第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
１．品味作者敘事、寫(xiě)人、繪景的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高對詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。
２．感悟課文細致、逼真的景物描寫(xiě)的基礎上，加強對課文中心意思的理解。
３．體會(huì )作者通過(guò)對滹沱河的描寫(xiě)來(lái)贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。
【課文提示】
１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過(guò)與家鄉河的一段不解之情，抒發(fā)了對自然偉力的崇敬和對故鄉的熱愛(ài)。作者運用虛實(shí)結合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
２．滹沱河是家鄉的象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的消極因素，并未簡(jiǎn)單拋棄，而是積極揚棄、親切撫摸、深藏心里，表達了對民眾排山倒海的力量的歌頌，對祖國雄偉美好的前景的熱愛(ài)。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語(yǔ)】
無(wú)知無(wú)覺(jué) 莫名其妙 不由分說(shuō) 其大無(wú)比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動(dòng) 戰栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強的散文。課文通過(guò)寫(xiě)“我”與滹沱河的關(guān)系、對它的印象（從“頭腦里沒(méi)有一點(diǎn)概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫(xiě)了三個(gè)方面的內容：滹沱河的“性格”特點(diǎn)；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對滹沱河的認識變化過(guò)程。
課文對滹沱河的描寫(xiě)，實(shí)際上就是對“我”的自我描寫(xiě)，“我”對家鄉的熱愛(ài)之情融于對滹沱河的認識過(guò)程之中。
第二部分，作者運用虛實(shí)結合的描寫(xiě)方法。首先虛寫(xiě)心中的滹沱河，其次實(shí)寫(xiě)“我”見(jiàn)到的滹沱河，然后再虛寫(xiě)“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，寫(xiě)大水來(lái)時(shí)的宏偉氣勢，寫(xiě)“我”終于見(jiàn)到滹沱河時(shí)的急切心情。然后，通過(guò)側面描寫(xiě)，烘托滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢。接著(zhù)，寫(xiě)祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應“我”“這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”，又流露了“我”對家鄉河的熱愛(ài)。最后，自然抒發(fā)“我”對滹沱河的深情。
【課外作業(yè)】
１．完成“學(xué)習建議”。
２．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據學(xué)生情況，選擇若干討論）
１. 家人為什么說(shuō)“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，說(shuō)來(lái)就來(lái)，很難管束，誰(shuí)也阻攔不了。
２. “我”初次見(jiàn)到滹沱河時(shí)，心理有什么變化？
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮住。
３. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話(huà)表達了“我”當時(shí)怎樣的心情？
這句話(huà)，表達了“我”當時(shí)想見(jiàn)滹沱河的急切心情。
４. 第10段，寫(xiě)滹沱河暴發(fā)時(shí)，寫(xiě)水聲，還寫(xiě)狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫(xiě)有什么作用？
這樣描寫(xiě)烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒(méi)了，突出水聲之巨大。
５. 第12段，“看不見(jiàn)飛濺的明亮的水花，是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話(huà)用了什么修辭手法？它的表達作用是什么？
這句話(huà)用了比喻修辭手法。 它的表達作用是形象地寫(xiě)出滹沱河來(lái)勢兇猛。
６. 第11段和14段，為什么要寫(xiě)祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？
既寫(xiě)出滹沱河發(fā)大水時(shí)人們惶恐不安的心情，同時(shí)也突出“我”的脾氣：說(shuō)來(lái)就來(lái)，誰(shuí)也說(shuō)不清。“我”確實(shí)像滹沱河一樣誰(shuí)也阻攔不住。
７. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話(huà)流露“我”怎樣的情感？
流露了“我”當時(shí)對滹沱河親切的情感。
８. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
９. “我”對滹沱河的認識有什么變化？
沒(méi)有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. “我”對滹沱河有什么特殊的感情？
既熱愛(ài)滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？
不能。因為《滹沱河與我》這一題目，表達了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機結合，顯示了大自然的變幻無(wú)常及震人心魄的力量，表達了人對大自然偉力的崇敬和熱愛(ài)。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達的中心意思。
12. 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些？
①以時(shí)間先后為序，層次清楚。
②虛寫(xiě)實(shí)寫(xiě)結合，形象生動(dòng)。
③側面烘托，主題突出。
【課外預習】
１. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。
２. 大概理解新課文的內容，思考“學(xué)習建議”。
【學(xué)習寄語(yǔ)】
人類(lèi)不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬(wàn)物并生，保護自然，人類(lèi)才能永存！
教學(xué)目標：
理清“我”對滹沱河的感情變化過(guò)程，理解“滹沱河”和我的關(guān)系，體會(huì )作者對滹沱河的敬畏與熱愛(ài)之情。
通過(guò)品讀文中對滹沱河的數次描述，理解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合表現滹沱河氣勢的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者與滹沱河之間的精神關(guān)聯(lián)
教學(xué)流程：
一、導入
1、1939年，抗戰最艱苦的歲月中，音樂(lè )家冼星海創(chuàng )作了交響樂(lè )《黃河大合唱》。《黃河大合唱》激勵了無(wú)數中華兒女在民族存亡的關(guān)頭奮起抗日，奔騰的黃河成為了中華民族的象征。
2、作家牛漢心中又有一條什么河呢？這條河與牛漢之間，又是什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習的是作家牛漢的回憶文章《滹沱河和我》
二、初讀文章，自學(xué)字詞
1、自學(xué)課文，讀準字音，讀通文句，讀懂詞意。
2、查字典自學(xué)字詞。
3、從讀音、字形、解釋三個(gè)方面自主歸納本文需要學(xué)習的字詞，并做交流。
4、當堂提問(wèn)
5、當堂檢測
三、理清脈絡(luò )，把握中心
1、出示學(xué)習目標：梳理“我”對滹沱河情感變化的過(guò)程，理解“滹沱河和我”的關(guān)系
2、根據學(xué)習目標的要求，提出為了解決學(xué)習目標而需要自學(xué)解決的具體問(wèn)題
3、學(xué)生自主學(xué)習，并做書(shū)面記錄和歸納（把文中具體表現滹沱河和我的關(guān)系的句子劃出來(lái)）
4、小組合作交流：我對滹沱河的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
朗讀4～5節、7～8節、16、18節，感受“我”對滹沱河由失望、悲傷--害怕――敬畏--崇敬――熱愛(ài)的情感變化
5、當堂檢測
四、正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)法
1、我對滹沱河的情感發(fā)生變化的原因是什么？是什么使得我對滹沱河的情感發(fā)生了變化？
2、出示學(xué)習目標：品讀文中對滹沱河的數次描述，理解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合表現滹沱河氣勢的寫(xiě)作方法。
3、根據學(xué)習目標的要求，提出為了解決學(xué)習目標而需要自學(xué)解決的具體問(wèn)題
4、學(xué)生自主學(xué)習，分別標出文中對于滹沱河的正面描寫(xiě)和側面烘托，分析它們在文中所起的作用，并在句子邊上做筆記
5、小組交流
6、當堂檢測
資料：側面烘托
側面烘托
側面烘托，就是通過(guò)對其他人物、事件的敘述、描寫(xiě)，來(lái)渲染氣氛、烘托主要人物。
“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之。”為避免正面描寫(xiě)的平淡、拖沓，可用側面烘托法寫(xiě)之。側面烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)人物。側面烘托方法比直接描寫(xiě)更令人回味！
1、什么是側面描寫(xiě)
側面描寫(xiě)，是指對描寫(xiě)的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側面描寫(xiě)就是通過(guò)對被描寫(xiě)對象周?chē)Ч匿秩荆瑏?lái)表現被描寫(xiě)對象的一種表現手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補充。
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