湖南省長(cháng)沙市明德中學(xué) 陳立軍
幾度轉身 破繭成蝶
說(shuō)到轉身，人們總喜歡在轉身之前加一前綴--華麗。是的，人們往往只看到成蝶之后的華彩，看不到破繭之時(shí)的艱難。轉身，總伴隨著(zhù)艱難，卻不一定華麗。我的生命成長(cháng)過(guò)程，就是幾度轉身的過(guò)程，也是艱難破繭的過(guò)程。
我的閱讀--從功利閱讀到快樂(lè )閱讀
關(guān)于讀書(shū)，說(shuō)來(lái)慚愧，所讀之書(shū)甚少。且早年所讀的有限書(shū)本也基本限于“功利”二字。
小學(xué)初中，為考試成績(jì)而讀書(shū)，1986年初中畢業(yè)考上益陽(yáng)師范，又一心希望被保送到湖南師范大學(xué)。三年中師，學(xué)業(yè)成績(jì)依然是我關(guān)注的重點(diǎn)之一。保送沒(méi)成，畢業(yè)后被分配到家鄉那個(gè)閉塞的破舊的村小，倍感前途渺茫之際，又為自考大專(zhuān)而讀，自考本科而讀，暮鼓晨鐘，寒來(lái)暑往，邊工作邊學(xué)習，這就樣全憑自學(xué)，到1998年，拿到湖南師范大學(xué)的自考本科文憑后，發(fā)誓這輩子再也不為文憑而讀書(shū)了。
然而，2005年，也不知是出于一種什么樣的原因或觸動(dòng)，也許是心中讀書(shū)學(xué)習的熱情之火原本就沒(méi)有熄滅過(guò)，我報考了湖南師大的教育碩士。那一年，孩子他爸去首都師范大學(xué)讀書(shū)去了，已年過(guò)35歲的我，一個(gè)人帶著(zhù)孩子，教兩個(gè)班的高中語(yǔ)文，用80天時(shí)間備考，結果以總分超過(guò)錄取線(xiàn)30多分而英語(yǔ)還差2分與湖南師大無(wú)緣，最終被湖南科技大學(xué)錄取。2008年獲得了湖南科技大學(xué)教育碩士學(xué)位。
現在回想起來(lái)，我的低起點(diǎn)低收入決定了我必須以苦行僧般的方式在功利閱讀之路上一步一步向上攀登，一步一步朝高處前行。這種閱讀，不只是讓我收獲了功利（文憑），也讓我學(xué)會(huì )了在挫折中咬牙，在困難中堅持，在打擊中樂(lè )觀(guān)，收獲了難得的精神副產(chǎn)品。特別是用80天創(chuàng )造了我所謂的“奇跡”，對我的影響很大。現在每遇到難辦的事情，我就會(huì )想起那80天咬牙挺過(guò)來(lái)并最終取得成功的日子，對戰勝困難也就有了信心和勇氣。更重要的是，從此我喜歡上了閱讀，以至于哪天沒(méi)有捧著(zhù)書(shū)讀上一會(huì )就睡不著(zhù)覺(jué)。
就這樣，快樂(lè )閱讀漸漸取代了功利閱讀。不只是自己享受閱讀的快樂(lè )，更引導熏陶學(xué)生開(kāi)拓閱讀的視野。2000年中國教育報以“我是怎樣指導閱讀的”為題征文，我寫(xiě)了一篇《讀書(shū)別畫(huà)地為牢》的文章投過(guò)去，得以發(fā)表并獲獎。從文章的標題就可以看出我對讀書(shū)的態(tài)度--讀書(shū)無(wú)禁區，重在引導和熏陶。我跟學(xué)生提出，讓讀書(shū)像呼吸一樣自然。我和學(xué)生一起讀書(shū)，一起分享閱讀的喜悅，讓所有學(xué)生涵養在書(shū)本的世界里，享受語(yǔ)言文字的美妙，如癡如醉。在閱讀氛圍形成之后，再指導學(xué)生深度閱讀，開(kāi)展每周一次，每次兩到三人的讀書(shū)報告會(huì ),讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)，從閱讀中吸收營(yíng)養，增長(cháng)智慧，涵養品德，鑄煉精神。
我的幸運--從農村小學(xué)到省城高中
十八歲中師畢業(yè)后，我被分配到我家附近的村小，開(kāi)始了我的教育教學(xué)生涯。先是教小學(xué)一年級，包班，即一個(gè)班的語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等所有課程一個(gè)人承擔；第二年第三年被安排教小學(xué)六年級語(yǔ)文。90年代初，正是教育單位師資青黃不接的時(shí)候，1993年，鄉聯(lián)校校長(cháng)安排我到初中語(yǔ)文。教了五年初中后，1998年寒假，益陽(yáng)市箴言中學(xué)（原益陽(yáng)縣一中）的一名語(yǔ)文老師考上了公務(wù)員，急需一名語(yǔ)文老師，我去應聘。幸運之神又眷顧我，我順利地進(jìn)了箴言中學(xué)。從小學(xué)到初中，又都是農村中小學(xué)生，努點(diǎn)力還勉強可以應對。到了箴言中學(xué)，就不一樣了。首先，我的自信心明顯不夠，箴言中學(xué)是一所省示范性高中，集中了全益陽(yáng)縣乃至益陽(yáng)市的優(yōu)秀生源，一個(gè)不曾讀過(guò)高中的人站在高中的講臺上，憑心中的三兩點(diǎn)墨水，去教這樣一群優(yōu)秀的孩子，那種感覺(jué)真是戰戰兢兢，如履薄冰。怎么辦？當壓力襲來(lái)，唯一的辦法，化壓力為動(dòng)力，化焦慮為行動(dòng)，了解學(xué)生，深入教材，閱讀書(shū)本，漸漸地，也就找到了自信，也得到了學(xué)生的認可。高二學(xué)年結束時(shí)，按學(xué)校慣例，新老師上高三需要學(xué)生投票通過(guò)。當年，在幾位年輕語(yǔ)文老師中，一位落選，一位一個(gè)班通過(guò)，我竟然被兩個(gè)班的孩子投票通過(guò)。那種“受寵”既讓我興奮又讓我感覺(jué)壓力山大：我拿什么奉獻給你們--給予我如此信任的孩子們？最終，我以我的勤奮與努力，激情與斗志，青春和熱血完成了第一屆畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這個(gè)看上去一路幸運的過(guò)程中，也會(huì )有來(lái)自同事的鄙夷與不屑的聲音：
“一個(gè)小小的師范生，讀了幾句書(shū)。”
“那些個(gè)文憑全是水貨，像我，正兒八經(jīng)的湖南師范大學(xué)全日制本科畢業(yè)。”
……
當年，我并沒(méi)有一笑而過(guò)的襟懷和氣度，但在難過(guò)中細忖，同事說(shuō)的都是事實(shí)，反省過(guò)后告訴自己，入了這個(gè)林的笨鳥(niǎo)只有先飛勤飛才能趕上趟。于是也就有了我“誤入藕花深處，沉醉不知歸路”的潛心苦讀與鉆研。今天回想，感謝一路貴人給我平臺，讓我努力；感謝我的學(xué)生給我鼓勵，讓我進(jìn)步；也感謝我的同事給我幫助和鞭策，讓我更快成長(cháng)。
2008年9月以骨干教師身份調入長(cháng)沙市明德中學(xué)。到得此校，校園環(huán)境的美麗宜人與百年名校的豐厚底蘊深深地吸引了我，內心的那份喜悅感和和安定感油然而生，到現在，來(lái)明德中學(xué)已有四年多了，我想，我將在明德中學(xué)深厚的文化底蘊的滋養下和學(xué)生們一起成長(cháng)。
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