教學(xué)目標 知識與技能 整體感知詩(shī)歌感情基調，感受詩(shī)人情感。
過(guò)程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)誦讀體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的心情。
重難點(diǎn) 把握情景交融的表現手法。
教 學(xué) 內 容 教學(xué)環(huán)節與活動(dòng)設計
教學(xué)設計
一、反饋檢測（3分鐘）
二、作者及背景簡(jiǎn)介（詳見(jiàn)學(xué)案、PPT）(3分鐘)
三、新課導入（1分鐘）
四、逐聯(lián)賞析詩(shī)歌（20分鐘）
首聯(lián)“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”
--詩(shī)人準備啟程 “東風(fēng)”著(zhù)上了人的感情色彩，也即所謂以“我”觀(guān)物，“物皆著(zhù)我之色彩”
頷聯(lián)，描寫(xiě)春晨山村晴景--“嶺上晴云披絮帽，樹(shù)頭初日掛銅鉦。”
有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構成了一幅畫(huà)面生動(dòng)、色調和諧的農家春景圖。
頸聯(lián)繼續描寫(xiě)山村的自然景物--野桃含笑竹籬短， 溪柳自搖沙水清。
寫(xiě)活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充滿(mǎn)了勃勃生機，洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
尾聯(lián)“西崦yān人家應最樂(lè )，煮葵燒筍餉春耕”由自然景物的描寫(xiě)轉入對山人及其生活的反映，更增添了這種喜情。
手法：新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山野花木之美，而且烘托出詩(shī)人山行之樂(lè )，內心之樂(lè )和景色之美互相影響，互相滲透。--寓情于景
學(xué)案點(diǎn)撥：
導練1：天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情，抒發(fā)了樂(lè )觀(guān)豁達的情懷。寫(xiě)春風(fēng)吹斷了積雨，新穎別致，饒有詩(shī)意。領(lǐng)起下文描寫(xiě)春晴之日山村風(fēng)物、山里人生活，也為全詩(shī)寫(xiě)景抒情奠定了輕松活潑的基調。
導練2：1、第二聯(lián)--嶺上晴云披絮帽， 樹(shù)頭初日掛銅鉦。寫(xiě)野外遠景，運用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤(pán)）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹(shù)頭初日”。
2、第三聯(lián)--野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。寫(xiě)農家近景，運用擬人手法，在沐浴了一場(chǎng)春雨之后，“野桃”向著(zhù)朝陽(yáng)笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。
3、出門(mén)后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯(lián)是按照由遠及近的順序寫(xiě)的。
五、《新城道中》（其二）（10分鐘）
1、結合全詩(shī)，分析“散材畏見(jiàn)搜林斧，疲馬思聞卷旆鉦”的妙處。（5分）
明確：（1）“散材”、“疲馬”，都是作者自況，運用比喻的手法。（1分）
（2）“散材”，指無(wú)用之才，此處為作者自喻。“搜林斧”，比喻政敵的迫害。即使任官在外，作者也在擔心隨時(shí)可能飛來(lái)的橫禍降臨。（2分）
（3）這兩句表明作者對政治斗爭、對復雜的官場(chǎng)感到厭倦，自己就像那久在沙場(chǎng)沖鋒陷陣的戰馬，早已疲憊不堪，很想聽(tīng)到鳴金收兵的休息訊號。所以，作者對自己目前這樣悠然自在的生活感到愜意。（2分）
2、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？請結合詩(shī)句加以賞析。（6分）
明確：①頷聯(lián)，散材和疲馬都是作者自況，蘇東坡在朝廷激烈的黨爭中立足，自請外調，表現了詩(shī)人對官場(chǎng)的厭倦之情，以及作者對自己目前這樣悠然自在生活的愜意之情。（3分）
②尾聯(lián)，詩(shī)人向田園中的農夫問(wèn)路，同時(shí)也暗用了《論語(yǔ)》中孔子向隱者長(cháng)沮、桀溺問(wèn)路的典故，詩(shī)人以此表達自己歸隱的想法。（3分）
七、課堂小結. （4分鐘）
李洪波
[《新城道中》教學(xué)設計 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
1.新城道中教案
6.化學(xué)選修5試題及答案