廖志慧
說(shuō)起“成長(cháng)”二字，我想人人都有親身的體驗，并且也能夠理解“成長(cháng)”二字的含義吧！我們愉快地度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的童年，并且也留下了許多美好的回憶。我們一路伴隨著(zhù)伙伴們的歡歌笑語(yǔ)，伴隨著(zhù)父母親的鼓勵，伴隨著(zhù)陽(yáng)光雨露......我們是在無(wú)限的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大，茁壯的成長(cháng)。
對于我來(lái)說(shuō)，成長(cháng)是快樂(lè )的，也是煩惱的。因為這成長(cháng)的過(guò)程中飽含著(zhù)不少坎坷！正是有著(zhù)這些坎坷，才鍛煉了我們的意志，陶冶了我們情趣，讓我們明白了許多道理。我才漸漸懂得了不同的社會(huì )角色，應肩負著(zhù)不同的社會(huì )責任。
談起“責任”，我們的責任可能并不像那些大人們的責任那么重大。畢竟我還小嘛！爸爸和媽媽常常語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“孩子，雖然你還小，畢竟你也十二三歲了。你是這家中最大的孩子。弟弟、妹妹需要你看管，你要懂事點(diǎn)，不像那些富家子弟那么任性。”爸爸有時(shí)變得嚴肅起來(lái)，他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也變得重了：“所以說(shuō)，在這個(gè)家中，你的責任也算是比較重大的。”每當我想逃避責任時(shí)，這些話(huà)語(yǔ)就在我耳邊響起。自我懂事以來(lái)，不知響過(guò)多少回。
記得一次，弟弟和妹妹不知是為什么打起架來(lái)，他們的身上都帶著(zhù)些傷口，爸爸和媽媽看見(jiàn)了，急忙地走到他們身邊來(lái)，邊為他們細心地包扎傷口，邊無(wú)奈地說(shuō)：“叫你們一天聽(tīng)話(huà)點(diǎn)，
不要打架，你們非不聽(tīng)，現在成這樣了，覺(jué)得很好嗎？唉！你們真不讓人省心。”我聽(tīng)到這句話(huà)后，走了過(guò)去，十分愧疚地，對爸爸、媽媽說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)瑢Σ黄穑@都怪我，都是因為我沒(méi)有看好弟弟、妹妹才使他倆打起架來(lái)，造成了這樣。你們每天都辛辛苦苦地為這個(gè)家操勞，可我們還老是惹你們煩心，對不起，都怪我......”媽媽聽(tīng)我說(shuō)了這番話(huà)，摸著(zhù)我的頭眼里含著(zhù)淚和藹地對我說(shuō)：“孩子，你又長(cháng)大了一點(diǎn)兒了，你知道了什么是責任，這一點(diǎn)媽媽很高興。”我聽(tīng)了之后，心里有著(zhù)一種說(shuō)不出的喜悅，抬頭看看媽媽?zhuān)业哪抗庹门c媽媽的目光在空中相撞，瞬間，媽媽露出了欣慰的笑容，眼角閃著(zhù)晶瑩的淚光......
這就是我在有責任中成長(cháng)的一件事,媽媽和爸爸的話(huà)讓我受益匪淺,畢生受用,直到現在我都還仍然清晰地記得。這件事讓我懂得了一個(gè)道理：成長(cháng)是在自覺(jué)充當著(zhù)不同的社會(huì )角色就肩負著(zhù)不同的社會(huì )責任中逐漸成熟的過(guò)程，成長(cháng)就是要學(xué)會(huì )擔當責任，而不是推卸責任。這樣社會(huì )才會(huì )不斷進(jìn)步，人類(lèi)才會(huì )共享和諧。
指導教師：冉金龍
教師評語(yǔ)：《在有責任中成長(cháng)》這篇考卷作文的小作者，已開(kāi)始對社會(huì )問(wèn)題的思考，這是難能可貴的。
就作文本身來(lái)看，小作者具備了一定的語(yǔ)言駕馭能力，文章布局合理，選材能較好地突出主題，立意高遠、盆中見(jiàn)月、以小見(jiàn)大。對“責任”的理解有見(jiàn)地，對人物的描寫(xiě)能通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)豐富人物的性格。
充分運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，使事情具體、生動(dòng)，簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。
努力方向：今后應在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下功夫，可要可不要的，堅決不要（忍痛割?lèi)?ài)），要惜墨如金，對細節的刻畫(huà)來(lái)從分發(fā)現主題的地方，要精雕細刻，潑墨如水。
冉金龍
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