一、解題導入
師:今天我們要學(xué)習的課文是《聞一多先生的說(shuō)和做》。我們先來(lái)看題目。從題目里面，你能讀到反映這篇文章的關(guān)鍵詞嗎?
生:從標題來(lái)看，我認為文章的關(guān)鍵詞應該是“說(shuō)”和“做”。
師:很準確!但是有一個(gè)人名不能忽視---------
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡(jiǎn)介。)
師:上世紀80年代，為紀念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng )作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢?一起來(lái)學(xué)習。
二、讀清結構
1.讀準四字短語(yǔ)。
師:課前老師要求同學(xué)們在預習時(shí)找出四字短語(yǔ)。同學(xué)們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準確!
生:詩(shī)性不作、炯炯目光、望聞問(wèn)切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語(yǔ)有不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會(huì )神凝。
生:我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長(cháng)須飄飄。
師:這篇文章的四字短語(yǔ)還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語(yǔ)作了一個(gè)梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語(yǔ)。
(屏顯。)
鍥而不舍目不窺園
足不下樓兀兀窮年
瀝盡心血群蟻排衙
潛心貫注心會(huì )神凝
慷慨淋漓氣沖斗牛
聲震天地昂首挺胸
長(cháng)須飄飄
師:我們一起來(lái)讀一讀這些四字短語(yǔ)。一個(gè)詞讀兩遍，開(kāi)始-
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)
師:同學(xué)們讀得非常認真!
2.讀清課文結構。
師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-
生（齊）：“說(shuō)”和“做”。
師:其實(shí)投影出來(lái)的這些四字短語(yǔ)，也都分別修飾了“說(shuō)”和“做”。現在，我們不妨將它們一一歸類(lèi)。
師:“鍥而不舍”是修飾-
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-
生（齊）：做的。
師:心會(huì )神凝-
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-
生（齊）：說(shuō)的。
師:氣沖斗牛-
生（齊）：:說(shuō)的。
師:聲震天地-
生（齊）：說(shuō)的。
師:昂首挺胸-
生（齊）：做的。
師:長(cháng)須飄飄-
生（齊）：做的。
師:這些詞語(yǔ)中，對聞一多先生“說(shuō)”和“做”的修飾還有一些區別，我們來(lái)作個(gè)梳理。
(分三組歸類(lèi)屏顯。)
師:前面6個(gè)四字短語(yǔ)是修飾聞一多先生的“說(shuō)”還是“做”?
生（齊）：:做。
師（齊）：學(xué)者方面。
師:在這方面，沒(méi)有出現對于“說(shuō)”的修飾的詞。可見(jiàn)，在這方面他注重于“做”。這正好對應課文中哪一句關(guān)鍵句?
生(齊):“做了冉說(shuō)，做了不說(shuō)。”
師:這就是聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”的特點(diǎn)。按照這樣的思路，下面這些短語(yǔ)應該是用來(lái)形容聞一多先生哪個(gè)方面的“說(shuō)”和“做”?
生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說(shuō)”和“做”有什么特點(diǎn)?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
生(齊):他“說(shuō)”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說(shuō)和做”的主要內容。對這些主要內容的連綴，作者也相當善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過(guò)渡句、總結句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動(dòng)。)
師:都找到了吧?誰(shuí)來(lái)先說(shuō)?
生:第7--9自然段是過(guò)渡段。第7自然段總結了聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)和做”的特點(diǎn):是做了再說(shuō)，做了不說(shuō);接著(zhù)第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內容。
師:過(guò)渡段，承上啟卜。說(shuō)得太好了!找得準還能加以分析!
生:我也找到了一處過(guò)渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒(méi)有先‘說(shuō)’，但他‘做’了”。這一句總結了上文聞一多先生埋頭研究的內容。接著(zhù)是第6自然段的第一句話(huà)-“‘做’了，他自己也沒(méi)有‘說(shuō)”’。這一句引出了聞一多先生做“校補”和“古典新義”的這些成績(jì)。
師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內容中的過(guò)渡句。
生:我找到的是總結句，第19和第20自然段。這兩段總結了上文，并對聞一多先生給予了高度的評價(jià)。--------
師:對!這兩段就是總結段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
生:總起句是第1,2自然段。“人家說(shuō)了冉做，我是做了冉說(shuō)。”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。”卜下面就是圍繞這兩段展開(kāi)的。
師:準確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開(kāi)頭有總起句，總領(lǐng)全文;結尾有總結段，總結全文;中問(wèn)不乏過(guò)渡段，第7--9自然段就是全文的過(guò)渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內容的過(guò)渡句。你們看，前后呼應，中間內容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結構就是一種非常嚴謹的內容結構。這種嚴謹的行文特點(diǎn)很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習!
三、感悟形象
師:通過(guò)剛剛的學(xué)習，我們己經(jīng)知道課文主要是從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述了聞一多先生的“說(shuō)”和“做”。作為學(xué)者，聞一多先生是一個(gè)怎樣的形象呢?在這一部分中，最細致地描述聞一多先生怎樣研究學(xué)問(wèn)的當屬第-
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來(lái)精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)
師:這一段的開(kāi)頭有這么一句話(huà):“我對他是有著(zhù)深刻印象的。”從課前預習到剛剛的認真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現在，同學(xué)們就帶著(zhù)屏幕上的問(wèn)題認真研讀第3自然段。先細讀，冉把想法寫(xiě)在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)
這一段中哪一個(gè)詞或者哪一個(gè)句子讓你對作為學(xué)者的聞一多先生留下了深刻的印象?是什么樣的印象?
師:同學(xué)們手腦并用細致研讀了第3自然段。現在咱們就一起來(lái)分享閱讀的體驗和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話(huà)中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩(shī)卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這一句給我的印象最為深刻!這一句運用大量的四字短語(yǔ)把聞一多先生從研究態(tài)度的認真到生活上的習慣淋漓盡致而又簡(jiǎn)潔明了地表現了出來(lái)。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴謹的、堅持不懈的，也是專(zhuān)心致志的。
師:你是透過(guò)這個(gè)句子中的詞語(yǔ)來(lái)感悟的，表達特別清楚流暢!
生:我找的是這一句:“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜問(wèn)睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”句子中“貪”和“惜”兩個(gè)詞體現出聞一多先生治學(xué)的如饑似渴。從中，我感受到他對于知識的渴望以及拯救國家的決心!我覺(jué)得他是一個(gè)有著(zhù)強烈愛(ài)國主義情
感的人!
師:正是這樣的愛(ài)國熱情，驅使著(zhù)他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前廠(chǎng)”這里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準確地寫(xiě)出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛(ài)。“一直遠射到有史以前”則寫(xiě)出了他高瞻遠矚的愛(ài)國情懷!
師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來(lái)感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
師:這樣的學(xué)者形象深入你的內心。好，通過(guò)同學(xué)們的交流，我似乎感覺(jué)到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們冉通過(guò)想象與還原讓他的形象鮮活起來(lái)。請根據老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。
(屏顯。生自主寫(xiě)作。)
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著(zhù)光，只見(jiàn)他……
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達。
師:差不多了吧?來(lái)，你寫(xiě)得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著(zhù)光，只見(jiàn)他全神貫注地伏在案桌上，不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞，燈光閃爍著(zhù)，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著(zhù)臉頰滑落卜來(lái)，滴在紙上，他也無(wú)暇及此。
師:語(yǔ)言?xún)?yōu)美!同學(xué)們有沒(méi)有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細節-
生(齊):汗珠滑落。
師:對，這里她還運用了課文中的一個(gè)四字短語(yǔ)-
生(齊):無(wú)暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語(yǔ)。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生（齊）：不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。
師:看來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)得很認真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著(zhù)光，只見(jiàn)他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著(zhù)一擦書(shū)，手里拿著(zhù)一支筆，聚精會(huì )神地看著(zhù)，時(shí)而用筆在書(shū)上寫(xiě)，時(shí)而掩卷長(cháng)嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對，嘗試運用修辭，語(yǔ)言就生動(dòng)優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語(yǔ)-
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著(zhù)光，只見(jiàn)他坐在書(shū)桌前如饑似渴地翻閱著(zhù)古代典籍，認真地思考著(zhù)。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動(dòng)情地把你的文字讀出來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得他寫(xiě)得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個(gè)要求他沒(méi)有完成。
生:沒(méi)有用到文中的四字短語(yǔ)。
師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著(zhù)運用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達。好，接著(zhù)說(shuō)。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著(zhù)光，只見(jiàn)他頭發(fā)凌亂地坐在桌前，一手拿著(zhù)一本唐詩(shī)，一手不停地寫(xiě)著(zhù)什么。他時(shí)而埋頭沉思，時(shí)而低頭寫(xiě)字:時(shí)而臉?lè )女惒剩瑫r(shí)而眉頭緊鎖;時(shí)而興高采烈，時(shí)而抓耳撓腮。聞一多先生目不窺園，足不卜樓，就這樣坐
到天邊微微泛紅才知道自己又過(guò)了一宿。
師:通過(guò)你的文字，我不僅看到了一個(gè)活靈活現的聞一多，而且更感受到了治學(xué)中他的喜怒哀樂(lè )。好，下面，請同學(xué)們用一兩個(gè)詞來(lái)歸納。聞一多先生是一個(gè)怎樣的學(xué)者形象?
生:聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。
生:我覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
生:我認為聞一多先生是一個(gè)一絲不荀的學(xué)者形象。
生:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。
師:還有誰(shuí)繼續補充?
生:我認為聞一多先生是一個(gè)心懷國家的學(xué)者形象。
師:是呀，他作研究就是為了拯救我們的國家，拯救我們的民族呀!老師也將聞一多先生作為學(xué)者的形象特點(diǎn)作了一個(gè)歸納:聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的、廢寢忘食的、作風(fēng)低調的、有鍥而不舍精神的、作研究是為謀救國之路的、有深沉愛(ài)國情感的、爭分奪秒研究的學(xué)者形象。剛剛我們主要做的事情就是感悟聞一多先生作為學(xué)者的形象。請同學(xué)們回顧一下，我們是運用什么方法來(lái)感悟形象的?
生(雜):詞語(yǔ)、句子、想象……
師:嗯，通過(guò)揣摩詞句和合理想象的辦法來(lái)感悟和把握形象。好，下面，就讓我們運用這種方法來(lái)感悟聞一多先生作為革命家的
形象。一起來(lái)繼續精讀第16-18自然段，說(shuō)說(shuō)聞一多是一個(gè)怎樣的革命家形象。
(生齊讀第16--18自然段。)
師:同學(xué)們的語(yǔ)感不錯，把排比段的氣勢都讀出來(lái)了。好，現在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細讀。
(生自主活動(dòng)。)
生:我從第16--18自然段中的“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”和“前腳跨出大門(mén)，后腳就不準備冉跨進(jìn)大門(mén)”以及“昂首挺胸，長(cháng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’等詞句看出了作為革命家的聞一 師:大勇的、大無(wú)畏的、言行一致的、愛(ài)國的聞一多!對待這樣的聞一多，你懷有什么情感?
生:敬佩。
師:可是，從你剛剛的話(huà)里，我還感受不到這種情感。要不，你帶著(zhù)這種情感，讀一卜這三段?
(生朗讀，感情平淡。)
師:她讀得怎樣?
生:我覺(jué)得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒(méi)有把敬佩的情感讀出來(lái)。我覺(jué)得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點(diǎn)!
師:哪些字詞?
生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長(cháng)須飄飄。
師:要不你來(lái)試讀一下?
(生朗讀得抑揚頓挫。)
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長(cháng)須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀。“昂首挺胸”重讀，“長(cháng)須飄飄”中“飄飄”延長(cháng)。)
生:我從第16自然段的“昂首挺胸，長(cháng)須飄飄”中讀出了聞一多先生作為一位革命者面對危險時(shí)從容不迫、大無(wú)畏的形象廠(chǎng)還有，我從第17自然段中“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準備冉跨進(jìn)大門(mén)”中，讀出了聞一多先生英勇無(wú)畏、視死如歸、
與反動(dòng)派拼死一戰的決心!
師:這種決心是非常堅定的。你能否帶著(zhù)這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語(yǔ)。)
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來(lái)。
(全班朗讀，讀得堅定有力。)
師:有點(diǎn)味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒(méi)有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長(cháng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的‘言’和‘行”’。我從這個(gè)句子里感受到了聞一多先生的大無(wú)畏精神。
師:哦，你也感受到了聞一多先生的大無(wú)畏精神呀?看來(lái)，英雄所見(jiàn)略同。同學(xué)們都深切地感受到了聞一多先生作為革命家的那種大勇的、大無(wú)畏的革命精神。好，下面，老師來(lái)作個(gè)小結:這是一個(gè)有杰出的演說(shuō)能力的革命家形象;這是一個(gè)大勇的、大無(wú)畏的、將生死置之度外的革命家形象;這是一個(gè)有強烈的愛(ài)國熱情的革命家形象。綜合全文，作為學(xué)者的聞一多和作為革命家的聞一多對待“說(shuō)”和“做”是迥乎不同的，但是有一點(diǎn)是一致的，那就是言和行都-
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內心自始至終都激蕩著(zhù)一種情感，那就是-
生(齊):愛(ài)國情感。
師:澎湃的愛(ài)國熱情。好，讓我們帶著(zhù)這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無(wú)畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語(yǔ)勢鏗鏘有力。)
師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個(gè)同學(xué)來(lái)演讀一下好嗎?好，班長(cháng)，你來(lái)!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)
四、課堂檢測
師:通過(guò)剛剛的學(xué)習，我們讀清了一種嚴謹的結構;同時(shí)，也感悟到了一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒(méi)有一些雅詞美句呢？合上書(shū)，回憶一下。
生:詩(shī)性不作、群蟻排衙、不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。
師:四個(gè)，希望你在以后能夠把它們用起來(lái)。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長(cháng)須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個(gè)!
生:一反既往、警報迭起。
師:兩個(gè)詞。好，老師希望同學(xué)們能夠在以后的寫(xiě)作中，能將從這篇課文中學(xué)到的四字短語(yǔ)運用起來(lái)，豐富和美化我們的表達。除了詞，你還記住了哪個(gè)句子?
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標。”
師:這兩句從形式上看是-
生(齊):對稱(chēng)句。
師:從內容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價(jià)。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會(huì )感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類(lèi)的文章時(shí)，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節課就上到這，下課！
李春
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