教學(xué)目標：
1、準確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內容。
3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準備：實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標題旁。
二、檢查預習任務(wù)完成情況。
1、組內檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細節描寫(xiě)和準確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)常”寫(xiě)起？把結尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者資料補充。引導學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。--《合歡樹(shù)》
（2）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
（3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足--《病隙碎筆》
六、全課小結：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
八、作業(yè)：《課時(shí)練》。
吳學(xué)偉
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