教學(xué)目標
知識與技能
1．了解本詩(shī)的作者、創(chuàng )作背景以及文體常識
2．學(xué)習本文比與興，用典等藝術(shù)手法的運用
3．積累文言字詞，理解詩(shī)歌含義，并背誦全詩(shī)
過(guò)程與方法
1．通過(guò)反復誦讀，感知全文，梳理文意
2．通過(guò)問(wèn)題探究，感悟詩(shī)人的情感變化
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確理解詩(shī)人的“憂(yōu)”，感悟詩(shī)人“烈士暮年，壯心不已”的豪情，培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)人情感變化，正確理解詩(shī)人的“憂(yōu)”，體會(huì )曹操的雄心壯志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 通過(guò)誦讀，品味全詩(shī)的慷慨之氣
2、 比與興、用典等手法的理解
【教學(xué)方法】
1．講讀法2．誦讀法、3、探究法
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)用具】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程與步驟】
一、導入
大家一起來(lái)觀(guān)看一個(gè)片段，引出曹操。曹操，一個(gè)令人評說(shuō)不盡的歷史人物。
曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰，后果最為嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過(guò)，最沒(méi)有爭議的是他的文學(xué)成就。 ------易中天《精品三國》
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習他另外一首作品--短歌行
二、知人論世
1、找學(xué)生介紹曹操，以檢查預習情況。
2、教師補充總結。
曹操，字孟德，小名阿瞞，東漢末年著(zhù)名政治家軍事家，文學(xué)家，是建安文學(xué)領(lǐng)袖，與其子曹丕，曹植并稱(chēng)“三曹”。
作為一名政治家，曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削平呂布等割據勢力。官渡之戰打敗袁紹后成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統一了中國北部。
作為一名軍事家，初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉。在鎮壓黃巾起義和討伐董卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。建安元年（196年），迎獻帝都許。從此用其名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹后，逐漸統一了中國北部。
作為一名文學(xué)家，他精音律，善詩(shī)歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題。其詩(shī)歌繼承《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》和漢樂(lè )府的傳統，反映漢末人民的苦難生活，抒發(fā)政治抱負，具有強烈的現實(shí)主義精神，風(fēng)格慷慨悲涼, 他是“建安文學(xué)”的開(kāi)創(chuàng )者和倡導者，著(zhù)有《魏武帝集》。代表作有《蒿里行》《龜雖壽》《觀(guān)滄海》等。
文如其人，今天我們就試著(zhù)通過(guò)《短歌行》走近曹操、了解曹操。
3、寫(xiě)作背景
建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁紹等豪強集團， 在著(zhù)名的官渡之戰一舉消滅了強大的袁紹勢力，并征服烏桓，統一北方。這年冬天，曹操親率八十三萬(wàn)大軍，列陣長(cháng)江，與“孫劉聯(lián)盟”戰于赤壁之下，想一統天下，結果大敗。當時(shí)曹操已經(jīng)54歲，面對戰亂連年，統一中國的事業(yè)仍未完成的社會(huì )現實(shí)，因而憂(yōu)愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫(xiě)下了這首詩(shī)《短歌行》。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感知
1、“三分詩(shī)，七分讀”，聽(tīng)名家朗誦的錄音，注意字音和語(yǔ)調。
2、自由讀，體會(huì )和揣摩詩(shī)歌意蘊。
3、指名讀，教師適時(shí)評價(jià)。
四、鑒賞評價(jià)
（一）.找出最能體現作者情感的字眼？-------憂(yōu)
慨當以慷，憂(yōu)思難忘。
何以解憂(yōu)，唯有杜康。
憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。
（二）.既然“憂(yōu)”是作者情感的焦點(diǎn)，作者為何而“憂(yōu)”呢？又是用什么方法傳達出這種情感的呢？
1，讀第一段 第一節“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，幽思難忘。何以解憂(yōu)，唯有杜康。”
①詩(shī)人因為什么而憂(yōu)呢？ （時(shí)光易逝，人生短暫）
古詩(shī)當中有很多抒發(fā)時(shí)光易逝的詩(shī)句“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用積極夸張的手法寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快，那曹操又是怎么樣寫(xiě)他的時(shí)光易逝之憂(yōu)的呢？
又是如何寫(xiě)憂(yōu)的呢？（比喻）
“譬如朝露，去日苦多”作者把人生短暫以“朝露”來(lái)比。“朝露”這個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。”(曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露。”(《古詩(shī)十九首 驅車(chē)上東門(mén)》) （少壯不努力，老大徒傷悲。要惜時(shí)，奮斗）
②詩(shī)人用什么來(lái)解憂(yōu)呢？
“何以解憂(yōu)，唯有杜康”中國古代的文人與酒有著(zhù)不解之緣，借酒抒情，抒發(fā)詩(shī)人各種情懷，而借酒澆愁的美詩(shī)也不在少數，“酒入愁腸，化作詩(shī)幾行”。同學(xué)們能否舉出幾個(gè)例子？
舉杯邀明月，對影成三人--表達了作者此時(shí)心情的孤單。
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月--人生短暫，要及時(shí)行樂(lè )）
詩(shī)人借酒澆愁，能不能真正消愁呢？不能！（ 《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁“
憂(yōu)人生短暫，因而作者借酒澆愁。“今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁。”（唐羅隱《自勉》）從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時(shí)行樂(lè )，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。 作者的這種憂(yōu)思，源于內心的焦急。人生短暫，霸業(yè)未成。
曹操急于實(shí)現人生理想，成就霸業(yè)，深感人生有限。他要實(shí)現理想，迫切需要什么條件？（人才的輔助）
第二節：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。（齊讀）
①詩(shī)人如何表達對人才的渴盼？ （比喻，用典）
用典： 借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個(gè)姑娘對情人的思念，曹操把它借用過(guò)來(lái)，表達對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無(wú)縫，準確生動(dòng)。
引來(lái)人才固然是好事，但用好人才更重要。結合鴻門(mén)宴相關(guān)情節，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。
項羽： 剛愎自用 烏江自刎 劉邦： 虛心請教 成就天下
②曹操如何對待人才？從何處可以看出其對人才的態(tài)度？
用典：“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。” （比喻）
這里引用《詩(shī)經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái)，我是一定會(huì )待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。
第二段第一節：明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。（齊讀）
①這里的“憂(yōu)”和上文的“憂(yōu)”一樣嗎？詩(shī)人為何而憂(yōu)？
明確：“明明如月，何時(shí)可掇？”詩(shī)人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時(shí)才能得到你們呢？顯然這里憂(yōu)的內涵是“賢才難得”。
曹操此時(shí)身邊是不是沒(méi)有賢才呢？不是，這首詩(shī)就是在宴請群英時(shí)作的。“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。
“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉駕、屈駕。“用”，以。“存”，探問(wèn)、問(wèn)候。“契闊”，久別重逢。“讌”，通“宴”。“舊恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過(guò)縱橫交錯的小路，枉駕來(lái)訪(fǎng)。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。
曹操面對滿(mǎn)座嘉賓，感謝他們的到來(lái)。看著(zhù)眾多的賢才，當是滿(mǎn)心喜悅。那他為什么還要“憂(yōu)”呢？ 曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿(mǎn)足，還希望有更多的人才到他這里來(lái)。
有賢才而又對賢才如此的渴求，更見(jiàn)他求才若渴的心情。
第二段第二節：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（齊讀）
曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來(lái)？ “繞樹(shù)三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”
①繞樹(shù)三匝，何枝可依？鳥(niǎo)兒為什么找不到可以棲落的枝頭？（其實(shí)這是詩(shī)人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來(lái)吧，我時(shí)刻在恭候著(zhù)你們！）曹操會(huì )以一種什么樣的態(tài)度來(lái)對待賢才？
用典“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，。
（三）. “詩(shī)言志”，結合曹操的憂(yōu)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”？
志 廣納人才，建功立業(yè)，統一天下。
五、拓展延伸
《短歌行》抒寫(xiě)的是一位政治家、軍事家兼詩(shī)人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆，同時(shí)也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。這正體現建安詩(shī)那種高亢昂揚的豪情逸志，建安詩(shī)人在創(chuàng )作上有這樣一些共同的特點(diǎn)：都能慷慨激昂地披露胸襟、明快磊落地施展才華。大家一起欣賞曹植的《白馬篇》，感受建安詩(shī)人的風(fēng)骨。
白馬篇 （曹植）
白馬飾金羈，連翩西北馳。借問(wèn)誰(shuí)家子，幽并游俠兒。
少小去鄉邑，揚聲沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何參差。
控弦破左的，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。
狡捷過(guò)猴猿，勇剽若豹螭。邊城多警急，虜騎數遷移。
羽檄從北來(lái)，厲馬登高堤。長(cháng)驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。
棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻！
名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸！
六、作業(yè)
在《三國演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象，如曹操借刀殺楊修等，曹操的名言就是“寧教我負天下人，天下人不可負我”。所以后人覺(jué)得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操的白臉形象，曹操是一個(gè)奸詐、陰險、嫉妒的人。
面對這截然不同的評價(jià)，你是有什么看法？請以“曹公，我想對你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段真情告白，字數100字左右。
楊云
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