第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文，積累詞語(yǔ)“毛骨悚然、怏怏不樂(lè )、吞噬 、羸弱、告罄”等詞語(yǔ)。
2、梳理情節，概括文章的主要事件
【預習自測】
一、資料鏈接
茨威格,奧地利作家，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著(zhù)作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門(mén)磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng )作生涯中高矗的里程碑。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面，作品有《三位大師》（為巴爾扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作傳）；《羅曼羅蘭》；小說(shuō)《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著(zhù)重表現人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特 為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。學(xué)習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
二、字詞梳理
1、給加點(diǎn)的字注音：
茨威格（ ） 拉拽（ ） 毛骨悚然（ ） 怏怏不樂(lè )（ ）
吞噬（ ） 羸弱（ ） 告罄（ ） 毋寧（ ）
【合作探究】
課文感知
1、大聲朗讀課文，用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在 ，主人公是 ，在這一個(gè)英雄的集體里還有
等共 名探險隊員。
3、課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么？
4、魯迅說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》，所謂“悲劇”表現在哪些 方面，又為什么說(shuō)是偉大的？
【解難答疑】
一、思讀課文，提出你迫于解決的問(wèn)題。
二、文本探究（朗讀課文，完成以下內容）
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在課文哪些地方？
3、斯科特一行探險的意義何在？
【反饋拓展】
1、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現在 和 方面。
2、仿寫(xiě)：他們的心在戰栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了--就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
他們的心在戰栗，只不過(guò)還想 盡量 安慰自己罷了--就像
一樣。
3、閱讀下面的語(yǔ)段，思考以下問(wèn)題。
沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現雪地上插著(zhù)一根滑雪桿，上面綁著(zhù)一面黑旗，周?chē)撬嗽^(guò)營(yíng)地的殘跡--滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至，或者說(shuō)，太古以來(lái)從未被世人瞧見(jiàn)過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內--即一個(gè)月內兩次被人發(fā)現，這是人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數以百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了--對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿--這一切究竟為了什么？還不是為了 這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了。”--斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂(lè )地繼續走著(zhù)那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著(zhù)沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著(zhù)自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué)得十分耀眼。他只用冷 漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別 。” --這就是羅伯特?福爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫(xiě)。他們在那里發(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著(zhù)這個(gè)不相識的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì )隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一 個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
（1）“人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事”一句中“這”指代 ；
“而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中“這一事業(yè)”指代 。
（2）文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”這句話(huà)使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（ ）。
A．比喻。生動(dòng)地再現了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情 景。
B．擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人占先時(shí)的沮喪、懊惱心情。
C．擬人，烘托挪威人第一個(gè)到達的成功。
D．對偶：生動(dòng)地再現了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。
（3）文中“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語(yǔ)有什么表達作用？
（4） “對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”這句話(huà)是作者的觀(guān)點(diǎn)，還是斯科特的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
（5）既然知道阿蒙森先到達了極點(diǎn)，斯科特一行為什么還要悶悶不樂(lè )地繼續他們的路？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、整體把握課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情。
2、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
3、通過(guò)品讀，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【預習自測】
1、快速默讀課文，把握本文題目的含義，完成下列結構圖：
偉大 悲劇
勇于 斯 之悲（沮喪、悲哀）
科
風(fēng)度 特 之悲 線(xiàn)路
探 精力
主義 險 之悲（歸途困難） 寒氣
無(wú)私 隊 之悲 燃料
2、抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節，梳理本文情節：
① 地奔向極點(diǎn)---②履行 的職責---③艾文斯 ④奧茨 ---⑤最后時(shí)刻， 。
【合作探究】
1、你覺(jué)得文中哪些細節令你難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
細節一：
細節二：
2、情感把握
課文頌揚的是一種 精神。作者所描繪的 個(gè)探險者，是 國的英雄，也是 的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對英雄的 溢于言表。
【解難答疑】
1、品味語(yǔ)言，談體會(huì )
（1）對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎
（2）挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
【反饋拓展】
1.但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們的上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。（為什么要改寫(xiě)成“遺孀”？表達人物怎樣的心理？）
2.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話(huà)。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？）
3.在英國國家主教堂里，國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。（國王的下跪又怎樣的含義？）
【反思】
第三課時(shí)
【達標檢測】
1、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是
愛(ài)心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是 ，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
A、一首飄蕩在夜空里的歌謠
B、沙漠中的一泓清泉
C、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖
D、一片冬日的陽(yáng)光
2、下列各句中，加線(xiàn)的詞語(yǔ)使用恰當的一項是（ ）
A、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì )。
B、這部著(zhù)作是他長(cháng)期工作經(jīng)驗的總結，是他經(jīng)過(guò)反復修改后處心積慮寫(xiě)出來(lái)的。
C、2001年教育部放寬高校招生報考條件，各高校對大齡考生和應屆生等量齊觀(guān)。
D、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。
3、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)從斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒(méi)這個(gè)故事中，我們該如何給勝利和失敗下定義。請說(shuō)出自己的理由。
3、語(yǔ)段閱讀。
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著(zhù)薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上校回想起了 與自己有關(guān)的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過(guò)極度寂靜中、他才會(huì )悲壯地意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期，起初充滿(mǎn)信心，接著(zhù)有點(diǎn)憂(yōu)慮，最后終于愈來(lái)愈不安。他們曾兩次派出營(yíng)救隊 去接應，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來(lái)。一直到南極的春天到來(lái)之極，10月29日，一支探險隊才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達那個(gè)帳篷，發(fā)現英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著(zhù)威爾遜。他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿(mǎn)白雪的墓頂上豎著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國國家主教堂里，國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出選段的 大意。
（2）斯科特上校在最后的一篇日記中寫(xiě)下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺孀”這是為什么？
（3）選文中從不同的角度表現了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來(lái)：
（4）斯科特在生命的最后時(shí)刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫(xiě)了一封絕命書(shū)（課文后有摘錄）。試根據選段和書(shū)信分析這位英雄所表達出的內心情感。
（5）第三段中有一處細節描寫(xiě)表現了這個(gè)英雄的團體，在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛(ài)精神，請用“----”標出來(lái)。
（6）如何理解最后一段的深刻含義？
（7）根據課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）
（8）有人認為斯科特的所為并無(wú)多大意義，甚至覺(jué)得他們是為了“尋找刺激”，請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
【反思】
雷真民
[《偉大的悲劇》導學(xué)案（新人教版七年級語(yǔ)文下冊）]相關(guān)文章：
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