學(xué)生分析: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的“信”與“禮”觀(guān)念。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認識和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀(guān)念。
教材分析: 《陳太丘與友期》主要描寫(xiě)了陳元方和來(lái)客的對話(huà) .交代對話(huà)背景,然后記對話(huà)內容,寫(xiě)客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責太丘,語(yǔ)言粗野,元方則針?shù)h相對,指出對方“無(wú)信”“無(wú)禮”,表現了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性.
教學(xué)目標
1．知識目標:積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內容
2．情感目標:認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值
3．能力目標:初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習方式
教學(xué)重點(diǎn):
1．積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)理解課文內容。
2．認識誠實(shí) 守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值 。
教學(xué)難點(diǎn):
認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值
教學(xué)策略設計:
閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一. 導入:
1. 同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現今天課室跟平時(shí)相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應
該怎樣? (示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎)
2. 大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的…..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物。
板書(shū): 《 陳太丘與友期》
3.解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱(chēng)來(lái)作為對人的稱(chēng)呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.
二. 整體把握
(一)朗讀感知
1.聽(tīng)錄音,要求聽(tīng)準字音,重要字詞在旁邊注上拼音 強調不----通“否”
2. 聽(tīng)錄音,自己小聲跟著(zhù)讀,注意節奏的把握
出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強調停頓重音的地方
3.看著(zhù)小黑板停頓重音 的提示自由朗讀 指名2個(gè)學(xué)生朗讀 評價(jià) 尤其是第二個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當他讀完的時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之 后很多學(xué)生都很積極的想表現自己.
4.①在小黑板當場(chǎng)畫(huà)出問(wèn)句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評價(jià),然后強調疑問(wèn)要讀升調,并在小黑板上標出升調,齊讀這句話(huà).
②在小黑板上畫(huà)出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調,由于這是罵人的話(huà),所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀.
方法:示范----標節奏----個(gè)別朗讀----評價(jià)----再讀
5.齊讀課文
(二).理清字句
1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學(xué)生
指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同 答疑 其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強調需要掌握的字詞同時(shí)板書(shū)字詞意思
① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開(kāi)
乃:才)
② 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去)
③下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧(引:拉 顧:回頭看)
④區分尊君(尊稱(chēng)) 君(禮貌的稱(chēng)呼,意為你) 家君(對自己父親的謙稱(chēng))
有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.
3. 在理解字句之后,應該學(xué)會(huì )翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同
時(shí)把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信;對子罵父,則是無(wú)禮這句話(huà), “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過(guò)中不至”,指名翻譯, 引導學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板
小結:以上是我跟大家共同學(xué)習的內容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義
(三)整體把握和合作探究
1.通過(guò)剛才對字句的學(xué)習, 文章的大概意 思也就出來(lái)了,現在我們回到課文,用原文回答以下問(wèn)題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去”
②客人不守信的表現是“過(guò)中不至 -”
學(xué)生搶答并板書(shū):客人 無(wú)信 無(wú)禮 知錯能改 同時(shí)引導學(xué)生如有犯錯要勇于承認并改正
小結:可見(jiàn)我們做人要講“信”講“禮” 補充板書(shū): 信 禮
2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補充板書(shū):聰明 機智 可我們也發(fā)現了文章結尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門(mén)不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法
小組討論并回答
三. 延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還
有用嗎?......請聯(lián)系 實(shí)際談一談你自己的認識.提示:可以從社會(huì ).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見(jiàn)到師長(cháng)朋友應該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著(zhù)參考資料是否就是“誠信”的體現呢? 學(xué)生思考并回答
四. 總結:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解到元方確實(shí)是聰明機智的孩子 ,同時(shí)我也
深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人.
五.布置作業(yè):
六: 板書(shū)設計
《陳太丘與友期》
客人:無(wú)信 無(wú)禮 知錯能改 信
元方:聰明 機智 禮
七:教學(xué)反思
這是導學(xué)技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時(shí),同時(shí)還作為我本人的技能操練課的驗收.為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準備工作,由選材到構思到設計上 課方案到實(shí)踐,請教咨詢(xún)了很多前輩的意見(jiàn)和建議,在反復的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現很鎮定,即使在上課時(shí)出現了突發(fā)事故,也鎮定自如的應對,而學(xué)生的表現也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿(mǎn)的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標,引導學(xué)生自主的學(xué)習探究,課堂氣氛比較 活躍,政節課里師生關(guān)系是比較和諧的. 另外,由于備課過(guò)程中沒(méi)設想到“相”,當有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì )更加注重雙基教學(xué).
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評價(jià)再認識自己.從教育局教研員的評課看來(lái),雖然我跟宋老師的導學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當認真的聽(tīng)我們上課,可見(jiàn)在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.
當然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(cháng),我也知道前面的道路還有很長(cháng),可謂是任重而道遠,可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛(ài)幫助下成長(cháng)的更好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準備,迎接新的磨練.
惜緣
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