如何與“不支持自己”的校長(cháng)相處？
人與人之間的距離，說(shuō)到最后就是人格的距離，其中胸襟便決定了我們人格境界的高下。斤斤計較于一些不平事，耿耿于懷于一些“整”過(guò)自己的人，在事業(yè)上無(wú)論如何是走不遠的。作為教育者，更需要的是一種平和的心態(tài)，是一種寬闊的胸襟。
李老師：
曾經(jīng)年輕的我在一個(gè)小山村教書(shū)，那時(shí)我教書(shū)的地方很小，比現在的學(xué)校要小好幾倍，可能也是因為學(xué)校比較小，所以校長(cháng)也沒(méi)什么能力。當初我教書(shū)的時(shí)候，他曾因為對我教育方式的不滿(mǎn)而跟我發(fā)生多次不愉快，壓制了我很長(cháng)一段時(shí)間。還好幸運的是，我從山里走了出來(lái)，到了大城市里一所比較出名的學(xué)校教書(shū)，現在的事業(yè)正是如火如荼。而我當年的校長(cháng)，至今為止，仍然在那一個(gè)小山村里教書(shū)。我說(shuō)這個(gè)并不為了別的，只是為了證明我的離開(kāi)是正確的選擇。
小伙子，看了你最近發(fā)表在某報的一篇談成長(cháng)經(jīng)歷的文章，我有些不安。
作為現在小有名氣的青年教師，你的自豪我非常理解，而且我也很欽佩你的教育追求，甚至為你成長(cháng)歷程中為追求理想而百折不撓的精神所感動(dòng)。你在敘述你剛參加工作時(shí)，用了不小的篇幅說(shuō)你先后經(jīng)歷的校長(cháng)對你的“壓制”以及你的“抗爭”。你很單純，我相信你在“控訴”這幾位校長(cháng)的時(shí)候，主觀(guān)上并沒(méi)有想過(guò)要貶低他們，你只盡量客觀(guān)地講事實(shí)，以展示自己的“不容易”而已。但是，你現在是有一定影響的教壇新秀了，別人看了你這篇文章會(huì )怎樣想呢？噢，你現在功成名就了，那幾個(gè)曾經(jīng)壓制你阻撓你的校長(cháng)至今還在鄉村學(xué)校，你可以以勝利者的姿態(tài)去傲視甚至蔑視他們了。而且，你說(shuō)那幾個(gè)校長(cháng)當初如何“跋扈”如何“霸道”，都只是你的一面之詞--也只能有你的一面之詞，因為那些鄉村校長(cháng)不太可能和你一樣有機會(huì )發(fā)表文章，用比較時(shí)尚的術(shù)語(yǔ)說(shuō)，叫沒(méi)有你現在擁有的“話(huà)語(yǔ)權”。你現在說(shuō)的話(huà)媒體可以為你放大很多倍，擴散到很遠很遠，而他們的聲音根本傳不出小山村。這對他們來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，你這樣說(shuō)，實(shí)際上損害的是你的形象。
千萬(wàn)不要誤會(huì )，我不是要教會(huì )你“圓滑世故”，不是說(shuō)句話(huà)寫(xiě)篇文章都要考慮別人如何想。其實(shí)，即使曾經(jīng)壓制過(guò)你的那幾位校長(cháng)不可能看到你的文章（對于身處偏僻鄉村的他們來(lái)說(shuō)，這種可能性很大很大），你也不該這樣寫(xiě)。這不是文風(fēng)問(wèn)題，更不是處世方式問(wèn)題，而是胸襟和境界的問(wèn)題。
我不是說(shuō)你說(shuō)的那些校長(cháng)沒(méi)有錯，我相信你說(shuō)的都是事實(shí)，我相信那幾個(gè)校長(cháng)的確思想僵化，心胸狹隘，作風(fēng)霸道--只是我不相信他們會(huì )有意“整”你。我表達的意思是，對你來(lái)說(shuō)，這么多年過(guò)去了，如何看待你曾經(jīng)的曲折經(jīng)歷？如何對待那幾位校長(cháng)？這體現出你的是成熟程度，更考驗著(zhù)你的境界，而這種成熟和境界，將決定你最后能夠走多遠。
剛才我說(shuō)了，我不相信校長(cháng)會(huì )有意“整”你。的確如此，無(wú)論他們如你所說(shuō)是多么“呆板可笑”、“嫉妒心特別強”，我都認為，一個(gè)校長(cháng)還是希望學(xué)校好，還是希望年輕教師優(yōu)秀--至少他們第一次和你見(jiàn)面，是不太可能就對你有什么成見(jiàn)的。當然，隨著(zhù)時(shí)間的推移，工作中的爭論、摩擦乃至觀(guān)念沖突是可能的。但我們不能動(dòng)輒就把自己和校長(cháng)的矛盾往道德上去靠，把校長(cháng)想得那么“壞”。我也不否認的確有極個(gè)別的如同土皇帝一般的鄉村校長(cháng)，但你怎么連續調幾所學(xué)校，都遇到“壞校長(cháng)”，你的運氣怎么就那么糟糕？這究竟是校長(cháng)的原因，還是你的原因？我認為都有，但對年輕教師來(lái)說(shuō)，還是應該反思一下自己。
我經(jīng)常收到不少年輕老師的來(lái)信，訴說(shuō)自己的苦惱--校長(cháng)觀(guān)念陳舊思想保守呀，理想不被校長(cháng)理解呀，校長(cháng)處處給自己設置障礙呀，等等。我想到我的經(jīng)歷。在我成長(cháng)歷程中，也經(jīng)歷過(guò)好幾位校長(cháng)，也曾有過(guò)“成長(cháng)的煩惱”。這里，我給你講講我的故事吧！
我最初參加工作的那幾年，和你一樣非常純真，只想著(zhù)把班帶好，把課上好。我腦子里面有許多想法，身上洋溢著(zhù)永不消退的熱情：把學(xué)生帶到大渡河邊上作文課，語(yǔ)文課上給學(xué)生讀小說(shuō)，給作曲家谷建芬寫(xiě)信請她給我們“未來(lái)班”譜班歌，假期帶著(zhù)孩子全國各地去旅游，甚至還和學(xué)生一起去原始森林探險……校長(cháng)一方面贊賞我的工作干勁，同時(shí)也提醒我不要“太理想化”，還有個(gè)副校長(cháng)甚至語(yǔ)重心長(cháng)地提醒我：“不要和學(xué)生太隨便了，要注意你畢竟是老師！”開(kāi)始還是好心地勸說(shuō)，因為我很固執，所以后來(lái)便發(fā)展為面對面的沖突。
有一次半期考試，學(xué)校為了防止作弊，要求每班都安排一半學(xué)生到另一個(gè)年級的教室里去考試，即所謂“混班交叉考試”。但我堅決不從，我覺(jué)得我班學(xué)生早就可以不需要監考老師而實(shí)行無(wú)監督考試了，如果我按學(xué)校的要求做，那簡(jiǎn)直是對我班學(xué)生的不信任甚至侮辱！我和校長(cháng)吵了一架，硬是沒(méi)有讓我班一個(gè)學(xué)生到外班去考試--也就是說(shuō)，那次考試，只有我班學(xué)生是整整齊齊坐在本班教室考試的！
不能說(shuō)我當時(shí)沒(méi)有委屈感，但過(guò)后我冷靜一想，校長(cháng)和我的沖突，并不是校長(cháng)要和我這個(gè)人過(guò)不去，而是認識上的分歧：校長(cháng)考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是防止作弊，而我則首先想到的是相信學(xué)生并保護學(xué)生的自尊心。而且，這種思考問(wèn)題的角度不同，說(shuō)到底還是因為各自所處的位置不同：作為一校之長(cháng)，校長(cháng)更多的是考慮全校的考試秩序，考慮如何防止大面積作弊現象的出現；而我作為一個(gè)班主任，則只考慮我班上的學(xué)生的童心如何不受傷害。這事如果放到現在，我會(huì )服從學(xué)校大局的，同時(shí)我會(huì )給學(xué)生解釋?zhuān)瑢W(xué)校這樣做是統一部署，而不是對我班同學(xué)不信任；事后我也會(huì )認真地向校長(cháng)闡述我的想法：不能因為極少數人作弊，就不信任絕大多數學(xué)生；要盡量避免在防止個(gè)別人作弊的時(shí)候，傷害大多數學(xué)生的童心；有時(shí)候信任學(xué)生恰恰是防止作弊的方式之一。放棄和校長(cháng)正面沖突而和他多溝通，我這樣做不是圓滑，而是真正的理智和成熟。
類(lèi)似的沖突還有很多，現在想來(lái)，正是這些沖突以及沖突后的反思，讓我成長(cháng)起來(lái)。前不久一位記者去采訪(fǎng)樂(lè )山一中原老校長(cháng)，老校長(cháng)對記者說(shuō)：“剛參加工作那幾年的李鎮西，就像《亮劍》中的李云龍一樣，優(yōu)點(diǎn)突出，缺點(diǎn)也不少。讓我又愛(ài)又氣！”說(shuō)實(shí)話(huà)，當初我是恨過(guò)老校長(cháng)的，但現在我發(fā)自?xún)刃牡馗兄x老校長(cháng)對我的一次次敲打。
后來(lái)我調到省城一所中學(xué)，也和校長(cháng)發(fā)生不少沖突。比如，我帶班一直致力于培養學(xué)生的自我管理能力，所以特別不接受學(xué)校要求班主任時(shí)時(shí)“到場(chǎng)”守著(zhù)學(xué)生；又如我的作文教學(xué)提倡教會(huì )學(xué)生修改作文，因此自己經(jīng)常不批改作文……這些“改革”舉措會(huì )遭遇學(xué)校管理層怎樣的批評可想而知。但我那時(shí)候已經(jīng)比在樂(lè )山一中成熟多了，我比較能夠理解校長(cháng)的難處--如果他“放縱”了我，也許真有本來(lái)就不負責任的老師就會(huì )鉆空子，打著(zhù)“改革”的旗號放任學(xué)生自流。所以，我沒(méi)有埋怨校長(cháng)不理解我，而是做出了成績(jì)，讓校長(cháng)放心，并給我“特殊政策”允許我進(jìn)行“教改實(shí)驗”。我真感謝校長(cháng)！不過(guò)我覺(jué)得從某種意義上說(shuō)，這些“特殊支持”是我的成熟和成績(jì)贏(yíng)得的。那年帶高三，我班的高考成績(jì)可以說(shuō)是異常輝煌。試想一想，如果我一開(kāi)始就和校長(cháng)吵架，同時(shí)我的工作成績(jì)一塌糊涂，那校長(cháng)是永遠也不可能支持我的。
用一般人的眼光看，這位校長(cháng)后來(lái)挺“對不起”我的--當然，也有人認為是我“對不起”他。主要是在那所學(xué)校工作六年半之后，我因故要求調離學(xué)校，而校長(cháng)堅決不放人。但經(jīng)過(guò)一番“掙扎”，我最后還是離開(kāi)了他。他的憤怒可想而知。于是，以前他對我的所有欣賞，都變成了對我的鄙視。他在不同場(chǎng)合說(shuō)了一些比如“人品很差”之類(lèi)對我很有傷害的話(huà)。但我始終保持沉默，至今沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句他的不是。
我總是這樣想，不管怎么說(shuō)，他是有恩于我的，是他把我從小地方調進(jìn)省城，給我一個(gè)更開(kāi)闊的發(fā)展空間，我沒(méi)有理由恨他。他的年齡，他的經(jīng)歷，他特定時(shí)代所受教育給他的觀(guān)念，都決定了他必然把我當作他的“私有財產(chǎn)”，認為我應該終身效命于他；而我一旦要求調離，他自然認為我“忘恩負義”、“翻臉不認人”，氣憤之中，說(shuō)一些難聽(tīng)的話(huà)，我完全理解。
因此，雖然他后來(lái)很長(cháng)時(shí)間根本不理我，我照樣在每個(gè)元旦前夕給他發(fā)賀年卡，每次我出版了新書(shū)都給他送去--盡管每次他都不那么熱情讓我很尷尬。每當聽(tīng)到有人給我轉述他說(shuō)我的壞話(huà)，我總是想他曾經(jīng)給我的支持，想我第一次到學(xué)校時(shí)候他親自抱著(zhù)我的行李包一步一步走上五樓休息室的情景；我總是抱著(zhù)一個(gè)信念：老校長(cháng)畢竟是一個(gè)好人，他總有一天會(huì )理解我并原諒我的！
果然，十多年后的一天，他突然來(lái)電話(huà)向我問(wèn)好，聽(tīng)著(zhù)他的聲音，我有些激動(dòng)，聲音發(fā)顫：“老校長(cháng)，謝謝您的寬容！您多保重身體！”那以后好幾天我心情都特別舒暢，因為這個(gè)世界上少了一個(gè)恨我的人，何況這個(gè)人是我事業(yè)的恩人！
其實(shí)，我的經(jīng)歷中也的確遇到過(guò)個(gè)別曾經(jīng)給我小鞋的領(lǐng)導，但我依然感謝他，因為正是有了他對我另一種意義的磨礪，我的性格才會(huì )更加堅韌，我才會(huì )有了今天的一些成就。從這個(gè)意義上說(shuō)，“感謝折磨你的人”這句話(huà)真是有道理的。
“只有大胸襟，能夠做大事業(yè)！”我想到了我的導師朱永新老師這句話(huà)。朱永新老師作為現在國內知名度極高的教育專(zhuān)家，以他的個(gè)人魅力和教育思想影響了許許多多教育者；同時(shí)，他又是全國人大常委、民進(jìn)中央副主席。在旁人看來(lái)，他的事業(yè)無(wú)疑是很成功的。但我認為，朱老師首先是做人的成功--而在他的做人之道中，最重要的是他胸襟博大。
在蘇州大學(xué)讀博的時(shí)候，我就從師兄的口中了解到，朱老師的豁達大度是他所有的同事和學(xué)生都很佩服的。他不是沒(méi)有遇到過(guò)挫折和刁難，但正是這些挫折和刁難拓展了他的胸襟。他做教務(wù)處長(cháng)的時(shí)候雖然把蘇州大學(xué)教務(wù)處建設成為了全國最好的大學(xué)教務(wù)處，受到教育部的表彰，但是有人不理解他、不支持他，甚至還打擊他，但是他不但沒(méi)有與這些人發(fā)生過(guò)沖突，反而這些人最終成為了他的好朋友。
當年評副教授的時(shí)候，盡管朱老師學(xué)術(shù)成果顯赫，但因為年輕，所以被一位信奉“論資排輩”的領(lǐng)導壓制，堅決不同意破格聘任朱永新為副教授。幾年后，這個(gè)領(lǐng)導“倒霉”了，“下課”了；有人來(lái)向朱老師調查那人的情況，朱老師不但沒(méi)有落井下石，反而說(shuō)那人的好話(huà)。
后來(lái)，朱老師還專(zhuān)門(mén)到那人的家里去看望他，安慰他，讓他非常感動(dòng)。朱老師就是以這樣寬闊的胸襟贏(yíng)得了幾乎所有認識他的人的由衷尊敬，他的新教育事業(yè)因此而越來(lái)越興旺。朱永新老師常常告誡我們：“要學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，首先要學(xué)會(huì )做人，而做人首先要學(xué)會(huì )與人相處，要與人為善，要豁達大度，要以德報怨，你最終才能有所成就。”
聽(tīng)我啰嗦了這么多，不知你是否有所共鳴。你換一種眼光，重新看你在文中所“控訴”的那幾個(gè)校長(cháng)，可能會(huì )有新的感受。作為一個(gè)男子漢，你要盡可能善待一切人，包括忍受各種委屈，須知男人的胸襟就是被各種委屈撐大的。
我不是說(shuō)無(wú)原則的逆來(lái)順受--如果真的事關(guān)原則，那還得按規則辦，包括通過(guò)法律解決；問(wèn)題是，生活中哪有那么多的“原則問(wèn)題”？很多時(shí)候，事情的大小完全是我們自己的心態(tài)決定的。
現在很多看來(lái)令自己咬牙切齒、讓我們“實(shí)在咽不下這口氣”的人和事，再過(guò)五十年，當我們白發(fā)蒼蒼的時(shí)候再看，真的是微不足道，如煙如風(fēng)而已。我越來(lái)越覺(jué)得，人與人之間的距離，說(shuō)到最后就是人格的距離，其中胸襟便決定了我們人格境界的高下。斤斤計較于一些不平事，耿耿于懷于一些“整”過(guò)自己的人，在事業(yè)上無(wú)論如何是走不遠的。
教育需要一種平和的心態(tài)，教育者需要一種寬闊的胸襟。我特別喜歡蘇東坡的《定風(fēng)波》。“竹杖芒鞋輕勝馬”的從容閑適，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的豪邁恬淡，應該成為我們教師的常態(tài)。你說(shuō)呢？
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