《外國小說(shuō)欣賞》第五單元:情節
一、總體構想
本文是日本近代文學(xué)作家志賀直哉的一篇小說(shuō)。志賀直哉是日本重要的文學(xué)流派“白樺派”的主要代表，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，這篇小說(shuō)很好地體現了這一特點(diǎn)。學(xué)習新課前，有必要先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱資料等方式了解相關(guān)知識，增加對白樺派及其代表作家的了解，這樣既有助于開(kāi)闊語(yǔ)文視野，又有益于理解這篇小說(shuō)的主題。
這篇小說(shuō)故事情節完整生動(dòng)，以現實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物復雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)具有很強的藝術(shù)感染力；小說(shuō)內容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習熱情。因此，小說(shuō)的主題、簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)是本課學(xué)習的重點(diǎn)；教師還應積極、正確的引導學(xué)生認識個(gè)性培養以及審美能力培養的重要性。
本課學(xué)習應繼續培養學(xué)生課前自學(xué)的習慣和能力，課文的閱讀和生字詞應當讓學(xué)生自己解決，并以此提高課堂學(xué)習效率。
教學(xué)課時(shí)安排二課時(shí)。
二、過(guò)程設計
教學(xué)方法
課堂教學(xué)主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式以探究性閱讀、表演為主，強化主觀(guān)感受。在訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)，培養他們良好的社會(huì )適應能力。
在閱讀教學(xué)中，采用課本劇的方式，引導學(xué)生置身于作品中，理清思路，體會(huì )文中的心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感知課文的情感傾向，理解主要內容并從中獲得人生的感悟與提示。力求達到“課標”中規定的“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品、領(lǐng)會(huì )作品的內涵”，從中獲得對人生有益的啟示；“培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力”，“培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調、實(shí)施的能力”的要求。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
自學(xué)要求：課堂學(xué)習前，學(xué)生查閱資料，了解“白樺派”寫(xiě)作風(fēng)格；熟讀課文，了解小說(shuō)內容--第一遍朗讀，邊讀邊記下生字詞，然后查字典自己解決文字障礙；第二遍默讀，邊讀邊畫(huà)出認為寫(xiě)得精彩、生動(dòng)的句段，可以在文字旁或者在預習本上加以評注、寫(xiě)下自己的心得。
教學(xué)要點(diǎn)：初步體會(huì )小說(shuō)主題，嘗試分析文中描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
學(xué)習過(guò)程：
（一）口語(yǔ)交際
提示：話(huà)題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習內容相關(guān)。口語(yǔ)交際時(shí)間為5分鐘。
（二）導入新課
教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛(ài)好，你是如何培養自己的興趣愛(ài)好？家長(cháng)及老師對你們的興趣愛(ài)好持什么態(tài)度？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師導入新課學(xué)習：下面，我們一起來(lái)關(guān)注小說(shuō)《清兵衛與葫蘆》中的主人公清兵衛清兵衛的遭遇”
說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng )設了一種輕松活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習。
（三）理解文章內容
1、教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統展示問(wèn)題：
（1）清兵衛有怎樣的興趣愛(ài)好？
（2）清兵衛為什么放棄自己的興趣愛(ài)好？
（3）文中具體描繪了那只被沒(méi)收的葫蘆的買(mǎi)、賣(mài)過(guò)程，在文中所起的作用？
（4）文中先寫(xiě)清兵衛放棄自己的愛(ài)好，再說(shuō)明原因，這樣寫(xiě)有什么好處？
2、學(xué)生快速閱讀課文，然后思考問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習：小組成員交流觀(guān)點(diǎn)，討論問(wèn)題；教師巡視，了解各組學(xué)習情況，參與個(gè)別小組討論。
4、班級討論：各組學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，教師作為其中一個(gè)成員參與討論。
教師點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
（1）清兵衛喜歡收藏葫蘆，并與別人的欣賞眼光迥然不同：他只喜歡沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮的、周正的、平常的葫蘆；他喜愛(ài)葫蘆達到了癡迷的境地：錯把老頭子的禿腦袋看成了葫蘆。
（2）這篇小說(shuō)簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)留給我們深刻的印象。
客人不認同：真是小孩子、買(mǎi)幾個(gè)奇特點(diǎn)的、很大的葫蘆。（分析語(yǔ)言描寫(xiě)--對于客人的批評，清兵衛只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見(jiàn)他的執拗。）
教員不理解：不舒服、不會(huì )有出息、沒(méi)收、干涉、訓斥。（分析神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)--當教員沒(méi)收了心愛(ài)的葫蘆，清兵衛“連哭也沒(méi)哭一聲”，“臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動(dòng)地表現了他驚愕、害怕的心理和手足無(wú)措的表情，又強調了這突如其來(lái)的打擊之大。）
家長(cháng)不支持：很不高興、呵斥、使勁揍、砸。（分析神情、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)--面對父親的呵斥，“清兵衛沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛在有理無(wú)處辯的情況下執拗地堅持己見(jiàn)、不愿屈服、不予理會(huì )的心理惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)；；而當揍打、辱罵他的父親“一個(gè)一個(gè)”地砸碎清兵衛心愛(ài)的葫蘆，清兵衛“只是臉色發(fā)青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認命了，永遠地放棄了自己的喜愛(ài)。）
（3）清兵衛的反常表現暗示葫蘆的非同尋常，為下文買(mǎi)賣(mài)價(jià)格的懸殊埋下伏筆，顯示了清兵衛的天賦和獨到的審美力，反襯出大人們的固執、蠻橫和自以為是。
（4）倒敘的手法，設置懸念，首尾呼應，增加小說(shuō)的悲劇性，強化主題。
說(shuō)明：整個(gè)過(guò)程老師只作引導，學(xué)生充分發(fā)表各自的看法，學(xué)生還可互相提問(wèn)在預習、討論中存在的疑難問(wèn)題。老師對學(xué)生的發(fā)言要給予適當的鼓勵，這樣既可加深學(xué)生對文章主題的理解，又培養了他們自主合作學(xué)習的習慣，鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力〕
（四）布置作業(yè)：分組編排課本劇。
按照四個(gè)大組，分別編演故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分。
教師指導：認真揣摩各種人物的心理，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等盡可能充分地表現出人物性格特點(diǎn)；可以制作道具，使表演更精彩。
第二課時(shí)
自學(xué)要求：按照分工，各學(xué)習小組設計、編排、表演課本劇。
教學(xué)要點(diǎn)：在編演的過(guò)程中進(jìn)一步揣摩人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程：
（一）口語(yǔ)交際。
提示：話(huà)題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習內容相關(guān)。口語(yǔ)交際時(shí)間為5分鐘。
（二）分組合作學(xué)習。
學(xué)習要點(diǎn)：大組組長(cháng)組織本組各學(xué)習小組表演課本劇，討論后大組推薦一個(gè)小組參加班級表演。
（三）表演、評析。
四個(gè)學(xué)習小組分別上臺表演小說(shuō)的各個(gè)部分的內容。表演結束后，其他學(xué)生分析劇本編排、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設計是否體現了人物的性格特點(diǎn)，或讓導演、演員講解自己的設計、表演意圖，并評出表演好的同學(xué)。
教師點(diǎn)撥：要根據情節的發(fā)展具體分析不同階段人物的表現，要抓住課文的具體描寫(xiě)加以分析，把握各類(lèi)人物的性格特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作目的；同時(shí)，要認真揣摩文中刻畫(huà)人物的各種方法的妙處，學(xué)以致用。
（四）拓展延伸課文內容。
教師質(zhì)疑：你對文中教員、家長(cháng)做法持什么觀(guān)點(diǎn)？
說(shuō)明：設計這個(gè)問(wèn)題的目的在于進(jìn)一步引導學(xué)生總結“封建家長(cháng)專(zhuān)制思想扼殺少年個(gè)性，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展”的主題。
教師質(zhì)疑：清兵衛是怎樣一個(gè)人？他又有了新的愛(ài)好，你認為他的新愛(ài)好能堅持下去嗎？如果你是清兵衛，你會(huì )怎樣？
說(shuō)明：設計這個(gè)問(wèn)題的目的在于激發(fā)學(xué)生們的想像力，培養全面、冷靜思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（五）布置作業(yè)：
1、遷移閱讀：閱讀課后附文《畫(huà)家和他的孫女》，與本文結合起來(lái)談?wù)勛x后的感受。
2、整理課堂的發(fā)言及閱讀體會(huì )，以“我的感受”為話(huà)題寫(xiě)一篇短文，闡述如何對待自己的個(gè)性、如何對待別人的個(gè)性。
板書(shū)設計：
問(wèn)題：
（1）清兵衛有怎樣的興趣愛(ài)好？
（2）清兵衛為什么放棄自己的興趣愛(ài)好？
（3）文中具體描繪了那只被沒(méi)收的葫蘆的買(mǎi)、賣(mài)過(guò)程，在文中所起的作用？
（4）文中先寫(xiě)清兵衛放棄自己的愛(ài)好，再說(shuō)明原因，這樣寫(xiě)有什么好處？
[教材分析]
《清兵衛與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長(cháng)專(zhuān)制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的]
引導學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì )作品運用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物復雜的心理塑造人物的方法；指導學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一學(xué)月的教學(xué)，我感覺(jué)這個(gè)班學(xué)生這應是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數的學(xué)生能夠預習，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達，在學(xué)習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
[教學(xué)方法設想]
新課標提出讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節課只是培養學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節。根據單元目標的分解，學(xué)生應該在學(xué)習講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節。
1、小說(shuō)自讀方法指導；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。）
2、小說(shuō)自讀目標確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預習，老師要檢查預習作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準備。）
3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示；（按規定時(shí)間展示，找兩名計時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問(wèn)的名單。）
4、小說(shuō)自讀小結與反思。（師將重點(diǎn)內容小結點(diǎn)撥、補充，并宣布比賽結果，）
本節課是實(shí)現自讀目標的第三個(gè)環(huán)節。主要通過(guò)學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節、環(huán)境及主題、寫(xiě)法體驗閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對自己的愛(ài)好學(xué)會(huì )正確的取舍。
[教學(xué)用具] 多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前準備，自讀目標確定。（學(xué)生分為四組，通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定探究的重點(diǎn)，學(xué)生利用休息時(shí)間自讀課文，完成自己所承擔的預習作業(yè)。）
（合作探究目標由多媒體課件展示）
（一）作者、背景、環(huán)境 （5分鐘）
1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？
2、找出有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
（師點(diǎn)撥：志賀直哉。是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派--白樺派的主要代表，這一流派的作家不滿(mǎn)當時(shí)文壇的自然主義與唯美主義風(fēng)氣，主張尊重自由的個(gè)性。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《暗夜行路》）
（二）情節（5分鐘）
1、全文主要內容是什么？
2、課文可以分幾部分？可以用那幾個(gè)字概括他與葫蘆的事件？
3、本文開(kāi)頭和結尾有何關(guān)系？
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)采用倒敘的手法，以葫蘆為線(xiàn)索，主要寫(xiě)了一個(gè)叫清兵衛的孩子與葫蘆的故事。可以用癡迷葫蘆、發(fā)現葫蘆、沒(méi)收葫蘆、砸碎葫蘆來(lái)概括與葫蘆有關(guān)的幾個(gè)事件。開(kāi)頭的放棄葫蘆到結尾的放棄葫蘆，轉而學(xué)習繪畫(huà)了，是一種照應關(guān)系。）
（三）人物（12分鐘）
1、本文有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
2、根據人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析人物地性格特點(diǎn)。
3、次要人物的作用是什么？
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)的主人公是清兵衛，本文通過(guò)大量的簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)來(lái)表現人物的復雜心理。從開(kāi)始的癡迷葫蘆，執拗、堅持己見(jiàn)，不愿屈服，到教員沒(méi)收葫蘆后的驚愕、害怕和手足無(wú)措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅持自己的愛(ài)好了。清兵衛的獨特的審美個(gè)性被扼殺了。）
（小說(shuō)中的細節描寫(xiě)極為傳神，如寫(xiě)清兵衛癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿頭當葫蘆的細節，令人忍俊不禁。）
（四）主題（8分鐘）
1、為什么要以清兵衛與葫蘆為題？
2、本文主題是什么？
3、本文與《風(fēng)箏》比較閱讀在內容和主題上有何異同點(diǎn)。
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)以現實(shí)主義筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。）
二、走進(jìn)自讀課堂
導語(yǔ)：有人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。是啊，同學(xué)們在前幾節課已經(jīng)聽(tīng)老師講了小說(shuō)的閱讀方法，今天我們用同學(xué)分組合作探究的方式來(lái)學(xué)習日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛與葫蘆》，爭取我們每位同學(xué)都能從人物、情節、環(huán)境、主題方面自己來(lái)解讀小說(shuō)。
比賽規則：1、每一項按規定時(shí)間上臺展示自讀成果。
2、選一名記時(shí)員，到時(shí)間舉手示意。
3、選一名課堂實(shí)錄，記下上臺展示成果同學(xué)名單。
4、選出課堂發(fā)言最多的小組作為優(yōu)勝組。
三、學(xué)生上講臺展示自讀成果。
四、自由辯論：正方
：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
五、小結：
(1) 有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內容，無(wú)節制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(cháng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應該在完成學(xué)習任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(cháng)和社會(huì )也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(cháng)。
(2)對學(xué)生探究的結果小結與點(diǎn)撥，評出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）
六、作業(yè)：小說(shuō)的結尾意猶未盡，清兵衛對葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開(kāi)想像，續寫(xiě)這篇小說(shuō)。
[《清兵衛與葫蘆》教學(xué)設計(人教版高二選修外國小說(shuō)欣賞)]相關(guān)文章：
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