教學(xué)目標：
1.了解有關(guān)長(cháng)城的歷史，明確長(cháng)城在中國歷史上的地位及作用。
2.理解作者對長(cháng)城價(jià)值的評價(jià)和獨到的見(jiàn)解。
3.培養學(xué)生獨立思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對長(cháng)城價(jià)值的評價(jià)和獨到的見(jiàn)解
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生獨立思考的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
閱讀古詩(shī)《長(cháng)城》
汪遵（唐）
秦筑長(cháng)城比鐵牢，蕃戎不敢過(guò)臨洮。
雖然萬(wàn)里連云際，爭及堯階三尺高。
這是一首寫(xiě)長(cháng)城的詩(shī)，對于長(cháng)城，歷來(lái)贊美較多，今天我們要學(xué)習的這篇文章，作者又對長(cháng)城有什么樣看法呢？
二、作者介紹
葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家。他以靈活的筆法把自己對歷史的認識形象地表現出來(lái)，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英國使節所帶來(lái)的英文版文書(shū)客觀(guān)翻譯后的內容與當時(shí)清 朝臣工們翻譯給皇 帝看的內容放在一起，使得清末統治者們自欺欺人的做法顯露無(wú)遺。
三、關(guān)于長(cháng)城
我國古代偉大工程之一，始建于戰國時(shí)期。當時(shí)的齊、楚、燕、趙、魏、秦和中山等國都筑有長(cháng)城。公元前221年秦始皇統一中國后，把原來(lái)秦、燕、趙北面的城墻連接起來(lái)，并增筑新的城墻，西起臨洮，東至遼東，這就是歷史上著(zhù)名的萬(wàn)里長(cháng)城。秦 以后，又經(jīng)許 多 朝代的重修或增筑，現在的長(cháng)城是明代在舊有的基礎上修筑的。西起甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內蒙古、 北京，東到河北山海 關(guān)，長(cháng)約6300公里。它是我國古代勞動(dòng)人民血汗與智慧的結晶，反映了我國古代建筑技術(shù)的高度成就。我們 也常用長(cháng)城來(lái)比喻堅強雄厚的力 量。如：中國人民解放軍是我們祖國的鋼鐵長(cháng)城。
四、朗讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。
2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)含義。
斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強詞奪理、畸形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說(shuō)、不言而喻、一廂情愿、長(cháng)驅直入
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
1.作者對有關(guān)長(cháng)城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？
明確：
① 作者從尊 重史實(shí)的角度出發(fā)，指出一些傳說(shuō)及贊嘆的不合理性；
② 作者否定了長(cháng)城價(jià)值要依據美國宇航員在太空能見(jiàn)到的唯一建筑是長(cháng)城的觀(guān)點(diǎn)；
③ 作者更否定長(cháng)城是中華民族的象征、修長(cháng)城就是愛(ài)國的說(shuō)法。
2.哪一點(diǎn)是全文的中心？
明確：作者更否定長(cháng)城是中華民族的象征、修長(cháng)城就是愛(ài)國的說(shuō)法。
六、研討課文
1.文章開(kāi)篇說(shuō)：“不知道長(cháng)城的中國人大概絕少，但真正知道長(cháng)城的中國人我敢斷定也不多。” 作者是怎樣證實(shí)這一論斷的？
明確：用了兩個(gè)自然段先提出人們對長(cháng)城的普遍了解，再從史實(shí)的角度一一加以否定。
2.作者指出人們的錯誤看法有何用意？
明確：為了自然地引出后文對用長(cháng)城來(lái)象征中華民族的觀(guān)點(diǎn)的否定及提出自己對民族團結的看法。
3.很多人以美國宇航員“長(cháng)城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話(huà)為榮，可作者卻認為那只是一種偶然，為什么？
明確：在作者心目中，長(cháng) 城就是長(cháng)城，它的價(jià)值應該由我們自己來(lái)確立。
4.在絕大多數中國 人的心中，長(cháng)城就是中華民族的象征，作者對這一觀(guān)點(diǎn)持否定態(tài)度，為什么？
明確：因為作者認為長(cháng)城從來(lái)就不是中華民族的象征。
5.作者從哪些角度闡述了長(cháng)城歷史上在民族團結中所起的作用？
明確：
第8段，長(cháng)城歷來(lái)就是中原農耕民 族對付北方游牧民族的軍事手段。
第9段，長(cháng)城限制了民族間的交流和融合，固定了農牧業(yè)的界線(xiàn)。
第10段，作者認為康熙的統治思想才是英明的，也如孟子所說(shuō)的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”鞏固國防的根本，在于修德安民。
6.具體地說(shuō)，作者肯定了長(cháng)城的哪些方面，否定的長(cháng)城的哪些方面？
明確：
否定方面：
防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農牧業(yè)界線(xiàn)。
肯定方面：
修德安民，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。
7.作者在文章的結尾提出了怎樣的呼吁？
明確：在特定歷史階段看待長(cháng)城的意義，它所象征的“保衛中原，防御外族人侵”的意識不可再保持下去。
8.你怎樣看待作者對長(cháng)城的看法？
參考：
贊同，作者能由此想到祖國統一和民族團結的問(wèn)題實(shí)在難得，他為我們思考長(cháng)城的價(jià)值開(kāi)辟了一條新路。
不欣賞，作者的思考過(guò)于冷靜，以長(cháng)城作為我們樹(shù)立民族自豪 感的契機未嘗不是件好事。
七、作業(yè)
1.自主查找關(guān)于長(cháng)城的古詩(shī)詞文，抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
2.完成練習題。
板書(shū)設計：
長(cháng)城的價(jià)值
葛劍雄
否定--肯定
防御手段--修德安民
限制民族間的交流--域民不以封疆之界
固定農牧業(yè)的界線(xiàn)--固國不以山溪之險
雷真民
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