河北省任丘市梁召中學(xué) 劉頂峰
一、教學(xué)目標
1、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、語(yǔ)言的描寫(xiě)要精煉。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟的文字，表現豐富的內容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，是語(yǔ)文描寫(xiě)最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話(huà)，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養、氣質(zhì)、習慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀(guān)其言知其人，聞其聲便明其性。)
三、 使用教具
八張獎券、寫(xiě)作課件、投影機、電腦、展臺。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
同學(xué)們今天我們進(jìn)行一次幸運大抽獎，能夠中獎的同學(xué)，都會(huì )幸運的得到一份特別的禮物。名額有限速來(lái)報名。(選八個(gè)學(xué)生到臺前)
幸運抽獎現在開(kāi)始。(讓八個(gè)同學(xué)抽取獎券，依次打開(kāi)后，每一個(gè)人都說(shuō)一句話(huà)。)
然后讓同學(xué)說(shuō)出這些同學(xué)的心情，并說(shuō)出是根據什么得出的。然后總結并板書(shū)：人物的描寫(xiě)可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度來(lái)描寫(xiě)。
今天我們就來(lái)學(xué)習人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。板書(shū)課題：語(yǔ)言描寫(xiě)。
注：在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可能較為激動(dòng)和活躍，教師應當有恰當的調控，學(xué)生不要過(guò)于興奮，又不能因為教師的要求而降低了興趣。課堂上可以表現的亂一點(diǎn)，但應是亂而有序。
2、內容組織
⑴ 首先進(jìn)入第一環(huán)節----霧里看花
我們先來(lái)看一組圖片，同學(xué)們要仔細地觀(guān)察，并注意圖片上的每一個(gè)細節，看誰(shuí)看得仔細，看誰(shuí)看出的內容多。然后為這四張圖片排出正確的順序。如圖：
⑵ 看圖知多少
讓學(xué)生們自由說(shuō)出通過(guò)看圖知道了哪些信息。(老師應適當的提出要求，如說(shuō)話(huà)要力求準確、簡(jiǎn)明和有條理。并且對學(xué)生沒(méi)有注意到的細節進(jìn)行指點(diǎn)。圖片的正確順序是：A、C、B、D)
⑶ 妙筆能生花
剛才同學(xué)們講得非常好，觀(guān)察的十分仔細。同學(xué)們還想不想來(lái)展現自己另一方面的才能呢？(這一問(wèn)題是在學(xué)生的情緒高漲時(shí)相機提出的，一定要注意應保持學(xué)生的興趣。) 老師相信同學(xué)們的能力，相信你們的妙筆能生花。好，我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：妙筆生花，時(shí)間是十分鐘。
要求：可以有合理的想象；運用語(yǔ)言描寫(xiě)，想象人物會(huì )說(shuō)出什么樣的話(huà)來(lái)；能否用最少的語(yǔ)言表現人物。
⑷ 寫(xiě)作完成后，以前后桌為一小組，每個(gè)成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。
注：教師在這時(shí)可以走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生一起交流、品評。并且掌握每個(gè)小組的情況，作到心中有數。
⑸ 文采展示
小組中選出的優(yōu)秀文段，讓學(xué)生自己來(lái)朗讀，其他的同學(xué)是評委，用掌聲來(lái)給該同學(xué)打分。
3、課堂小結
人物的語(yǔ)言還要精煉和有個(gè)性化，所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話(huà)，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養、氣質(zhì)、習慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀(guān)其言知其人，聞其聲便明其性。
4、布置作業(yè)
同學(xué)們課下寫(xiě)一篇作文，題目是《買(mǎi)藥》。
5、板書(shū)設計
人物的描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
1、要符合人物的身份
2、要精煉、有個(gè)性化
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生的積極性十分的高的，而且始終參與到了學(xué)習中來(lái)，在其他的同學(xué)在說(shuō)、讀的同時(shí)其他的同學(xué)都在用心的傾聽(tīng)。進(jìn)入到學(xué)生作品交流的階段時(shí)，學(xué)生們更是情緒高昂，積極的與其他同學(xué)交流看法和意見(jiàn)。這一節課成功之處就是學(xué)生參與其中、樂(lè )在其中，學(xué)生成為了學(xué)習的主人，成為了教學(xué)過(guò)程的主體，他們自己說(shuō)、自己想、自己寫(xiě)、自己評，在與其他的學(xué)生的參與、合作中通過(guò)探究的方式來(lái)完成任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中更多地成為了學(xué)習的創(chuàng )設者，組織者和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。
但是在教學(xué)過(guò)程中也出現了對課堂駕馭不足的情況，個(gè)別的教學(xué)環(huán)節過(guò)于松散等。這是今后的教學(xué)中應當改進(jìn)的地方。教師應遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習，也就是說(shuō)教師不應認為把課“背”好就是完成了教學(xué)的準備工作，而應多想想學(xué)生需要什么？學(xué)生不懂什么？學(xué)生對將學(xué)到的新知識有足夠的儲備嗎？我用這樣的教學(xué)方式學(xué)生愿意接受嗎？我這樣處理文章學(xué)生真得有收獲嗎？多從學(xué)生的實(shí)際需要考慮，少一些花架子。當然我們還要講究課的藝術(shù)性，好的一節課要象寫(xiě)文章一樣起伏跌蕩，因此在設計課時(shí)要注意課的起、承、轉、合。既有知識性，又有藝術(shù)性的課不才是一節真正的好課嗎？
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