陳碧華
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的閱讀理解課文的能力，重點(diǎn)培養學(xué)生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美
2、分析重點(diǎn)語(yǔ)段，提煉信息語(yǔ)句；課堂延伸，學(xué)科整合，訓練學(xué)生仔細觀(guān)察、認真探究分析的科學(xué)精神，以及準確清楚表述的能力。
3、深入閱讀，提高學(xué)生科學(xué)認知生活的能力和水平，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和意識。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：課堂延伸，學(xué)科整合，訓練學(xué)生仔細觀(guān)察、認真探究分析的科學(xué)精神，以及準確清楚表述的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準備：學(xué)生預習課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識。
多媒體課件 玻璃杯、水、筷子
（多媒體：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
同學(xué)們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現象？下面老師將為大家演示這個(gè)實(shí)驗，請同學(xué)們注意觀(guān)察。(學(xué)生的注意力被吸引)
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察，然后請一位同學(xué)回答。（學(xué)生小聲議論）
生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個(gè)現象叫光的折射。
師：剛才這位同學(xué)回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產(chǎn)生的一種“幻覺(jué)”，在現實(shí)生活中落日也會(huì )產(chǎn)生各種幻覺(jué)。今天我們要學(xué)習的文章是《落日的幻覺(jué)》。
二、朗讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們記憶中有關(guān)“落日”的古詩(shī)詞。
剛才有位同學(xué)說(shuō)出唐代詩(shī)人王維詩(shī)句：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） --落日是扁的！
2、落日怎么會(huì )是扁的？難道古人觀(guān)察錯了？下面，讓我們一起走進(jìn)文章，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。（大屏幕顯示）
日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅 光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光 眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
3、在說(shuō)明原因的時(shí)候，課文運用了用了哪些說(shuō)明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(cháng)波光要強得多，所以，陽(yáng)光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(cháng)波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì )使光線(xiàn)散射。
2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。
4、日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，對此現象你能給出自己的解釋嗎？
（這是由于眼睛的錯覺(jué)造成的。同樣一個(gè)物體，在龐然大物的襯托之下會(huì )顯得較小，而在微小的背景下會(huì )顯得較大。太陽(yáng)也是如此，早晚時(shí)分，我們看太陽(yáng)時(shí)其參照物是地面上的建筑、樹(shù)木等等，而中午看太陽(yáng)時(shí)，其參照物是諾大的天空，故而出現早晚看到的太陽(yáng)較大，中午看到的太陽(yáng)顯得較小。）
教師小結：看來(lái)同學(xué)們的科學(xué)知識學(xué)得還可以，這么深奧的知識都能看懂，因為這是一篇事理說(shuō)明文，這種從落日的現象入手，由表及里的解釋了現象產(chǎn)生的原因，這種說(shuō)明順序就叫從現象到本質(zhì)的邏輯順序。這是說(shuō)明文的一種說(shuō)明順序，在以后的學(xué)習中，我們經(jīng)常會(huì )用到。
三、品味語(yǔ)言：
這篇科普作品在科學(xué)地闡述自然生活中的現象，同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準確嚴密，在閱讀時(shí)不僅要關(guān)注說(shuō)明的順序，更要著(zhù)重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。請大家默讀課文，找出體現說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準確嚴密的語(yǔ)句，并好好體味這些句子的表達效果。
刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。
（1）一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來(lái)講，為什么？）
不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說(shuō)明則更準確更符合實(shí)際，如果刪去的話(huà)，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。
（2） 日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠掛天邊， 為什么？）
不能刪去，因為此句運用比喻說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫(xiě)出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味，所以不可刪去。
根據教學(xué)情況，指導學(xué)生運用替換法，品味語(yǔ)言表達效果。（適合各類(lèi)文章）
替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對照，體會(huì )適當與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。
（1） 人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。（句中的無(wú)不改為都，可以嗎，表達效果有何不同？）
不能，無(wú)不是雙重否定，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。（句中的可惜改為但，可以嗎，表達效果有何不同？）
不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。
教師總結：運用刪除法和替換法品味語(yǔ)言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態(tài)，接著(zhù)要結合文章內容中具體語(yǔ)言環(huán)境，從正面和反面講清理由，最后下結論。第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語(yǔ)言環(huán)境中，給足理由。
四、拓展研究
1、在介紹幻覺(jué)現象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？
明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的順序，既照顧了第二段的描寫(xiě)順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡(jiǎn)單”的規律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。
2、朗讀課文第1--3段，思考回答下列問(wèn)題：
1）、第1段從人們觀(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推測人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對日落景象的描寫(xiě)。
2）、第2段主要運用什么表達方式，寫(xiě)日落時(shí)種種景觀(guān)。這樣寫(xiě)的好處是什么？
明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀興趣
3、讀寫(xiě)結合
請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句描繪自己看到過(guò)的落日景象。
例如：①、西邊的天空懸著(zhù)一輪紅日，_____________________________________
②、落日的余輝灑在……________________________________________________ __
五、課堂小結：
今天我們共同學(xué)習了一篇文學(xué)性、知識性均很強屬事理的說(shuō)明文。課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因。我們在了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。同時(shí)，作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文語(yǔ)言具有準確嚴謹、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現象等待大家去觀(guān)察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂(lè )！
板書(shū)設計：
落日的幻覺(jué)
黃天祥
落日幻覺(jué)：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
教學(xué)反思：
本節課雖是學(xué)生進(jìn)入初中后的多次接觸說(shuō)明性的文章，但新教材不強調文體，我認為本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于練習學(xué)生的快速閱讀，概括和搜集篩選信息的能力方面，學(xué)生學(xué)習了本文能學(xué)到課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺(jué)”產(chǎn)生的科學(xué)原因的知識，并能在實(shí)際中加以運用。在課堂上學(xué)生也能學(xué)會(huì )概括課文內容要點(diǎn)。但在找各種云的高度、位置時(shí)，還有一些學(xué)生沒(méi)有從課文中找出有關(guān)信息，說(shuō)明還有些學(xué)生看課文時(shí)不很認真，所以把一些重要信息漏了，今后還要加強這方面的訓練。
在講到這篇文章的說(shuō)明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說(shuō)明方法中的“舉例子”和“引用”，應該對說(shuō)明方法中的比較容易混淆的概念作區分，這樣學(xué)生就能加深對說(shuō)明方法的區分了，同時(shí)讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。
總的來(lái)說(shuō)。學(xué)生還能較好地完成了學(xué)習目標。
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