教學(xué)設想：這兩篇文章都是典型的寫(xiě)事記敘文。作為孩子上初中所學(xué)的第一單元的課文，在內容理解上都沒(méi)什么難度。除了完成單元教學(xué)目標外，準備把這兩課作為本單元寫(xiě)作的范文。通過(guò)學(xué)習這兩課，引導學(xué)生學(xué)會(huì )列記敘文提綱，明確記敘文“六要素”盡量齊全的情況下，經(jīng)過(guò)應該成為寫(xiě)作重點(diǎn)，描寫(xiě)應成為內容具體的手段。預計兩課時(shí)完成。
教學(xué)目標：1、準確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內容。3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的思想情感。4、學(xué)會(huì )列記敘文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )列記敘文提綱。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內容：
結構安排：
開(kāi)頭：
主體：
1、
2、
3、
……
結尾：（開(kāi)頭、結尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過(guò)三句的只抄該段第一句。）
第一課時(shí)《散步》
一、檢查預習任務(wù)完成情況。
1、組內檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)選擇理由。（點(diǎn)撥“熬”“兩個(gè)世界”景物描寫(xiě)作用等。視學(xué)生接受能力而定。）
2、代表展示。（強調描寫(xiě)方法的運用。）
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）
四、提綱展示：教師點(diǎn)撥、補充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結：
六、布置作業(yè)：《課時(shí)練》。同步閱讀龍應臺《散步》。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)：《羚羊木雕》
一、檢查預習任務(wù)完成情況。
1、組內檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強調倒敘、插敘。描寫(xiě)方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對友情與金錢(qián)價(jià)值的判斷不同。
三、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（主要依靠同學(xué)解決。）
教師質(zhì)疑：
1、如果你是文章中的我，你會(huì )怎么處理這件事？
2、 文章結尾“可是，這能全怪我嗎？”表達了“我”怎樣的情感？事情發(fā)展成這樣你認為怪誰(shuí)？
四、拓展延伸：回想你與家人最近一次分歧是因為什么？你當時(shí)是怎樣處理的？課文對你有怎樣的啟示？
五、全課小結：
六、作業(yè)：《課時(shí)練》同步閱讀《誤會(huì )》。
吳學(xué)偉
[《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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