一、感知情節
1）師：這部小說(shuō)給我們一個(gè)什么環(huán)境？（老師強調這是自然環(huán)境）
生：荒涼
2）師：本文講述了一個(gè)什么故事？
教師提醒學(xué)生看課前導語(yǔ)，并引導學(xué)生再具體些，教師板書(shū)：
一個(gè)淘金者在 荒原上迷路，經(jīng)受了 最終頑強活下來(lái)的故事。
（學(xué)生發(fā)言積極，教師不斷引導學(xué)生歸納概括，最后形成板書(shū)）
一個(gè)淘金者在極地荒原上迷路，經(jīng)受了饑餓、寒冷、野獸威脅、病痛折磨、天氣惡劣、極度虛弱、孤獨的生存考驗最終頑強活下來(lái)的故事。
3）師：本文為節選部分，請同學(xué)們推斷一下前面和后面的情節
生：一群淘金者在某公司要求下去西部淘金，找到金子后，其中一人貪心，獨享‥‥‥后來(lái)這個(gè)人被救了。
師：你們有補充嗎？
生：‥‥‥
（學(xué)生紛紛根據自己的猜測說(shuō)情節，教師時(shí)不時(shí)提示文中的句子）
師：如果說(shuō)文章傳遞的是熱愛(ài)生命的主題，那么需要那么長(cháng)的鋪墊嗎？
生：不需要
師：但還有哪些情節可以推斷前面的情節？
生：槍?zhuān)瑯屩袥](méi)有子彈，說(shuō)明‥‥‥
師:文章第一句透漏什么情節？‥‥‥新的恐懼意味著(zhù)有舊的恐懼，新的威脅意味著(zhù)有舊的威脅，這恐懼和威脅是什么？
生：饑餓 熊‥‥‥
師：還有個(gè)被比爾拋棄的情節，你們有補充嗎？
生：‥‥‥
師：結尾說(shuō)他活下來(lái)了，怎么被救，文章有暗示嗎？
生：‥‥‥
師：同學(xué)們都很厲害，前后的情節都給你們推斷出來(lái)了。
二、 感知形象
師：作者杰克倫敦給我們一個(gè)什么形象？
生：超人形象
教師引出：意志堅強 勇士硬漢
師：如果需要一個(gè)人去演，誰(shuí)合適？
三、 感知語(yǔ)言
師：小說(shuō)如果就是情節和人物，并無(wú)意思，小說(shuō)用什么來(lái)吸引讀者呢？
是情節呢？還是描寫(xiě)？還是感悟主題？
交流一下，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的情結。
生：這篇文章的心理描寫(xiě)讓我感動(dòng)，主人公在饑餓和恐懼中的對生命的抗爭精神令我佩服，這讓我想起了晚上我開(kāi)夜車(chē)經(jīng)不住瞌睡‥‥‥
師：這可能就是文字的魅力，哪怕你讀到的是一點(diǎn)點(diǎn)，也是非常可貴的
生：我覺(jué)得文章給人一種畫(huà)面感，如‥‥側面烘托了主人公熱愛(ài)生命。
生：我對這段文字有一種說(shuō)不出的味道。（教師鼓勵學(xué)生朗讀）
師：其他同學(xué)能否說(shuō)出自己對這句話(huà)的感觸
生：我覺(jué)得是生命在追求生命
師：作者要傳遞的是什么呢？硬漢旁也有一個(gè)生命
生：每個(gè)生命都要住追求活下去
四、感知主題
師：一篇小說(shuō)從哲學(xué)角度理解，小說(shuō)就有味道。
師：本文小說(shuō)主人公怎么沒(méi)有名字？為什么不給他取個(gè)名字，如約翰什么的
為什么文中僅指“這個(gè)人”？
生（慢條斯理的）：任何人讀這篇小說(shuō)的時(shí)候，可以理解這個(gè)人是你、是我、或是他。
教師板書(shū)：“這個(gè)人”--“人”
師：這種方法叫隱喻，文中還有哪些地方有隱喻現象
五、 感知作者
師：我們從小說(shuō)可以推斷一下：作者是個(gè)怎樣的人？
生：有過(guò)淘金的經(jīng)歷。（大家笑）
師：沒(méi)有經(jīng)歷哪有的創(chuàng )作，魯迅就寫(xiě)出淘金的經(jīng)歷
板書(shū)：經(jīng)歷豐富
生：他的生命中也有過(guò)種種的磨難，如病痛等，但他是個(gè)對命運不屈的人，也是個(gè)硬漢。
師：我們回顧一下本單元的課文，三位作者契訶夫、魯迅、杰克倫敦生活的年代差不多，但筆下的人物形象都不一樣，奧斯特羅夫斯基是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人，孔乙己是個(gè)苦人，杰克筆下的是個(gè)硬漢形象，你們思考一下，作者為什么會(huì )塑造這樣的人物形象，我們也可以從美國作家的其他作品中了解當時(shí)的其它硬漢形象。
生：《老人與海》中的硬漢
師：對，從中可以看出當時(shí)的美國文化深深的影響著(zhù)杰克倫敦。板書(shū)：美國文化
師：還有很重要的一點(diǎn)是：杰克倫敦的個(gè)人力量。教師講述杰克倫敦的生平事跡。板書(shū)：個(gè)人力量
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：有人說(shuō)，沒(méi)有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。于是有人認為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說(shuō)，生命，只要你充分利用，它便是長(cháng)久的。于是有人堅信，只要有勇氣，生活就會(huì )變得美好。同學(xué)們對生命一定也有自己的感悟，結合自己的生活經(jīng)歷或讀過(guò)的作品，說(shuō)出你對生命的點(diǎn)滴體會(huì )與大家一同分享！
生1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時(shí)，我突然想：生命能一代代延續下去，真的很偉大。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會(huì )消逝。所以，我們真的應該珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
生2：有的人會(huì )埋怨生命的不公，可我認為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運給予你的磨練。
師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。有時(shí)，它要頂著(zhù)烈日，有時(shí)要歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，翻越座座高山。哺育兩岸的萬(wàn)物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。當匯入大海時(shí)，也就實(shí)現了它的價(jià)值。
生3：我覺(jué)得生命是一個(gè)奇跡，它不僅僅屬于人類(lèi)。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現。每個(gè)人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜的生活方式，還是期待燦爛的瞬間。（眾生鼓掌）
師：生命是曼妙無(wú)常的，它總帶給人不同的感受。無(wú)論如何，生命是真實(shí)的，喜愛(ài)人生、熱愛(ài)生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗時(shí)，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
二、把握情節，體會(huì )主旨
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛(ài)生命》的全文，在這篇小說(shuō)中，你感觸最深的情節是什么？是什么打動(dòng)了你？
生1：打動(dòng)我的是最后當他已精疲力竭，被狼用最后一點(diǎn)力氣咬住的時(shí)候，他沒(méi)有放棄。并不激烈的動(dòng)作，緩慢地透著(zhù)活下去的希望。對于生的無(wú)盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。
(大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。)
生2：當這個(gè)人發(fā)現比爾的骸骨時(shí)，他沒(méi)有拿走金子，也沒(méi)有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。
師：他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。如果大家看過(guò)小說(shuō)前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來(lái)的恐懼和絕望的話(huà)，就會(huì )敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍能堅守著(zhù)做人的道德良知。
（學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。）
三、品味賞析，走近人物
師：小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法？
生1：我想談?wù)劦诙⑷匀欢螌?xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭時(shí)的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
生朗讀后評價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對生命的熱愛(ài)，對生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應開(kāi)始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅強的人也有內心的矛盾和痛苦，真實(shí)地反映了人物的內心。
師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，生命如此脆弱時(shí)還在執著(zhù)求生，維持一個(gè)自己也知道隨時(shí)可能丟失的生命。心理和動(dòng)作描寫(xiě)相呼應，表現了主人公無(wú)比堅強的生存意志和對生命的熱愛(ài)。
生2：人和病狼最后較量的情節很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。
師：主人公在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭中不斷磨練自己堅強的意志和求生的信念，培養了頑強的生命意志和勇敢精神，成為頑強不屈、具有超人勇氣的強者。這段描寫(xiě)就是他這種精神的最真實(shí)、最精彩的寫(xiě)照。
生3:課文寫(xiě)到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅強有力的生命意志和求生的精神!
生4:對,我也有同感.作家緊接著(zhù)用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗爭的感人動(dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
師:文中說(shuō),他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著(zhù)，憑著(zhù)一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛(ài)和執著(zhù)，“找到一絲毅力，比較堅強地劃著(zhù)”。出色的描寫(xiě)讓我們深刻領(lǐng)會(huì )到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執著(zhù)的情態(tài)。它揭示了主人公戰勝病狼的主觀(guān)原因，襯托出他堅強不屈的性格。
教師總結：我們之所以被這篇小說(shuō)的許多情節打動(dòng)，不僅是因為它帶有濃厚的傳奇色彩，還因為我們在故事情節中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細膩描寫(xiě)和大量逼真的描寫(xiě)。
四、多向探究，深層領(lǐng)悟
師：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。為什么小說(shuō)主人公沒(méi)有名字，僅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？
（學(xué)生很快對作者以“這個(gè)人”作為整個(gè)人類(lèi)的象征達成了共識。）
當大家都贊成可以把“狼”看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻時(shí)，有學(xué)生提出反對意見(jiàn)。
生：可是你們不認為，“病狼”的意志力也很頑強嗎？它不也是熱愛(ài)生命的嗎？
師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結合，思考解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生1：我覺(jué)得不僅是人類(lèi)“熱愛(ài)生命”，所有的生命都“熱愛(ài)生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時(shí)都可能丟掉生命，被其它動(dòng)物吃掉。可它也渴望活下來(lái)，從這點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著(zhù)頑強的生命力！
生2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒(méi)有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛(ài)生命的！他們互相推動(dòng)對方盡全力求生。如果我們狹隘地認為病狼是險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話(huà)，那就是狹隘地領(lǐng)會(huì )作者的意圖了。
師：確實(shí)，病狼一路緊跟主人公，不肯放棄，它也與人一樣明白，只有獲取對方的生命它才能活下去。應該說(shuō)在作者眼中，無(wú)論是“這個(gè)人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。由此我們才能真正品味出“熱愛(ài)生命”的深層意義：敬畏、熱愛(ài)和善待所有生命！
五、思考生活，關(guān)注人生
師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們該怎樣熱愛(ài)生命呢？
生１：生活中，珍惜也是一種熱愛(ài)生命，珍惜每一分每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂(lè )、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛(ài)生命！
生２：熱愛(ài)生命就要用有限的生命創(chuàng )造出無(wú)限的價(jià)值。“在回首往事的時(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。”
生３：我覺(jué)得踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著(zhù)既定目標努力，不因為其他人的譏諷而停下也是熱愛(ài)生命的表現。
師： 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛(ài)生命吧! 也許我們無(wú)法丈量生命長(cháng)度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌詮姸利惖纳院馈?nbsp;
侯曉旭
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