xiě)，寫(xiě)得有效果，片段量宜選擇1-4段，可讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)選擇拿手的來(lái)寫(xiě)；片段內容宜來(lái)自于學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生作文升格的迫切感。操作時(shí)第一個(gè)學(xué)生的修改可能不盡人意，學(xué)生容易犯描寫(xiě)時(shí)常犯的病--只為描寫(xiě)而描寫(xiě)，教師適時(shí)的指導--描寫(xiě)是為表達的中心服務(wù)很重要。另外，示例的展示、教師的評點(diǎn)能讓一部分還在迷惑的學(xué)生從實(shí)踐的角度明白什么是描寫(xiě)，怎樣描寫(xiě)】
師：按照這樣的方法，我們大家重新修改以下幾段
生：（練習二）高一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習內容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來(lái)…
師：這個(gè)同學(xué)通過(guò)自己的心里感受來(lái)寫(xiě)對家的思念。有沒(méi)有同學(xué)從其它角度來(lái)寫(xiě)的？
生：高一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，“叮…叮…”電話(huà)通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話(huà)，嘴里還不停地說(shuō)：“別著(zhù)急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽?zhuān)蚁肽悖∥摇蔽艺f(shuō)不下去。“我也想…想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著(zhù)，一邊流著(zhù)淚…
師（說(shuō)明）：作者通過(guò)自己的想象心理，媽媽的語(yǔ)言動(dòng)作，細致地寫(xiě)出了自己對媽媽的思念，以及媽媽對自己的愛(ài)。再看第三段…
生：（練習三）…這次月考，我考了650分，我太高興了。（師：很幽默）上午幾節課，我都在興奮中度過(guò)，什么也聽(tīng)不下去，就是忍不住想笑，嘿！這下清華、北大全都小KISS了…（師：很形象！）
生：…這次月考，我考了550分，我太高興了。放學(xué)了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是春寒料峭，可風(fēng)吹在臉上一點(diǎn)也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優(yōu)美的樂(lè )曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)铱剂?50…”我心里抑制不住地喊著(zhù)…
師（評）：習作加上了心理描寫(xiě)，景物描寫(xiě)，一下子就生動(dòng)多了，“我”的喜悅溢于言表。再看第四段…
生：小時(shí)候，父親對我很?chē)绤枺艑W(xué)回家，我正打算和小朋友出去玩，父親見(jiàn)了，就用他那寬闊的身軀堵在門(mén)口，他豎起濃黑的眉毛，把臉板得像烏青的鐵，大手用力一揮，“回去，做作業(yè)！”聲音響如洪鐘，字字擲地有聲，震得我耳朵“嗡嗡”直響，我只得乖乖地回家做作業(yè)…
師：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，父親就寫(xiě)“活“，生動(dòng)了。
生：小時(shí)候，父親對我很?chē)绤枺艑W(xué)回家，我剛跨進(jìn)大門(mén)，父親就喊道：“作業(yè)！拿來(lái)！”，等我戰戰兢兢地候他看完作業(yè)，他又趕快把我趕進(jìn)房間，擺好桌子、凳子，讓我繼續坐下寫(xiě)他要求的作業(yè)，他自己則也搬張凳子拿張報紙，遠遠地坐在房間門(mén)口，心不在焉地看，眼睛一會(huì )兒轉我作業(yè)本上，一會(huì )兒轉到報紙上。窗外，小朋友們歡笑著(zhù)走過(guò)，我心亂如麻，回頭看看父親，他正嚴厲地看著(zhù)我，什么也不說(shuō)，我只好低下頭，專(zhuān)心寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。
師：通過(guò)肖像描寫(xiě)，細節描寫(xiě)，嚴父的形象凸現。
【通過(guò)后三個(gè)練習的鞏固，效果明顯，學(xué)生初步嘗試了描寫(xiě)成功的樂(lè )趣，教師宜趁熱打鐵，進(jìn)行下一步--整篇作文的修改，讓學(xué)生以激昂的情緒進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。當然教學(xué)基礎較差的班級也可以就此分成兩節課來(lái)實(shí)施】
師（總結）：描寫(xiě)之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因為描寫(xiě)特別細膩，能抓住人或物的具體特征，把人或物最感人的特征表現出來(lái)，從而感動(dòng)讀者，而敘述因為只是簡(jiǎn)單的交代事情的過(guò)程，所以不能產(chǎn)生這樣的效果。
這時(shí)候一定有同學(xué)心里念叨了，噢，作文細致描寫(xiě)就這么容易，作文升格完全有可能，下面我們就通過(guò)練習，把一篇同學(xué)習作升格。
（七）作文升格練習（附學(xué)生作文）
留在心底的愛(ài)
2003年高考即將來(lái)臨，我們高三的同學(xué)無(wú)不加倍努力，整天地看呀，記呀，背呀，忙得不亦樂(lè )乎，除了書(shū)還是書(shū)。
這幾天月考，我昏沉沉的，走出考場(chǎng),我明白我考砸了，我想到了我的父母，我對不起他們。
作為老大，我知道父母養育我和妹妹的艱辛。爸爸四十八歲了，為了我和妹妹上學(xué)，爸爸成年累月在外跑供銷(xiāo)，人變得黑瘦黑瘦，根本不象四十幾的人。去年，因為廠(chǎng)里效益不好，爸爸又下崗了，為了幫媽媽負擔我們兄妹倆的開(kāi)銷(xiāo)，他毅然決定去賣(mài)熟食，這可是他以前死活都不肯干的，每天早晨，天剛蒙蒙亮，爸爸媽媽就起床了，忙著(zhù)殺雞宰鵝，在寒風(fēng)凜冽中不停的傳來(lái)他們的咳嗽聲，淚水打濕了我的枕邊，打濕了我的心。
然而，我卻是無(wú)能的，是世界上最失敗的人，月考490分，我怎么跟爸爸媽媽講。每天的努力全要泡湯，寒窗十二載，難道就以失敗收場(chǎng)？我失魂落魄地徘徊在街頭，直到殘陽(yáng)如血，我才回家。我悄悄地打開(kāi)家門(mén)，溜進(jìn)房間，爸爸媽媽已看出我的心思，卻什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默得端上了熱氣騰騰的飯菜。那頓飯，我是和著(zhù)淚水硬咽下去的，但媽媽一直站在我的身邊，直到我吃完才離開(kāi)。晚上我翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，隱隱地聽(tīng)到媽媽的抽泣聲，還有爸爸勸慰媽媽的聲音。
我是天下最不孝的兒子。我仍要努力，不為別的，只為爸媽露笑顏，我發(fā)誓！
1師：分析這篇文章的優(yōu)劣，你覺(jué)得可以從哪些方面可讓作文升格。
學(xué)生討論
生：優(yōu)點(diǎn)是感情真摯，語(yǔ)句通順。
生：還有一定內容，符合基礎等級的一些要求。
生：缺點(diǎn)很明顯，文章只有敘述而沒(méi)有描寫(xiě)，另外內容不充實(shí)，較空洞。
生：文章沒(méi)有重點(diǎn)。
師：（總結）本習作反映了學(xué)生作文經(jīng)常出現的三類(lèi)通病：一是用平淡的敘述代替描寫(xiě)；二是分不清敘述和描寫(xiě)，抓不住重點(diǎn)，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫(xiě)，結果敘述與描寫(xiě)摻雜到一起，寫(xiě)成流水帳。三是不會(huì )設計情節，通篇平鋪直敘，情節發(fā)展毫無(wú)變化。要想使自己的文章生動(dòng)形象，就必須克服這三種缺點(diǎn)。
我建議同學(xué)們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行修改：（課件）①注意確定一個(gè)主題，設計情節，場(chǎng)面，選取典型事例刻畫(huà)人物。可把曾經(jīng)有過(guò)的情景，有過(guò)的感情放到一個(gè)事情上來(lái)寫(xiě)。
②注意詳略安排，注意何處用敘述，何處用描寫(xiě)。
③學(xué)會(huì )細致描寫(xiě)。如環(huán)境的烘托、語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。
師：就請每位學(xué)生定一個(gè)主題后就一點(diǎn)作描寫(xiě)修改
3學(xué)生修改
4展示修改成果
生：我修改的是第一部分：這幾天月考，我昏沉沉的，走出考場(chǎng),我明白，考砸了，走在回家的路上，沒(méi)精打采，我想起了媽媽的臉，那張臉上布滿(mǎn)皺紋，因為怕光，眼睛常瞇著(zhù)，嘴唇因干燥而裂開(kāi)，她總是說(shuō)：“孩子，你要認真學(xué)習，爸爸媽媽累死累活，就指望你有出息，你可別辜負我們呀！”…
師；不錯，加上母親的神態(tài)，我考試失敗后的愧對父母的心理就表現出來(lái)了。還有嗎？
生：我修改的是后一部分：我溜進(jìn)家門(mén)，媽媽正在燒飯，我從背后悄悄地觀(guān)察它，她的背已經(jīng)微馱，身體消瘦，頭發(fā)亂糟糟，幾根白發(fā)已悄悄爬上鬢角…過(guò)去漂亮的媽媽何時(shí)不見(jiàn)了？媽媽何時(shí)就瞞著(zhù)我老了？我不忍再看，就走進(jìn)房間，等我再回頭，媽媽已經(jīng)走了進(jìn)來(lái)，她奇怪地看著(zhù)我，關(guān)心地問(wèn)：“秀，你怎么了？生病了？”…
【修改例文依然來(lái)自學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，作文優(yōu)劣的評判再次使學(xué)生明白作文中該揚棄些什么；教師的評點(diǎn)切合學(xué)生實(shí)際，從整篇文章的角度有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了指導；而提出修改建議，目的是讓學(xué)生對整篇文章的修改注意點(diǎn)有一個(gè)認識，使下一步的修改再上一個(gè)臺階。因為安排的一節課，整篇文章的修改會(huì )顯得倉促，所以?xún)H能從片段入手；但為了給學(xué)生一個(gè)完整的認識，教師的下水作文就顯得尤其重要】
5師：從剛才同學(xué)們的修改看，同學(xué)們已經(jīng)逐步掌握了描寫(xiě)的基本方法，想不想看看老師怎么修改的？（出示教師下水作文課件）
留在心底的愛(ài)
又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考場(chǎng)，我明白，考砸了。
下了晚自習，我慢慢地走回家，天僵著(zhù)臉，眼看就要下雨，雖然已是春天，可樹(shù)上仍然還是光禿禿的，風(fēng)兒吹在臉上刺骨寒冷。春寒料峭，說(shuō)的就是這樣的情形？我百無(wú)聊賴(lài)，一只易拉罐躺在我的腳下，我氣惱地使勁一踢，易拉罐“哐…當”一聲飛到遠處。
考考考，我討厭！
走進(jìn)家門(mén)，父母仍然沒(méi)有睡，一看我進(jìn)來(lái)，母親“討好”地湊上來(lái)，滿(mǎn)臉堆笑，就要幫我拿書(shū)包。自從我上高三以來(lái)，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用動(dòng)手不說(shuō)，有時(shí)連書(shū)包都有他們接下。父母有時(shí)近乎討好我！我煩！我氣惱地將媽媽一推，媽媽立即被推到一旁，她詫異地站住，眼睛直直地看著(zhù)我，什么也不說(shuō)。那眼神讓我心痛。
爸爸從廚房里跑出來(lái)，端來(lái)了熱氣騰騰的夜宵，“乖乖，快來(lái)吃飯…”他樂(lè )呵呵地喊到。但一見(jiàn)我和媽媽的臉色，話(huà)沒(méi)說(shuō)完就打住了。媽媽朝爸爸擺擺手，隨即兩人像約好了似的，一起說(shuō)：“哎，不說(shuō)了，吃飯，吃飯！”我無(wú)話(huà)可說(shuō)，我什么也不能說(shuō)。那頓飯父母一直站在我的身旁，我是和著(zhù)眼淚一起咽下。我知道我如今是錯上加錯！
一夜無(wú)言，醒來(lái)時(shí)是被樓下院子的聲音驚醒，我知道時(shí)間已是凌晨，因為每天這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽就都起來(lái)了。我明白他們的艱辛。爸爸下崗了，為了我他又在五十歲時(shí)重操舊業(yè)，賣(mài)起了熟食，這可是他多年以來(lái)死活也不肯做的。
我輕輕地披衣起來(lái)，站在走廊上向下望去，媽媽正佝僂著(zhù)身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鵝，雖是凌晨時(shí)光，寒氣逼人，可她仍然不得不抽出一只手來(lái)擦拭臉上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！這已是家常便飯！她總是這樣馬虎從事！那邊，爸爸蹲在一旁，只穿了一件絨線(xiàn)衣，正往燒水的爐子里加柴火，爐火通紅，照著(zhù)他的臉閃閃發(fā)光，風(fēng)中，傳來(lái)他一陣一陣的咳嗽聲…我淚眼模糊！
“他媽?zhuān)裉炷闶裁匆矂e問(wèn)孩子，她可能負擔大，考試沒(méi)考好，有話(huà)不想說(shuō)，我們別逼她。”
“我哪敢逼她，只想她安心讀書(shū)，可孩子理解我們嗎？”媽媽有點(diǎn)哽咽，輕輕地抽泣起來(lái)，爸爸忙跑過(guò)去，拍著(zhù)她的肩安慰她。
我是多么的不孝！我恨不得立即對他們跪下。可我什么也沒(méi)做。我轉身回屋，擰亮燈，拿起了書(shū)。
面對父母如山的愛(ài)，我還有什么可抱怨的！（學(xué)生鼓掌）
【教師的下水作文更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性】
(6)師（總結）那么，在描寫(xiě)時(shí)同學(xué)們還要注意哪些呢？
生討論后回答
師總結：（課件）描寫(xiě)要求：①、細致。
②、善于捕捉人或事物之間的美學(xué)特征。舉《懂你》中母親舔碗底的細節。
其他：①、學(xué)會(huì )詳略安排。其實(shí)就是恰當地安排敘述與描寫(xiě)。凡是與主題關(guān)系不是很密切，但又必須交代的內容，用敘述，那些對文章主題有重要意義的的內容，用描寫(xiě)。
②、注意安排情節。在情節過(guò)程中設計起伏，別讓情節進(jìn)行得那么順利，在矛盾中見(jiàn)主旨；或寫(xiě)兩件以上的事，讓兩件以上的事前后構成一正一反的對比曲折，在對比中見(jiàn)精神。
③、務(wù)必要體現一個(gè)主旨（根據主題需要描寫(xiě)）。
生：點(diǎn)頭
【從另外角度再次提醒學(xué)生描寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，深化教學(xué)內容。其中有些點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中還需再強調，比如如何安排情節，如何注意描寫(xiě)內容的美學(xué)特征也是描寫(xiě)成功與否的關(guān)鍵】
（八）師：這堂課我們就到這兒，下面布置作業(yè)
昨天已成為過(guò)去，明天還沒(méi)有到來(lái)，我們能把握的只有今天。今天是一塊磚，雖然微不足道，卻墊起了你明天的一段高度；今天是一件披在身上的棉被，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒天，使你明天不會(huì )感冒；今天是擰開(kāi)水龍頭沖出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以變?yōu)橄悴枰槐?/p>
請以“今天最好”為題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，不少于800字。
【總評：作文課怎么上？高考作文怎么指導？作文指導如何有實(shí)效？這些可能是擺在許多教師面前的難題，這節課依照江蘇高考作文評分標準中“發(fā)展”一項的內容，從一個(gè)小小的角度--描寫(xiě)進(jìn)行作文指導，選題好，切口小，但意義深遠，且很有實(shí)效。因為在實(shí)際的教學(xué)中，相對于發(fā)展等級的其它內容：深刻、有文采、創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，并不是大部分學(xué)生僅在高考復習的幾個(gè)月中，通過(guò)指導就有實(shí)效，但描寫(xiě)就不同，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中接觸得多，有質(zhì)感，且它依賴(lài)的寫(xiě)作基礎是記敘，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)容易操作，寫(xiě)作積極性相對就高些，便于出效果。
另外，本節課課前資料準備充分，從高考優(yōu)秀作文導入，為整節課設定了一個(gè)作文成功的情境；課堂上以學(xué)生動(dòng)手修改為主，教師調控指導，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則；教師恰到好處的下水作文，拉近了教師、學(xué)生、作文之間的關(guān)系，調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作文指導有點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知實(shí)際】
六注：板書(shū)設計就是課件(powerpoint制作)，附后。
作文發(fā)展等級專(zhuān)題
作文升格一例（學(xué)會(huì )描寫(xiě)，使文章豐富）
例文1
n 本文以細致入微的心理描寫(xiě)制勝。心理描寫(xiě)有許多方法：人物心理獨白，借助人物的神情動(dòng)作，周?chē)h(huán)境的襯托等。本文綜合應用了這幾種方法，且隨處可見(jiàn)，如第二段人物的神情動(dòng)作與環(huán)境襯托、第三段和結尾段的獨白等，都如影視中的特寫(xiě)鏡頭，細致傳神，從而傳達出主人公微妙的心理感受和矛盾斗爭。常言說(shuō)：“細節是文章的生命”、“于細微處見(jiàn)精神”，本文皆得之。
例文2
n 真水無(wú)香，真愛(ài)無(wú)言。文章沒(méi)有過(guò)多溢美之詞，只是通過(guò)一個(gè)個(gè)細致入微的細節描寫(xiě)，像春雨潛入般將一分愛(ài)淌入每位讀者的心中，給人以愛(ài)的啟發(fā)和教育，確實(shí)難能可貴。
例文3
n 這篇文章的可貴之處在于作者利用“記憶移植”的科學(xué)手段細致入微地刻畫(huà)了人物的內心世界。其細致入微表現在以下幾方面：
n 人物性格刻畫(huà)細致入微。三個(gè)兒女的從不孝到悔恨，母親的偉大和艱辛，在鮮明的對比中躍然紙上。
n 鏡頭式的刻畫(huà)細致入微。三個(gè)兄妹被移植記憶后的三個(gè)場(chǎng)景，側重點(diǎn)各不相同，但都很具體細致，也很感人。
n 文章的結尾，兄妹三人數鞋子：“一雙、兩雙、三雙…”同樣細致入微的刻畫(huà)了母親的偉大和三個(gè)不孝兒女的感動(dòng)，令人回味無(wú)窮。
例文4
n …在具體情景的描寫(xiě)中，著(zhù)眼與特定情節所激發(fā)的特定的心靈沖突，一切的感覺(jué)，一切的思緒，都被還原到特定的歷史意境中，從而為歷史用心靈選擇了另外一種可能性。其中細節描寫(xiě)之具體是以心靈感悟、情志涌流為依歸的，所以雖寥寥數筆而境界全出。由于具體細節、場(chǎng)景刻畫(huà)的生動(dòng)而真切，因而更具有藝術(shù)上的說(shuō)服力。
教學(xué)目標：
（1）了解作文發(fā)展等級中“豐富”
一項的內容
（2）通過(guò)訓練掌握如何描寫(xiě)，
使作文材料豐富，人物豐滿(mǎn)，
追求文章的意韻
等級評分標準
n 深刻：（1）透過(guò)現象深入本質(zhì)（2）揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因（3）觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用
n 豐富：（4）材料豐富（5）形象豐滿(mǎn)
（6）意境深遠
n 有文采：（7）詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活（8）善于運用修辭手法（9）文句有意韻
n 有創(chuàng )新：（10）見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思新巧（11）推理想象有獨到之處（12）有個(gè)性特征
描寫(xiě)的基本方法
n 按內容：人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)；
n 手法：白描、細節；
n 角度：正面、側面。
n 練習一：①明天就要開(kāi)學(xué)了，媽媽仔細地幫我打點(diǎn)行裝。她把我該帶的東西都準備齊全，又再三囑咐我到學(xué)校后要聽(tīng)老師的話(huà)，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢(qián)，還說(shuō)，有空她會(huì )去看我。練習二
n 練習二…高一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，接電話(huà)的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我…
n 練習三：這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個(gè)喜訊告訴媽媽…
n 練習四：小時(shí)候，父親對我很?chē)绤枺艑W(xué)回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著(zhù)我寫(xiě)作業(yè)…
示例1
n 明天就要開(kāi)學(xué)了。吃完了晚飯，媽媽開(kāi)始為我打點(diǎn)行李。爸爸在一旁抽著(zhù)煙，我在一旁看著(zhù)媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細地撫平每一道褶皺，一會(huì )兒，又側著(zhù)頭想什么。
n “兒子是我自個(gè)兒的？快幫我想想，看還缺啥不？”媽媽沖著(zhù)爸爸嚷.
n 爸爸沒(méi)動(dòng)窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳，都齊了沒(méi)？”
n “對了，床單枕巾差點(diǎn)兒忘了。”
n 媽媽一邊系包袱，一邊對我說(shuō)：“孩子，到了學(xué)校可不比在家，在那要聽(tīng)老師的話(huà)。想吃啥就買(mǎi)點(diǎn)啥，別舍不得花錢(qián)，錢(qián)咱有。想家了，給家來(lái)個(gè)信，我和你爸去看你。”媽媽停了停，我看到媽媽的眼圈紅了。
示例2
n 高一剛住校，我很想家，就打電話(huà)回家，“叮…叮…”電話(huà)通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話(huà)，嘴里還不停地說(shuō)：“別著(zhù)急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽?zhuān)蚁肽悖∥摇蔽艺f(shuō)不下去。“我也想…想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著(zhù)，一邊流著(zhù)淚…
示例3
n 這次月考，我考了550分，我太高興了。放學(xué)了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是春寒料峭，可風(fēng)吹在臉上一點(diǎn)也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優(yōu)美的樂(lè )曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)铱剂?50…”我心里抑制不住地喊著(zhù)…
示例4
n 小時(shí)候，父親對我很?chē)绤枺艑W(xué)回家，我剛跨進(jìn)大門(mén)，父親就喊道：“作業(yè)！拿來(lái)！”，等我戰戰兢兢地候他看完作業(yè)，他又趕快把我趕進(jìn)房間，擺好桌子、凳子，讓我繼續坐下寫(xiě)他要求的作業(yè)，他自己則也搬張凳子拿張報紙，遠遠地坐在房間門(mén)口，心不在焉地看，眼睛一會(huì )兒轉我作業(yè)本上，一會(huì )兒轉到報紙上。窗外，小朋友們歡笑著(zhù)走過(guò)，我心亂如麻，回頭看看父親，他正嚴厲地看著(zhù)我，什么也不說(shuō)，我只好低下頭，專(zhuān)心寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。
學(xué)生作文中常見(jiàn)通病
n 1、用平淡的敘述代替描寫(xiě)
n 2、分不清敘述和描寫(xiě)，抓不住重點(diǎn)，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫(xiě)，結果兩者摻雜到一起，寫(xiě)成流水帳。
n 3、不會(huì )設計情節，通篇平鋪直敘，情節發(fā)展毫無(wú)變化。
建議修改點(diǎn)
n ：①注意確定一個(gè)主題，設計情節，場(chǎng)面，選取典型事例刻畫(huà)人物。
n ②注意詳略安排，注意何處用敘述，何處用描寫(xiě)。
n ③學(xué)會(huì )細致描寫(xiě)。如環(huán)境的烘托、語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。
留在心底的愛(ài)
n 又一次月考，又一次折磨，昏沉沉地走出考場(chǎng)，我明白，考砸了。
n 下了晚自習，我慢慢地走回家，天僵著(zhù)臉，眼看就要下雨，雖然已是春天，可樹(shù)上仍然還是光禿禿的，風(fēng)兒吹在臉上刺骨寒冷。春寒料峭，說(shuō)的就是這樣的情形？我百無(wú)聊賴(lài)，一只易拉罐躺在我的腳下，我氣惱地使勁一踢，易拉罐“哐…當”一聲飛到遠處。
n 考考考，我討厭！
n 走進(jìn)家門(mén)，父母仍然沒(méi)有睡，一看我進(jìn)來(lái)，母親“討好”地湊上來(lái)，滿(mǎn)臉堆笑，就要幫我拿書(shū)包。自從我上高三以來(lái)，我仿佛一下子成了家里的皇帝，是“特殊公民”，衣食不用動(dòng)手不說(shuō)，有時(shí)連書(shū)包都有他們接下。父母有時(shí)近乎討好我！我煩！我氣惱地將媽媽一推，媽媽立即被推到一旁，她詫異地站住，眼睛直直地看著(zhù)我，什么也不說(shuō)。那眼神讓我心痛。
n 爸爸從廚房里跑出來(lái)，端來(lái)了熱氣騰騰的夜宵，“乖乖，快來(lái)吃飯…”他樂(lè )呵呵地喊到。但一見(jiàn)我和媽媽的臉色，話(huà)沒(méi)說(shuō)完就打住了。媽媽朝爸爸擺擺手，隨即兩人像約好了似的，一起說(shuō)：“哎，不說(shuō)了，吃飯，吃飯！”我無(wú)話(huà)可說(shuō)，我什么也不能說(shuō)。那頓飯父母一直站在我的身旁，我是和著(zhù)眼淚一起咽下。我知道我如今是錯上加錯！
n 一夜無(wú)言，醒來(lái)時(shí)是被樓下院子的聲音驚醒，我知道時(shí)間已是凌晨，因為每天這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽就都起來(lái)了。我明白他們的艱辛。爸爸下崗了，為了我他又在五十歲時(shí)重操舊業(yè)，賣(mài)起了熟食，這可是他多年以來(lái)死活也不肯做的。
n 我輕輕地披衣起來(lái)，站在走廊上向下望去，媽媽正佝僂著(zhù)身子，用瘦削的肩膀去扛架子上的光鵝，雖是凌晨時(shí)光，寒氣逼人，可她仍然不得不抽出一只手來(lái)擦拭臉上的汗珠。突然，她把手放到嘴里吮一下，那一定是竹筐上的蔑子刺破了她的手！這已是家常便飯！她總是這樣馬虎從事！那邊，爸爸蹲在一旁，只穿了一件絨線(xiàn)衣，正往燒水的爐子里加柴火，爐火通紅，照著(zhù)他的臉閃閃發(fā)光，風(fēng)中，傳來(lái)他一陣一陣的咳嗽聲…我淚眼模糊！
n “他媽?zhuān)裉炷闶裁匆矂e問(wèn)孩子，她可能負擔大，考試沒(méi)考好，有話(huà)不想說(shuō)，我們別逼她。”
n “我哪敢逼她，只想她安心讀書(shū)，可孩子理解我們嗎？”媽媽有點(diǎn)哽咽，輕輕地抽泣起來(lái)，爸爸忙跑過(guò)去，拍著(zhù)她的肩安慰她。
n 我是多么的不孝！我恨不得立即對他們跪下。可我什么也沒(méi)做。我轉身回屋，擰亮燈，拿起了書(shū)。
n 面對父母如山的愛(ài)，我還有什么可抱怨的！
修改注意點(diǎn)
n 描寫(xiě)①、細致。
n ②、善于捕捉人或事物之間的美學(xué)特征。舉《懂你》中母親舔碗底的細節
n 其他①、學(xué)會(huì )詳略安排。其實(shí)就是恰當地安排敘述與描寫(xiě)。凡是與主題關(guān)系不是很密切，但又必須交代的內容，用敘述，那些對文章主題有重要意義的的內容，用描寫(xiě)。
n ②、注意安排情節。在情節過(guò)程中設計起伏，別讓情節進(jìn)行得那么順利，在矛盾中見(jiàn)主旨；或寫(xiě)兩件以上的事，讓兩件以上的事前后構成一正一反的對比曲折，在對比中見(jiàn)精神。
n ③、務(wù)必要根據主題需要描寫(xiě)
作文題
n 昨天已成為過(guò)去，明天還沒(méi)有到來(lái)，我們能把握的只有今天。今天是一塊磚，雖然微不足道，卻墊起了你明天的一段高度；今天是一件披在身上的棉被，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒天，使你明天不會(huì )感冒；今天是擰開(kāi)水龍頭沖出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以變?yōu)橄悴枰槐?/p>
n 請以“今天最好”為題，寫(xiě)一篇文章，文體不限，不少于800字。
七作者：揚州市蔣王中學(xué) 奚桂云（中學(xué)一級） 7326110（宅）
點(diǎn)評：揚
作者郵箱： xiguiyuntom.com
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