●教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀(guān)察與想像相結合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者觀(guān)察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
●重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
●安排一課時(shí)。
●教學(xué)過(guò)程
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文通過(guò)對青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖上、離開(kāi)。夢(mèng)幻--青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
（一）質(zhì)疑導入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)幔壳嗪：卸啻螅克堑�是咸水湖？景色怎么樣？請帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
（二）初讀課文、解決疑難
1、讀準字音，理解詞語(yǔ)：
撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動(dòng)的意思。迷離:眼睛瞇起。《樂(lè )府詩(shī)集木蘭詩(shī)》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。”原指分辨不出雌雄。后用以形容事情錯綜復雜,不易識別。
倘徉cháng yáng：閑游；安閑自在地行走。
眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛
粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯
沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動(dòng)中。
震懾zhènshè:懾：使害怕。震動(dòng)得使害怕：震懾敵方。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍zhànlán：晴天的藍色;湖海等的深藍色.
漣漪lián yī：小波紋。
佇立zhùlì久立,長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
鄱陽(yáng)湖pó yáng hú: 我國最大的淡水湖,在 江西省 北部。
繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代
二、整體感知：
默讀課文，想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)青海湖的？
第一部分：（1~4）高原奇特的夢(mèng)，是寫(xiě)去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對美好景物的憧憬。
第二部分：（5~8）夢(mèng)境的繼續，寫(xiě)原以為只會(huì )在夢(mèng)境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。作者細致地描述青海湖碧綠的草灘、藍色的湖水及湖水湛藍明澈的原因。
第三部分：（9--12）夢(mèng)一般的傳說(shuō)。有關(guān)青海湖的神話(huà)傳說(shuō)服及其歷史變遷的過(guò)程。
還寫(xiě)了青海湖是鳥(niǎo)的世界，魚(yú)的樂(lè )園。
第四部分：（12--15）追求，而不是沉湎于夢(mèng)境。
三、熟讀課文，體會(huì )重點(diǎn)
1、作者為什么說(shuō)青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？
本文是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。而對青海湖的描寫(xiě)則是先寫(xiě)青海湖的藍與優(yōu)美景觀(guān)，再寫(xiě)各種傳說(shuō)和故事，最后寫(xiě)舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對青海的描寫(xiě)結合起來(lái)，首尾呼應，結構緊密。
2、文中引用了有關(guān)青海湖的神話(huà)傳說(shuō)，這對文章主旨表達有何作用？
作者按照時(shí)間順序來(lái)安排三個(gè)傳說(shuō)，自先是西海龍王的故事，然后是唐代文成公主的故事，接著(zhù)是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢(mèng)幻般的魅力，調動(dòng)了讀者豐富的想象。
3、試從文中“夢(mèng)境的繼續”和“夢(mèng)一般的傳說(shuō)”中摘錄有關(guān)景物描寫(xiě)的好詞佳句。反復誦讀，體會(huì )其表達效果。
①我的眼前，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(cháng)著(zhù)黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著(zhù)一派無(wú)邊無(wú)際的藍色湖水。
用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生氣的景象。
②而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
湖水藍得“醉人”，用“醉人”表達了作者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現出湖水藍得可愛(ài)、迷人。“純正”“深沉”，表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。
③那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
用“水靈靈”“藍晶晶”的眸子來(lái)比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動(dòng)。“藍晶晶”，指藍得發(fā)亮，恰當地表現了湖水的色彩。“水靈靈”，富有動(dòng)感，活靈活現，也正符合水面波動(dòng)的情景。句子運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。
④那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。
“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺(jué)，而且也是心理感受，表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
⑤據說(shuō)，到了盛夏時(shí)節，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著(zhù)，金燦燦，紅艷艷，美極了。
句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現出魚(yú)的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。
四、讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z(yǔ)言的體會(huì )。
①它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔怡雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、擬人等修辭手法，而且長(cháng)短句結合，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。把“起伏著(zhù)微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍晶晶的眸子”非常貼切，不但寫(xiě)出了水的藍，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點(diǎn)的污染，還給人以無(wú)盡的遐想。
②我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧靜。
作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立著(zhù)，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著(zhù)內心的欣喜；表達出的感情比直抒胸臆要強烈得多。
③“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
這句話(huà)的意思是：青海湖的水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。所以說(shuō)，青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
4、文章最后希望人們來(lái)到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。
五、積累語(yǔ)言：
再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當堂背誦下來(lái)。
課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和詩(shī)一樣的文字，描寫(xiě)了青海湖的美麗神奇，表達了作者對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛(ài)。
六、課堂作業(yè)設計
1、擴句。
草灘上生長(cháng)著(zhù)油菜花。
我們欣賞美景。
2、把排列錯亂的句子寫(xiě)通順。
難忘 這堂課 令人 真
高老師 三十年 工作了 在教育戰線(xiàn)
惜緣
[《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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4.青海湖的閱讀答案