【教學(xué)目標】
知識與技能
1、了解人們送英雄出征太空的點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、指認并體會(huì )文中恰當的議論抒情。
過(guò)程與方法
1、在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、本文充滿(mǎn)民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情，學(xué)習時(shí)應當指導學(xué)生有感情地朗讀。
3、可以 借助教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力、寫(xiě)作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解中國航天事業(yè)飛速發(fā)展的形勢，認識中國首位航天員出征太空的意義，激發(fā)學(xué)生為中國民族的崛起的而勇攀科學(xué)高峰的決心和信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解人們送英雄出征太空的點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)。
難點(diǎn)：學(xué)生收集并交流航天資料，辦手抄報，激發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
【導學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
2003年10月15日上午9時(shí)，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著(zhù)中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少 炎黃子孫翹首以盼！
2005年10月12日上午9時(shí)整，我國在酒泉衛星發(fā)射基地用長(cháng)征二號F運載火箭成功發(fā)射了“神舟六號”載人飛船。
二、走進(jìn)作者：
廖文根，江西樟樹(shù)人，1998年畢業(yè)于武漢大學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2001年畢業(yè)于中國人民大學(xué)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)碩士 學(xué)位。2001年8月進(jìn)入人民日報社。現為教科文部編輯（記者）并擔任中央常備記者，主要負責科技新聞和中央重要時(shí)政新聞報道工作。人民日報記者。
三、預習檢測：
給加點(diǎn)字注音。
矚目（ ） 綏中縣（ ） 浩瀚（ ） 蘊含（ ）
載人（ ） 翟志剛（ ） 瞬間（ ）
四、初讀課文，整體感知：
1、請朗 讀基礎較好的2-3位學(xué)生模仿記者的語(yǔ)音語(yǔ)調朗讀課文，其余學(xué)生合上書(shū)本，凝神諦聽(tīng)，讓那一激動(dòng)人心的場(chǎng)面再現于腦海。
2、請學(xué)生用一句話(huà)概括這一則新聞的主要內容，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這則新聞之后的感受。
（交流明確：內容--“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受--重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。）
3、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)。
4、同桌交流討論，教師巡視，引導學(xué)生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）
5、引導學(xué)生深入體會(huì )楊利偉作為中國航天第一人的風(fēng)采。
6、教師總結歸納：雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚楊利偉的話(huà)，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情 的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細微處著(zhù)手寫(xiě)人物的方法值得我們借鑒。
（先組織學(xué)生自讀勾畫(huà)，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級交流，組織學(xué)生互評。教師應鼓勵大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應給予肯定。）
五、 合作探究：
1、此文與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨特之處？這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？
討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊 更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫(xiě)的形式對這件事情進(jìn)行了更集中報道，表現手段和表達方式更為豐富多樣。
2、文章8-11插敘交 代有關(guān)的背景資料，你能 分別用一句話(huà)概括各段的主要內容嗎？這些插敘的內容在文章中起到了什么作用？
討論明確：
第八段：簡(jiǎn)要介紹宇航員的挑選。
第九段：介紹楊利偉的簡(jiǎn)歷。
第十段：介紹人類(lèi)的飛天歷史。
第十一段：中國人也將飛向太空。
這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內容更為豐富；從行文看，也使文章的節奏更富有變化。
（第一問(wèn)需結合學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，教師可作引導，例如從消息的結構五部分、通訊的篇幅長(cháng)短和表達方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時(shí)間允許，可讓學(xué)生將文章改寫(xiě)為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對本則新聞專(zhuān)注于場(chǎng)景描寫(xiě)的獨特構思的理解。第二問(wèn)重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能，教師也可適當舉例文。）
六、 精讀品析：
1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析 。
例句：
①“快看！我們的航天員來(lái)了……”
這一句普通的話(huà)語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著(zhù)無(wú)比的自豪和激動(dòng)。
②隨著(zhù)楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間 便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類(lèi)征服太空的篇章中。
這是一個(gè)記敘、描寫(xiě)和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)優(yōu)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。
3、反復誦讀，含英咀華。
（教師要引導學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當然也鼓勵學(xué)生有新穎的角度。對學(xué)生的評價(jià)，只要言之成理即予以肯定，以激勵性評價(jià)為主。對精彩的點(diǎn)評要毫不吝嗇地表?yè)P，好詞好句可讓學(xué)生反復誦讀，培養對優(yōu)美語(yǔ)言的感覺(jué)能力）
七、拓展延伸 ：
描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，要求：
①要寫(xiě)出場(chǎng)面的特點(diǎn)；
②注意點(diǎn)面結合，于細微處寫(xiě)人物；
③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。
板書(shū)設計:
“神舟”五號飛船航天員出征記
記敘、描寫(xiě)、議論、抒情
一、評價(jià)出征意義
中國人的民族自豪感
以時(shí)間為序
二、交代時(shí)間、地點(diǎn)與場(chǎng)景
（插敘）
三、楊利偉奉命出征場(chǎng)面
四、楊利偉踏上征程
教學(xué)反思
“神舟”五號飛船的成功發(fā)射是2003年的一件盛事，本課牽涉到很多航天方面的知識，學(xué)生學(xué)習的激情也比 較高，在預習過(guò)程中，就有幾位學(xué)生向我提出關(guān)于航天方面的種種疑問(wèn)， 這在從前是沒(méi)有的現象，于是我因勢利導，立即讓他們進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍閱讀，網(wǎng)絡(luò )閱讀并做好整理，這樣既積累了知識，又提高了他們搜集閱讀的能力。課堂上我多穿插鼓勵性的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)，果然學(xué)生們較從前都愿意發(fā)言了，課堂氣氛活躍得多！另四人一組品人物形象，兩人一組模擬現場(chǎng)采訪(fǎng)，三人模擬新聞報道等，這些安排讓學(xué)生的自主合作交流能力得到了提高。還有課堂評價(jià)方式多樣化，模擬新聞報道時(shí)，評價(jià)形式有兩人互評，大家評，自評，提高了大家的表達能力，參與能力和上課的積極性。 遺憾的是本課的失誤也不少:
1．課前的準備時(shí)間失誤
這堂課我本著(zhù)學(xué)生基礎薄弱，知識面狹窄的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課前的準備時(shí)間充裕，做學(xué)案，讀課文，搜集資料幾乎用去兩堂課。學(xué)案內容也是充實(shí)而詳盡，課上完后才發(fā)現學(xué)生準備得太“充分”，以致課上所提問(wèn)題回答的準確無(wú)誤（照參考書(shū)答），作為老師都無(wú)需點(diǎn)撥，無(wú)法點(diǎn)評，目前最讓人擔心的便是“他們真正理解了沒(méi)”。
2．課堂時(shí)間安排失誤
課堂時(shí)間安排有誤差，重點(diǎn)研討“走近英雄”時(shí)間過(guò)短，這部分本來(lái)安排的角色朗讀也未展示，反而課堂延伸的“現場(chǎng)模擬采訪(fǎng)”部分安排時(shí)間較長(cháng)。嚴重的后果便是重點(diǎn)突出不明顯。
雷真民
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