如何處理理想與現實(shí)的沖突？
作為一個(gè)基層的教育者，要打碎“鐐銬”是不可能的，這也不是我們的任務(wù)與使命；既然“鐐銬”不可能打碎，那我們要思考的就是，如何在“鐐銬”的束縛之下把舞跳得相對自如一些甚至優(yōu)雅一些。
李校長(cháng)：
雖然幾乎每天都可以在校園見(jiàn)到您，但我還是想通過(guò)書(shū)信和您交流。您知道，我是一個(gè)已有七八年教齡的老師，由于教學(xué)實(shí)踐比較早，到現在為止，我還是一個(gè)比較年輕的老師，正是因為自己的年輕，所以越來(lái)越對自己的教育行業(yè)感到“不滿(mǎn)”，我不由得想起當年自己剛踏入這個(gè)行業(yè)時(shí)還懷有無(wú)限憧憬，要對這個(gè)行業(yè)做出一番事業(yè)，想要培養出一代又一代的學(xué)生，想將自己的青春與熱血都揮灑在這一片三尺講臺上，可隨著(zhù)對這個(gè)行業(yè)的深入，使我看見(jiàn)了教育的“枷鎖”，讓我明白有些事力不可及，也有一些事，并不是自己想要做就能做到的。每每想到這兒，我的心都涼了半截，周?chē)?jīng)讓我感到美好的一切，也黯淡起來(lái)。以前聽(tīng)到學(xué)生一聲“老師好”，我都會(huì )感到溫馨；可現在，同樣是一聲“老師好”，我卻無(wú)動(dòng)于衷了，覺(jué)得什么都“就那么回事兒”。不是我沒(méi)有理想，而是現實(shí)太讓人失望，甚至絕望！
你工作已經(jīng)八年，說(shuō)起來(lái)還算青年教師，但恕我直言--我們已經(jīng)是老朋友了，相信你也希望我對你直言--我感到你的心已經(jīng)開(kāi)始老了。別不高興我這樣說(shuō)，既然和你推心置腹地談心，我就得說(shuō)我的真實(shí)想法。
你說(shuō)現在學(xué)生對你說(shuō)“老師好”，你卻無(wú)動(dòng)于衷了。我想象，當時(shí)你可能很漠然地愛(ài)理不理，臉上沒(méi)有笑容，更沒(méi)有回禮說(shuō)“你好”，只是若有似無(wú)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。是不是？但你自己想想，如果八年前你第一次來(lái)到學(xué)校，迎面而來(lái)的學(xué)生叫你“老師”，向你問(wèn)好，你會(huì )有怎樣的激動(dòng)？你會(huì )有一種自豪感：“哦，我是老師了！”這份溫馨而又純真的感覺(jué)，是從什么時(shí)候失落的呢？
或者說(shuō)，從什么時(shí)候開(kāi)始，我們面對一個(gè)個(gè)學(xué)生，面對一堆堆作業(yè)本，面對教材，面對備課本，面對家長(cháng)……我們開(kāi)始厭倦了呢？每天早晨被鬧鈴吵醒，真不想起床呀！想到又是一天艱辛的重復性工作，實(shí)在是心煩；可是，如果時(shí)光倒流到參加工作的第一天，早晨醒來(lái)，一想到那緊張而充實(shí)的教育生活，那活蹦亂跳的孩子，以及孩子們臉上那天真爛漫的笑容，我們是怎樣的期盼？又是怎樣的精神抖擻？
在我看來(lái)，持之以恒乃至十年幾十年如一日地保持第一次踏上講臺的那份純真與激情，是任何優(yōu)秀老師之所以“優(yōu)秀”的第一條件，也是我們獲得教育職業(yè)幸福的最重要的因素之一。
是的，如你所說(shuō)，你的確遇到了很多很多困難，這些困難是你參加工作之初沒(méi)有想到的。你說(shuō)，讀師范的時(shí)候，你想到過(guò)學(xué)生的調皮，想到過(guò)上課的挫折，甚至想到過(guò)被學(xué)生氣哭，但就是沒(méi)有想到，在應試教育的銅墻鐵壁面前，曾經(jīng)有的教育理想是那樣的蒼白無(wú)力！你說(shuō)讀了很多教育理論著(zhù)作，包括讀了我的書(shū)，可是面對現實(shí)，面對學(xué)校和上級的種種這個(gè)“不準”那個(gè)“不準”，還有上面對“教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)和指標，你感到自己被逼到了教育的懸崖絕壁，除了拼命抓分數，別無(wú)退路，可要命的是學(xué)生卻不爭氣，一次次讓你失望乃至絕望，于是你氣不打一處來(lái)，什么“教育的本質(zhì)是對人性的尊重”、“教育是心靈的藝術(shù)”……這些從書(shū)本上學(xué)來(lái)的當初自己深信不疑的東西統統拋到腦后！于是，你不得不退縮，向你過(guò)去所不齒的“野蠻教育”繳械投降。于是，你很累，不停地喘息，有時(shí)還感到窒息。
我不想給你講什么大道理--你不是說(shuō)你已經(jīng)看了很多書(shū)了嗎？我只想說(shuō)的是，這一切就是“教育本身”。教育的復雜性，教育的艱巨性，以及教育過(guò)程的不可預測性……都在其中了。但是，教育的挑戰，教育的智慧，還有你所期待的也就是我經(jīng)常所說(shuō)的“教育的幸福”也在其中了。打個(gè)不太恰當的比方，就像你愛(ài)上一個(gè)人，結了婚，你愛(ài)上的就不只是愛(ài)人的優(yōu)點(diǎn)，包括愛(ài)人所有的缺點(diǎn)也接受了--甚至愛(ài)上了。從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)抽象的只有優(yōu)點(diǎn)的愛(ài)人等待著(zhù)你去愛(ài)。你愛(ài)的是一個(gè)完整的人！如果你打定主意和“教育”這個(gè)愛(ài)人廝守一輩子，那一切都是你的選擇。否則，干脆“離婚”，而且趁早。
你可能會(huì )說(shuō)：“李老師，你說(shuō)的我都同意。但你說(shuō)了半天，并不解決我的實(shí)際問(wèn)題呀！”
錯了，問(wèn)題只能你自己去解決。我只能幫你分析，我可以建議你改變思維方式，拓展胸襟與視野，調整好心態(tài)……可最終問(wèn)題的解決還得靠你自己。關(guān)于“理想與現實(shí)的沖突”，我很有共鳴。我也是從年輕時(shí)代走過(guò)來(lái)的。你說(shuō)的一切我幾乎都遇到過(guò)。
其實(shí)，凡是有理想有良知的教師，都曾感嘆：“面對現在的教育現實(shí)，要實(shí)現自己的理想，簡(jiǎn)直就是戴著(zhù)鐐銬跳舞！”我們的失望乃至絕望，很多時(shí)候是因為我們欲打碎“鐐銬”（徹底改變教育體制）而不得。其實(shí)，這里應有一個(gè)思維方式的轉換：作為一個(gè)基層的教育者，無(wú)論校長(cháng)還是教師，要打碎“鐐銬”是不可能的，這也不是我們的任務(wù)與使命；既然“鐐銬”不可能打碎甚至卸下“鐐銬”都不可能，那我們要思考的就是，如何在“鐐銬”的束縛之下把舞跳得相對自如一些甚至優(yōu)雅一些。--同樣是在我們學(xué)校，同樣是在應試教育的大環(huán)境下，我們學(xué)校不少老師不一樣從容不迫地這樣“舞蹈”著(zhù)嗎？
作為校長(cháng)，我無(wú)法改變大的教育現實(shí)，但我想的就是如何在現有框架下，盡可能做一些自己可以做的事？比如“新教育實(shí)驗”所倡導的“六大行動(dòng)”，我是可以做的--我們的書(shū)香校園不就建起來(lái)了嗎？這和所謂“體制”不沖突啊！還有我狠抓教師隊伍建設，采取一些激勵措施提升教師，這也和“體制”沒(méi)有直接的沖突。沒(méi)有“鐐銬”，我也許可以實(shí)現我教育理想的百分之百；戴上“鐐銬”，我卻只能夠實(shí)現我教育理想的百分之十甚至更少，但總比一點(diǎn)都不做要強吧？
無(wú)論是你作為一名教師，還是我作為一個(gè)校長(cháng)，我們有著(zhù)共同的無(wú)奈，但我們完全是可以超越這種無(wú)奈的。考試制度無(wú)法改變，教育評價(jià)無(wú)法改變，教材無(wú)法選擇，學(xué)生無(wú)法選擇，但是教育教學(xué)過(guò)程的手段、方法、技巧以及你走進(jìn)學(xué)生心靈的路徑、方式卻是可以改變或選擇的。給你一個(gè)班，作為班主任，在不違背上級總體要求的前提下，如何讓這個(gè)班充滿(mǎn)生機，富有特色，尤其是對孩子富有吸引力，給孩子的未來(lái)留下溫馨而富有人性的記憶？在這些方面，你都不是一點(diǎn)創(chuàng )造的空間都沒(méi)有的。從某種意義上說(shuō)，在現行教育體制下，真正的教育藝術(shù)，就是“戴著(zhù)鐐銬跳舞”的藝術(shù)。在與應試教育的“周旋”（“周旋”就包括了應對與超越）中形成自己的教育個(gè)性，就是我們的教育大智慧。著(zhù)名的教育名家魏書(shū)生老師，不就是在應試教育的荊棘叢中走出了一條屬于自己個(gè)性的路子嗎？他是我們這個(gè)時(shí)代的最杰出的教育舞者。
真不是當面說(shuō)你好話(huà)，你的確相當有潛力--具備了成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。但我現在對你并不滿(mǎn)意，或者正面說(shuō)，我對你的期待依然強烈甚至焦灼。不是說(shuō)你現在就是不好的老師了，其實(shí)你現在也不錯的--盡管你現在有著(zhù)明顯的職業(yè)倦怠，但你依然盡心盡責，教育教學(xué)常規，那是沒(méi)得說(shuō)！如果你本人的素養能力只能這樣了，那我也就認了。可你明明可以更加優(yōu)秀的啊！
你也許會(huì )說(shuō)：“我不追求什么‘優(yōu)秀’，平平淡淡才是真。”你又錯了，我說(shuō)的“優(yōu)秀”，不是說(shuō)你一定要“出人頭地”、“名揚四海”，而是你要讓自己每一天的工作乃至你的人生更加有成就感，更加有滋有味。
這里的“優(yōu)秀”不是“對外”，不是你要做給別人看，而是你要對得起你自己，是“對內”，對自己的心靈世界。即使同為蝸牛，每天只在地上爬，與堅持不懈爬上金字塔頂，這兩只蝸牛的感覺(jué)絕對不一樣。何況我們不是蝸牛，我們是人，是有尊嚴的人！如何贏(yíng)得自己的尊嚴？尊嚴就在每一天平凡的工作當中。再說(shuō)了，我們通過(guò)優(yōu)秀的工作贏(yíng)得世俗的名利，也不可恥呀！這本身也是我們價(jià)值的標志。
如果你真的做出了實(shí)實(shí)在在的成就，產(chǎn)生了社會(huì )影響，各種名利自然會(huì )來(lái)找你：“特級教師”呀，“教育專(zhuān)家”呀，“全國模范”呀，“特殊津貼”呀，等等。到時(shí)候，你也不要覺(jué)得不好意思：靠自己的人品、良知、辛勤、智慧讓自己增值，有什么不好意思的！你應該感到光榮與自豪！當然，哪怕這些都沒(méi)有，不要緊：我不“杰出”，但我很幸福啊！和現在相比，你完全可以更幸福的。
按世俗的觀(guān)點(diǎn)看，我現在“功成名就”，我再怎么干，也很難再得到什么了；當然，我只以僭趺錘桑也很難再得到什么了；當然，我只要不犯錯誤，哪怕平庸一些，也不太可能失去現有的什么。那我何苦還要當這個(gè)“吃力不討好”的校長(cháng)呢？并沒(méi)有誰(shuí)端著(zhù)槍逼著(zhù)我當校長(cháng)呀！這個(gè)校長(cháng)完全是我自己想當的。因為我總想不斷地挖掘我的潛力，我總想不斷挑戰自己：看我在教育上能夠走多遠？我對我這個(gè)校長(cháng)定了一個(gè)成功的標準：那就是教師的成長(cháng)乃至成功。無(wú)論做班主任還是教語(yǔ)文，我算是有了較大的成功感。但是我還有一個(gè)最后的夢(mèng)想：就是希望在我的引領(lǐng)下，能夠有一批甚至一大批老師成長(cháng)起來(lái)，成為真正幸福的教師！到這個(gè)學(xué)校來(lái)當校長(cháng)三年多，已經(jīng)有不少老師讓我感到了信心，看到一些平庸的老師越來(lái)越出色，我發(fā)自?xún)刃牡馗械叫牢?br>
開(kāi)學(xué)這幾天，老師們的精神面貌明確發(fā)生了可喜的變化，我非常開(kāi)心，同時(shí)也給了我越來(lái)越堅定的信念：要無(wú)限地相信老師的潛力！那天晚上在網(wǎng)上和一個(gè)老師聊QQ，這個(gè)老師說(shuō)了一句話(huà)：“老師要以發(fā)掘學(xué)生潛力為工作的一個(gè)重點(diǎn)，要自居伯樂(lè )。”我馬上說(shuō)：“我倆在不同的層面上，遵循同一個(gè)道理。你是老師對學(xué)生，我是校長(cháng)對老師!”這個(gè)老師接著(zhù)說(shuō)：“也許，你錯過(guò)的是一個(gè)有潛力的學(xué)生。但是如果缺少老師的發(fā)掘，這個(gè)學(xué)生也許就錯過(guò)了自己的一輩子！”這話(huà)說(shuō)得真好！我立刻仿照這句話(huà)回復過(guò)去：“也許，你錯過(guò)的是一個(gè)有潛力的老師；但是如果缺少校長(cháng)的發(fā)掘，這個(gè)老師也許就錯過(guò)了自己的一輩子！”你就是我“發(fā)掘”的對象，呵呵！你的成長(cháng)，就是我的成功！我期待著(zhù)你不斷給我當校長(cháng)的成就感。
今天拉拉雜雜說(shuō)了這么多，從你同樣真誠的眼神中，我相信你已經(jīng)體會(huì )到了我的苦心。既然你接受我的這些觀(guān)點(diǎn)，愿意自己更加幸福，那我以后就要“逼”你了--在繼續嚴格要求做好各項常規的同時(shí)，我還要逼你思考，逼你讀書(shū)，逼你寫(xiě)作，逼你上網(wǎng)……你做得好，我會(huì )在大會(huì )上表?yè)P你--不要怕我表?yè)P你啊！但你如果犯了錯誤，我也會(huì )批評你，甚至把你罵得狗血噴頭，呵呵！當然，如果我做錯了，你一樣可以當面批評我，當面罵我。但請記住，即使我和你吵架，我也永遠不會(huì )失去對你的信心。總之，我會(huì )隨時(shí)關(guān)注你的，永遠做你事業(yè)上的精神支柱。你有了什么困難，隨時(shí)可以找我。我就是你的110。
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