作文生成程序系列訓練計劃--記敘文
單位：維新鎮中心學(xué)校 作者：盛孝華
一，出示例題;
題目：請以“課堂上，我--”為題寫(xiě)一篇記敘文
要求：
1,將題目補充完整。
2，橫線(xiàn)上填寫(xiě)“開(kāi)了小差”、“認真聽(tīng)講”、“看到老師總是微笑” 、“思緒萬(wàn)千” 、“看到別樣風(fēng)景”等；
3，寫(xiě)真事敘真情。（寫(xiě)在一堂課上發(fā)生在自己身上難以忘懷的人或事）；
4，字數不少于600字。
二，訓練過(guò)程
1.審題
教學(xué)目的：學(xué)會(huì )分析和明確作文題目的分類(lèi)；對熟悉半命題作文的填補方法；明確題目中對字數和體裁的要求。
教學(xué)方法：點(diǎn)讀指導審題；討論；自由回答
具體步驟：點(diǎn)名讀題→自由討論:這個(gè)題目給你哪些信息？→教師點(diǎn)評→自由回答問(wèn)題：補充內容是哪些范圍？
指導點(diǎn)撥：這道半命題作文留給學(xué)生很大的選擇空間。“課堂上”規定了寫(xiě)作范圍，只能是課堂上，補充的內容決定了寫(xiě)作的具體內容。
時(shí)間：5分鐘
2.立意
教學(xué)目的：根據題目要求和補充范圍來(lái)確定自己的題目；理解題目所要考察的范圍；理解題目中的關(guān)鍵詞。
教學(xué)方法：自由回答；集體點(diǎn)評
具體步驟：學(xué)生自由回答自己完成的題目→同桌點(diǎn)評對錯及原因→討論并回答:題目所要考察的是哪一種情感的表達？
指導點(diǎn)撥：要求結合自身的生活實(shí)際，確定一個(gè)中心或主題，再把文題補充完整。
時(shí)間：5分鐘
3.選材
教學(xué)目的：引導學(xué)生根據自己的閱歷和積累選取適當的素材；結合自己的擅長(cháng)來(lái)選取合適的表達方式和描寫(xiě)方法。
教學(xué)方法：分組討論；自由回答；集體評議
具體步驟：分組討論自己的選材是否貼切→選取代表發(fā)言→其他組代表點(diǎn)評→教師總結選材的方法→學(xué)生自由闡釋適合自己的表達方式和方法→教師根據學(xué)生需要來(lái)講解各種表達方式的方法的注意事項
時(shí)間：10分鐘
4.結構安排
教學(xué)目的：根據自己的選材合理安排段落與層次；初步構思開(kāi)頭與結尾的方法；初步構思不同的表達方式之間的轉換型過(guò)渡段落。
教學(xué)方法：個(gè)人展示；小組評議
具體步驟：鼓勵同學(xué)們書(shū)寫(xiě)提綱，要求寫(xiě)出大致段落和層次順序→表述自己的提綱，在小組內交換意見(jiàn)→小組推選代表闡釋自己的開(kāi)頭和結尾的方法→教師針對性點(diǎn)評，并總結幾種典型結構方法。
指導點(diǎn)撥：
怎樣給一篇文章搭上一個(gè)好的框架，不但可以幫助我們確定要怎樣寫(xiě)，同時(shí)也從一定程度上確定了我們在開(kāi)頭、主體和結尾分別應該寫(xiě)什么。孫子兵法云：“戰勢不過(guò)奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無(wú)端，熟能窮也。”作文結構是深層的東西，也是萬(wàn)變不離其宗的。
（一），如果寫(xiě)人不妨寫(xiě)人采用這樣的結構：
1.引入：人物外貌描寫(xiě)＋點(diǎn)明題旨
2.蓄勢：從不同的角度選取
3.揭題：詳寫(xiě)最能體現人物思想內涵的一件事。
4.點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。
（二），如果寫(xiě)事不妨采用這樣的結構：
1. 以時(shí)間為序
事件在一定的時(shí)段中發(fā)生、發(fā)展、變化，以時(shí)間為序，組織材料。如上課前、上課、下課后；一節課的時(shí)段等。按照時(shí)序安排材料，發(fā)生在不同時(shí)段的事件（或片斷），要標明時(shí)間的變換，給讀者鮮明的時(shí)間印象和事物發(fā)展的狀況。
2. 以空間轉換為序
空間（或者說(shuō)地點(diǎn)、環(huán)境）是事物發(fā)生、發(fā)展的條件，也就是說(shuō)事物總是存在在一定的空間中，在空間中發(fā)展、變化的，因此，敘事離不開(kāi)空間這個(gè)條件。
3. 場(chǎng)面分段標題式
場(chǎng)面是由人物在一定的場(chǎng)合相互發(fā)生關(guān)系而構成的生活情景。也就是以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面，它由人、事、景三個(gè)因素構成，在文中選取了若干個(gè)場(chǎng)面，那就要將這幾個(gè)場(chǎng)面有機地組合起來(lái)，可以用分段加標題的形式，也可以用過(guò)渡、銜接的段落或句子。分段加標題的形式比較鮮明，也省略了設計過(guò)渡的問(wèn)題。
時(shí)間：20分鐘
5.組織語(yǔ)言(具體成文)
教學(xué)目的：根據提綱和上述構思成文；根據自己闡述的計劃的寫(xiě)作思路豐富語(yǔ)言；恰當地開(kāi)頭和結尾。
教學(xué)方法：自由寫(xiě)作；教師有針對性點(diǎn)評；小組討論
具體步驟：根據自己的提綱自由寫(xiě)作→教師有針對性輔導→選取部分學(xué)生的作文稿開(kāi)頭和結尾范讀→小組討論
指導點(diǎn)撥：
把寫(xiě)人記敘文的基本框架搭建起來(lái)了，同學(xué)們一定急著(zhù)想知道，如何寫(xiě)，怎樣才可以把文章的內容充實(shí)和豐富起來(lái)，怎樣才能讓一個(gè)人物栩栩如生，我們如何寫(xiě)人的外貌、性格，怎樣去表現一個(gè)人物的具體特征，在這篇文章中我們將把這些訣竅一一揭示。
人物是寫(xiě)人記敘文的重點(diǎn)，寫(xiě)人記敘文的目的就是要寫(xiě)出個(gè)性鮮明的人物，怎樣寫(xiě)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動(dòng)人心弦呢？每個(gè)人有不同的面貌，不同的語(yǔ)言、行動(dòng)，不同的思想和性格，因此寫(xiě)人第一寶典就是描寫(xiě)。
人物的描寫(xiě)有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
第一、通過(guò)人物的肖像寫(xiě)人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)人物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)人物的動(dòng)態(tài)。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)有幾大技巧：
（1）、簡(jiǎn)筆勾勒特征；
（2）、運用修辭手法；
（3）、寄托作者愛(ài)憎；
（4）、一人幾幅肖像；
肖像描要注意兩點(diǎn)：
a、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫(xiě)，比如說(shuō)，寫(xiě)眼睛，魯迅說(shuō)要"畫(huà)眼睛"。"畫(huà)眼睛"是寫(xiě)人物肖像的關(guān)鍵。
b、肖像描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化。一般情況下，"人如其面"。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。
第二、通過(guò)人的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。
通過(guò)人物的語(yǔ)言寫(xiě)人。人物的語(yǔ)言要充分個(gè)性化的，能表現人物的出身、教養、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見(jiàn)其人。
魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)。”這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。要達到這種境界需要做到以下兩點(diǎn)：
a、 人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養等特點(diǎn)。
b、 人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。
第三、通過(guò)人物的行動(dòng)寫(xiě)人。 人物的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動(dòng)來(lái)顯示人物的性格和心理活動(dòng)。
第四、通過(guò)人物的心理寫(xiě)人。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂(lè )、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內心獨白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺(jué)等。
不是每篇文章都適合出現心理活動(dòng)的，我們在寫(xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候應該注意：
一、應寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中才會(huì )產(chǎn)生的心理活動(dòng)，記得《賣(mài)炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。”本來(lái)寒冷的冬天，賣(mài)炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣(mài)炭只能希望天更冷一些。
二、要努力寫(xiě)人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過(guò)程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫(xiě)尼洛夫娜發(fā)現暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著(zhù)。
第五、通過(guò)人物的活動(dòng)環(huán)境寫(xiě)人。
人總是生活在一定的社會(huì )環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫(xiě)好環(huán)境對表現人物的性格極為有用。
馬克思認為：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫(xiě)到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫(xiě)，不論是社會(huì )環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著(zhù)人物的思想行動(dòng)。”因此寫(xiě)人的記敘文常常需要對環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
時(shí)間：40分鐘
6.修改
教學(xué)目的：引導學(xué)生完整地品味和欣賞他人的習作；查找出他人習作中的錯字、病句；初步學(xué)會(huì )通過(guò)分析他人習作的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)下評語(yǔ)；
教學(xué)方法：討論；教師點(diǎn)評
具體步驟：教師出示修改習作的步驟和要求→學(xué)生相互交換習作按照要求修改→小組討論有爭議的地方→每個(gè)小組推選出較好習作或者習作中較好段落并范讀→集體點(diǎn)評
點(diǎn)撥：好文章是改出來(lái)的。
時(shí)間：（30分鐘）
三，總結10分鐘
學(xué)生自由發(fā)言寫(xiě)作收獲→教師總結半命題寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法或寫(xiě)事記敘文的寫(xiě)作方法。
盛孝華
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