教學(xué)目標
1.了解作者郭風(fēng)及其作品，識記“曙天、浦口、千年萬(wàn)載、舢板、堆棧”等生字詞。
2.體會(huì )借景抒情的寫(xiě)法，比喻、擬人等修辭手法的運用。
3.反復手法增強抒情效果的藝術(shù)特色。
4.感受深厚的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法，比喻、擬人等修辭手法的運用。
2.反復手法增強抒情效果的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn) 感受深厚的民族精神。
教學(xué)思路及學(xué)法指導
一、按照常規自行預習。提示學(xué)生注意這是一首散文詩(shī)，誦讀時(shí)要讀出詩(shī)的感情和韻味。還要注意到是寫(xiě)黎明時(shí)分的長(cháng)江，讀時(shí)應處理好語(yǔ)速和語(yǔ)調。
二、課上指定幾位朗讀較好的學(xué)生朗讀全文，師生共同評點(diǎn)，適當結合對詩(shī)歌感情的品味。最后教師示范讀一遍。
三、在課堂上準備“練習探究”一，二的發(fā)言提要，要求寫(xiě)在筆記本上。如果需要分點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要將主次先后考慮清楚，避免觀(guān)點(diǎn)含混不清。
四、課堂討論，教師相機指點(diǎn)，糾正整合，最后給出一個(gè)較完整的答案。
五、布置課后完成“練習探究”四，并就第三題所提示的每人試舉“重復出現”的一兩處，說(shuō)說(shuō)自己的看法。文中寫(xiě)長(cháng)江的“醒來(lái)”、“微笑”有多次重復，應指定學(xué)生注意聯(lián)想和想象的一致性。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí) 課時(shí)序號 11----001 組長(cháng)簽字
教學(xué)內容及環(huán)節
教師活動(dòng) 學(xué)學(xué)生活動(dòng)
個(gè)性修改
導入新課
長(cháng)江是中國第一大河，干流全長(cháng)6300公里，流域總面積180萬(wàn)平方公里，年平均入海水量約9600余億立方米。以干流長(cháng)度和入海水量論，長(cháng)江均居世界第三位。長(cháng)江可供開(kāi)發(fā)的水能總量達二億千瓦，是中國水能最富集的河流。長(cháng)江干流通航里程達二千八百多公里，素有“黃金水道”之稱(chēng)。 學(xué)生聽(tīng)記重要信息。
背景介紹
本文寫(xiě)于1961年，此時(shí)社會(huì )主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿(mǎn)懷對祖國的熱愛(ài)以飽滿(mǎn)的熱情寫(xiě)下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰勝困難，看到祖國美好的明天。 同上。
作者簡(jiǎn)介
郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng )作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是風(fēng)景畫(huà)家、風(fēng)俗畫(huà)家與抒情詩(shī)人才能的神奇統一。其《葉笛集》于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著(zhù)文稱(chēng)“又發(fā)現了一個(gè)詩(shī)人的喜悅。”新時(shí)期以來(lái)，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎，兩次榮獲全國少數民族文學(xué)駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區出版。 指名學(xué)生簡(jiǎn)介，補充，聽(tīng)記重要內容（批注在課本上）。
學(xué)習生字詞
識記下列字詞。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)麗
千年萬(wàn)載(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō)
生在課文中批注、朗讀、識記。
朗讀課文，初讀感知。指導學(xué)生用不同形式反復朗讀課文，體會(huì )作者所要表達的思想感情。指名讀、小組讀、齊讀。
研讀課文
1）本文的作者是懷著(zhù)一種什么樣的心情來(lái)描寫(xiě)長(cháng)江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語(yǔ)嗎？
明確：贊美自豪的感情。句子有“你的臉上堆滿(mǎn)了笑容，使你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”。
（2）黎明和青春的特點(diǎn)是什么？文中那些語(yǔ)句突出了這樣的特點(diǎn)？并且采用了那些表現手法來(lái)寫(xiě)這些景象的？
清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機勃勃、朝氣、活力、希望
擬人、反復、比喻、象征（作用都是為了表達作者內心的舒暢、愉悅的思想感情）
（3）作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復說(shuō)到，為什么作者又一再強調長(cháng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？
明確：千百年來(lái)長(cháng)江奔流不息，養育了無(wú)數中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(cháng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒暢”“歡愉”，強調長(cháng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(cháng)江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。 生讀、思考、批注、討論、明確、記錄。
學(xué)生閱讀，找出句子、勾畫(huà)、回答。
學(xué)生討論回答。
小結 本文通過(guò)描寫(xiě)贊美長(cháng)江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。
第二課時(shí) 課時(shí)序號 11----002 組長(cháng)簽字
復習
導入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 駁(bó)船 堆棧(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)麗
千年萬(wàn)載(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō) 兩學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其他人筆記本上聽(tīng)寫(xiě)，互相訂正。
研讀與賞析
（1）作者描寫(xiě)長(cháng)江為什么選取長(cháng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(cháng)江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？
明確:這里作者用了托物寓意的寫(xiě)作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。
（2）自己動(dòng)手試給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？
教師可提示表達方式幫助學(xué)生：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情于景。
（3）根據剛才的討論，作者用了大量的抒情語(yǔ)句來(lái)贊美長(cháng)江，但我們感受到的卻是作者對祖國美好明天的贊美，本文在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？
明確：
1）借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)長(cháng)江來(lái)贊美祖國，抒發(fā)對祖國舊貌換新顏的熱愛(ài)贊美之情。
2）記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
3）綜合運用了擬人、比喻、排比、反復等修辭方法。
（4）辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細微差別。
你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般歡愉。
學(xué)生討論后教師明確：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫(xiě)出了形貌，而且寫(xiě)出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情。 學(xué)生思考回答。
學(xué)生閱讀課文，從文中畫(huà)出句段說(shuō)明其使用的表達方式，并劃分層次，說(shuō)出分層依據。
學(xué)生討論回答。
拓展與延伸 你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)長(cháng)江的詩(shī)歌、成語(yǔ)和故事嗎？
明確：
詩(shī)歌：
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。--楊慎
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍。--白居易
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。--蘇軾
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。--李白
故事：
成語(yǔ)：鯉魚(yú)跳龍門(mén)、波瀾壯闊 氣勢磅礴
生自由發(fā)言。
板書(shū)設計
長(cháng)江 （象征） 祖國
醒來(lái) 新時(shí)代 擬人
繁榮 欣欣向榮 比喻
繁忙 生機勃勃 排比
人民 幸福燦爛 反復
借景抒情
作業(yè)布置
1.有感情的朗讀全文并背誦。
2.了解有關(guān)長(cháng)江的地理和人文知識。
3.完成詞句品味積累題。
武貴珠
[郭風(fēng)《長(cháng)江》教案 (北師大七年級下冊)]相關(guān)文章：
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