&nbs p;導入：
播放視頻《北京胡同水墨畫(huà)》，胡同是北京城的一大特色，北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場(chǎng)所，那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，讓我們一起來(lái)學(xué)習《老北京的小胡同》。
教學(xué)目標：
1、 積累文中的字詞：褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城等；
2、 理清文章的脈絡(luò )，把握文章選材的角度，了解作者回憶中老北京小胡同生活的特點(diǎn)；
3、 把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉情懷以及保護胡同、保護文化傳統的愿望，養
成對于胡同等傳統物質(zhì)文化的科學(xué)的價(jià)值觀(guān)；
4、 培養學(xué)生在散文中抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)、抒發(fā)情感的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者對老北京小胡同難以割舍的戀鄉情懷以及保護胡同、保護文化傳統的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生在散文中抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)、抒發(fā)情感的能力
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)
褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 仲夏
二、交流與指導
1、導入
播放視頻《北京胡同水墨畫(huà)》，營(yíng)造理解課文感情的情境；
胡同是北京城的一大特色，它形成于元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場(chǎng)所，京城歷史文化發(fā)展演變的大舞臺。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，蘊含著(zhù)濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風(fēng)情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那么作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄托了作者怎樣的情感，讓我們一起來(lái)學(xué)習《老北京的小胡同》
2、交流與指導具體過(guò)程。
請同學(xué)默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。
（生大部分找到胡同叫賣(mài)聲或兒時(shí)游戲的部分。）
師：（以叫賣(mài)聲為例）說(shuō)說(shuō)你喜歡的這個(gè)句子說(shuō)的是什么內容？
--夜乞者的乞討聲。
師：夜乞者是在哪里乞討？--小胡同里。
作者還有沒(méi)有寫(xiě)小胡同里的其他聲音？請找出來(lái)。
--各種叫賣(mài)聲。
師：生齊讀5到8段的內容，那么這幾段的內容我們可以怎樣概括？--胡同里的各種聲音。（板書(shū)）
作者在寫(xiě)胡同里的聲音時(shí)第一句話(huà)寫(xiě)了“胡同里從早到晚都是一闋動(dòng)人的交響樂(lè )”，這個(gè)句子使用了什么修辭手法，寫(xiě)出了胡同什么特點(diǎn)？
--這句話(huà)把胡同里的叫賣(mài)聲比作交響樂(lè )，使用了比喻的修辭手法。交響樂(lè )具有聲音宏大、演奏樂(lè )器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動(dòng)聽(tīng)，此起彼伏的特點(diǎn)，小胡同里的叫賣(mài)聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣(mài)聲融匯在一起，聲音豐富，并且聽(tīng)起來(lái)和諧動(dòng)聽(tīng)，因此這句話(huà)生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)小胡同的叫賣(mài)聲此起彼伏、豐富和諧的特點(diǎn)。
師：作者寫(xiě)小胡同的聲音是怎樣的方式來(lái)記敘的？--回憶。
除了回憶小胡同的里各種聲音，作者還回憶了什么事情？
--玩具、捉蛐蛐、放風(fēng)箏等。
玩具、捉蛐、放風(fēng)箏都是小孩子的什么生活？--游戲生活、
因此這幾段我們可以概括為？
--回憶兒時(shí)的游戲生活。（板書(shū)）
師：第10段最后一句話(huà)“窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起,襯著(zhù)藍色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂(lè )了，好像自己也上了天。”這句話(huà)使用了怎樣的修辭手法，寫(xiě)出了作者怎樣的心情？
--“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)箏飛起時(shí)搖搖晃晃的樣子，也表現出了作者興奮與滿(mǎn)足的心情。
師：齊讀9、10段內容，體會(huì )作者回憶中兒時(shí)的游戲生活是怎樣的？
--有趣、安寧。
師：文中5至10節是作者在回憶小胡同生活的兩個(gè)方面，各種聲音和兒時(shí)游戲，那么作者與小胡同有怎樣的關(guān)系？請大家自讀課文1至4節。
師：作者為何對小胡同生活的這些細節如此熟悉？
--作者在這里出生、長(cháng)大并認識世界。
師：課文1至4節是怎樣的結構關(guān)系？
--總分。第一小節總寫(xiě)作者與小胡同的關(guān)系--在這兒出生、長(cháng)大并認識世界。第2、3、4小節分別分寫(xiě)我出生的地方、長(cháng)大的地方和開(kāi)始走南闖北。
師：現在我們按照文章的寫(xiě)作順序來(lái)梳理一下文章的內容。文章1-4節寫(xiě)了“我”與小胡同的關(guān)系，在5-10節分別回憶了小胡同里的各種聲音和兒時(shí)游戲生活，文章似乎已經(jīng)完整，那11 、12和13節在寫(xiě)什么內容呢？能看出作者怎樣的感情？
--把北京的小胡同與其他城市類(lèi)似的建筑作比較。在“邊吃邊想著(zhù)老北京的豆漿油炸果”這里可以看出作者對老北京小胡同的想念和留戀。（學(xué)生第一次一般讀不出來(lái)保護北京胡同的這層情感，在梳理完寫(xiě)作角度與抒情方式后再來(lái)點(diǎn)撥。）
師：文章最后這三段可以說(shuō)是作者在直接抒發(fā)感情，從“想”、“舍不得”這些字詞上就可以看出來(lái)。那文章中有沒(méi)有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發(fā)的又是怎樣的感情？請找出來(lái)。
--（1）四十年代我在海外漂泊時(shí)，每當思鄉，我想的就是北京的那個(gè)角落。
--（2）??又在《俘虜》中寫(xiě)過(guò)菊兒胡同旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢(mèng)。 --（3）可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總縈繞著(zhù)那幾條小胡同轉悠。
這三句直接抒發(fā)了作者對故鄉老北京小胡同的思念、懷念，體現出了作者難以割舍的戀鄉情懷。
師：再來(lái)看文章的寫(xiě)作思路。作者在前4節敘述了與小胡同的關(guān)系，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來(lái)5至10節選取兩個(gè)角度回憶了小胡同的生活，回憶的內容與前面抒發(fā)的思鄉、戀鄉感情有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？
--作者用細致入微的觀(guān)察選取了兩個(gè)胡同生活常見(jiàn)的內容，選材的細致與角度體現了作者對小胡同有著(zhù)深刻的了解和深厚的感情，他把平凡的叫賣(mài)聲、兒時(shí)游戲生活描寫(xiě)得豐富又有趣，足見(jiàn)他對故鄉小胡同的感情之深。回憶的內容是對前面直接抒情的延續和深入，通過(guò)細致的描寫(xiě)讓讀者對作者的這種感情體會(huì )更加深刻。因此，在抒發(fā)感情的作文中，除了直接抒
情外，深入細致地描寫(xiě)更能表達出作者的感情，使讀者的印象更深刻。
師：現在我們再來(lái)整理一下全文的脈絡(luò )，1-4節寫(xiě)作者與小胡同的關(guān)系同時(shí)抒發(fā)戀鄉之情，5-10回憶小胡同里的生活，11-13節通過(guò)對比抒發(fā)對故鄉的懷念、留戀。再仔細讀11-13節，看看是否只是表達了思念留戀之情。
生：從最后一段“但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同”可以看出還表達了作者希望保留北京胡同。
師：只是保留北京的胡同嗎？看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，??他們舍得加固，可真舍不得拆。新加坡的城市現代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車(chē)水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者說(shuō)“倫敦舍不得拆‘針鼻巷’”，評價(jià)新加坡城市現代化搞猛了又有什么用意呢？
--以“胡同”為代表的城市傳統建筑是一個(gè)城市甚至是一個(gè)國家重要的傳統文化，作者希望這種傳統文化能得到保護而不是在現代化的過(guò)程中一味地加以拆除。文章最后兩段除了抒發(fā)作者的戀鄉情懷以外還表達了對北京大肆拆除胡同做法的遺憾和希望保留傳統文化的愿望。
三、課堂反饋
說(shuō)說(shuō)我國還有哪些傳統物質(zhì)文化，你認識應該怎樣對待它們？
四、小結
本文通過(guò)敘述與老北京小胡同的關(guān)系，回憶了小胡同里的各種聲音和兒時(shí)的游戲生活，表達了作者難以割舍的戀鄉情懷，以及希望保留以胡同為代表的傳統文化的愿望。
教學(xué)反思：
在新楊中學(xué)任教幾個(gè)星期以來(lái)，在了解了學(xué)情和教材的基礎上經(jīng)過(guò)摸索找到了一些教學(xué)規律，能夠更多地將自己的教學(xué)想法融入到課堂中去。本課教學(xué)的設計是在閱讀教參了解重難點(diǎn)之后完全獨立設計的，當自己一字一句打完這篇教案時(shí)頗有成就感。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂推進(jìn)比較順利，學(xué)生能在教師的引導下掌握重點(diǎn)。不足之處在于難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配不夠，教師講解過(guò)多，學(xué)生沒(méi)能真正體會(huì )。本課將教學(xué)的難點(diǎn)設計為“培養學(xué)生在散文中抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)、抒發(fā)情感的能力”，初衷是出于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不懂得如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)情感，希望能以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，但沒(méi)有收到良好的實(shí)際效果。下次上這篇課文我會(huì )增加課堂仿寫(xiě)的環(huán)節，甚至作為一個(gè)課時(shí)的安排。
侯曉旭
[《老北京的小胡同》教學(xué)設計及教學(xué)反思 (北京版七年級下冊)]相關(guān)文章：