教學(xué)目標：
（1）知識與技能：有感情地朗讀，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情
課前準備：
1.學(xué)生預習這首散文詩(shī)，了解作者和體裁。
2.自學(xué)生字詞，結合注釋。
3.老師搜集一些泰戈爾的資料和同類(lèi)的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
印度是佛教圣地，有一種圣樹(shù)開(kāi)美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來(lái)學(xué)習印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》。
二、學(xué)習體裁和作者。
1.什么是散文詩(shī)呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預習情況。
2.了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問(wèn)檢查學(xué)生的預習情況。
三、初讀課文。
1.學(xué)習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
（學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文朗誦）
2.請同學(xué)來(lái)回答一下，你仿佛看到了什么？
學(xué)生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3.我們同學(xué)的想象力真豐富啊！這個(gè)調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自由朗讀課文）
4.請同學(xué)來(lái)回答一下。
學(xué)生回答：（長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上；突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)……）
四、深入理解課文。
1. 孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過(guò)這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）
2.出示前三段內容。請同學(xué)來(lái)朗讀這一部分課文。
3.聽(tīng)后，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生回答：調皮、可愛(ài)
讓我們一起讀出它的調皮、可愛(ài)。
4.這個(gè)調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習后面的內容，找出答案。
（小組交流合作）
5.請同學(xué)來(lái)回答。
學(xué)生答：“當你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛(ài)。
老師問(wèn)：我們請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下《羅摩衍那》這本書(shū)的內容。可以看出書(shū)中的主人公是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答：書(shū)中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。
媽媽在讀體現了媽媽是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。
6.哪個(gè)地方還體現了媽媽的善良？
學(xué)生回答：“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。 ”從哪個(gè)詞看出的呢？
學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。
老師問(wèn)：那這部分體現了孩子的什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛(ài)。
讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛(ài)。
7.天快要黑了，自己的孩子卻還沒(méi)有回來(lái)，媽媽的心情會(huì )怎樣呢？（出示課件）
當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生一起來(lái)讀。
老師問(wèn)：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：調皮和懂事。
老師問(wèn)：怎么體現的？
學(xué)生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。
老師問(wèn)：此時(shí)媽媽的心情會(huì )是怎樣呢？從哪句話(huà)可以看出？
學(xué)生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。
老師問(wèn)：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語(yǔ)氣。
讓男同學(xué)試著(zhù)讀出這種撒嬌的語(yǔ)氣。
8.我們來(lái)總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
（出示課件,學(xué)生回答）
媽媽 孩子
做禱告時(shí)----- 為媽媽送去花香
讀書(shū)時(shí)------ 為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時(shí)--- 怕媽媽擔心變回原形
都是為了表達對媽媽的愛(ài)
9.讓我們找幾同學(xué)到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語(yǔ)調。
學(xué)生自主上臺演讀，學(xué)生給予掌聲。
五、總結延伸。
1.詩(shī)中的“孩子”是借助什么來(lái)表達自己對母親的愛(ài)的？（學(xué)生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來(lái)表達對媽媽的愛(ài)呢？
老師提示，學(xué)生回答：因為金色花是印度圣樹(shù)上開(kāi)的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛(ài)。
2.同樣，媽媽對我們的愛(ài)也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來(lái)表達對媽媽的愛(ài)呢？
3.請用“假如我變成了……”來(lái)寫(xiě)一句話(huà)來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。
學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )回想，思考，寫(xiě)一寫(xiě)。
4.請學(xué)生回答。
六、布置作業(yè)。（出示課件）
1. 把我們自己寫(xiě)的話(huà)做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽?zhuān)瑡寢屢欢〞?huì )很感動(dòng)的 。
2.我們已經(jīng)長(cháng)大，可能很久都沒(méi)有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對我們無(wú)私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
七、轉入泰戈爾的另一首詩(shī)《審判官》。
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權，你怎會(huì )知道他是如何地可愛(ài)呢？
當我必須責罰他的時(shí)候，他更成為我生命的一部分了。
當我使他的眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責備他；因為只有熱愛(ài)人的人才可以懲戒人。
如果說(shuō)課文《金色花》是側重于表現孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現出母親對孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對母愛(ài)的理解，同時(shí)也能加深對文中孩子的情感的由來(lái)的理解，效果自然會(huì )更好。此刻安排老師配樂(lè )朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。
（由于課講得比較匆忙，最后這個(gè)環(huán)節未能展現。）
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