教材、學(xué)情分析：
本單元是以想象為主題的單元，包含了童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)和寓言，引人遐思，給人啟迪。《穿井得一人》是一篇寓言，體現了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò )自媒體時(shí)代，它仍然有著(zhù)積極的現實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應得到相應重視。
教學(xué)目標：
1.積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。
2.解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
3.聯(lián)系生活，防微杜漸。
教學(xué)重難點(diǎn)
解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
教學(xué)準備
文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規》。課件準備：PPT。
資料準備：借助網(wǎng)絡(luò )、小寫(xiě)作。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話(huà)說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。
見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人 《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
（一）誦讀，釋義
（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
（2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
（3）再朗讀
（二）抓起因，明曉文脈
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。
--他們家為什幺挖井？溉汲、居。
（三）小結：丁家打了一口井，不必像以前那樣專(zhuān)門(mén)有一個(gè)人去打水了，節省了一個(gè)人的勞力，相當于家里多了一個(gè)人。
三、依文解言，判斷案情
（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應該為這起謠言負責？
討論后，請同學(xué)上黑板寫(xiě)出結論
1.學(xué)生板書(shū)：
丁氏:
真相:
聞而傳之者:
宋君：
2.教師總結：①丁氏：是起因。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力， 表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。③國人：似乎也樂(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④ 宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。
（二）依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現他們的責人？
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無(wú)聞也。
重點(diǎn)詞：告、聞而道、對、國、使。
（三）學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1.激發(fā)引導：有人說(shuō)：當真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了。現代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò )傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。
學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！
3.在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發(fā)生？
對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話(huà)。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話(huà)絕對正確！智者不會(huì )輕信傳言，更不會(huì )傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)!
五、鞏固訓練，布置作業(yè)。
（一）課堂訓練
一詞多義：有聞而傳之者 求聞之若此 聞之于宋君
古今異義：國人道之
常見(jiàn)易錯：宋君令人問(wèn)諸丁氏
（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或寫(xiě)一篇記敘文。
六、板書(shū)設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
① 丁氏：是起因。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯能改。
② 聞而傳之者：未經(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。
③ 國人：似乎也樂(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
④ 宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。
--謠言止于智者
七、教學(xué)反思：
在起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價(jià)值觀(guān)。抓住小組合作，用恰當的活動(dòng)引導學(xué)生課堂互動(dòng)！
遺憾很多，有兩條格外值得記取：過(guò)于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓練。
路亞麗
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