一、指導思想
新課程的理念是注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，強調學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機 械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問(wèn)題能力以及交流與合作能力。改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，面向自然、面向社會(huì )、親身體驗，滿(mǎn)足學(xué)生現實(shí)生活的需要、未來(lái)終身發(fā)展的需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，做學(xué)習的主人。
二、教材分析與處理
本課是說(shuō)明文單元中的最后一篇，在“單元說(shuō)明”中要求“讀這些文章，不僅可以使你增長(cháng)知識，還會(huì )引發(fā)你探索科學(xué)的奧秘和未知世界的興趣”。這是初一學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，也是第一次閱讀科技作品，教學(xué)目標是使學(xué)生初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)和說(shuō)明內容的客觀(guān)性和科學(xué)性，為以后學(xué)習說(shuō)明文打下堅實(shí)的基礎。而且本課還是一篇自讀課文，應以學(xué)生自學(xué)為主，教師稍作提示即可。因此，我從學(xué)生感興趣的動(dòng)物--可愛(ài)的大熊貓的視圖導入新課，在教學(xué)中又插入了針鼴的錄象說(shuō)明，并聯(lián)系實(shí)際談保護野生動(dòng)物及環(huán)保的重要意義。讓學(xué)生充分感受到生活中處處都有可挖掘、要探索的知識和奧秘，人人都應 樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想。
三、學(xué)情分析
建構主義學(xué)說(shuō)認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定情境及社會(huì )文化背景下，借助他人包括教師和學(xué)習伙伴的幫助，人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習資料和社會(huì )實(shí)踐通過(guò)建構的方式而獲得。因此，在實(shí)施課改實(shí)驗以來(lái)，我徹底改變以往的傳授教學(xué)方式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課上經(jīng)常組織學(xué)生合作、交流，課下讓他們上互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查找資料，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流、求異創(chuàng )新達到知識的獲得，得到對知識的再創(chuàng )造過(guò)程，成為自己的知識。因此在設計此課時(shí)我就讓他們自己查找資料，自己設計問(wèn)題，解決問(wèn)題，相信他們通過(guò)自己的努力，定能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
四、教學(xué)方法
“語(yǔ)文課程標準”中對閱讀有明確的建議：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。”因此在本課中我采用“互動(dòng)式閱讀”的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀不再是單一的閱讀課本，也不是單純的教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，而是讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，設計問(wèn)題，互相質(zhì)疑，互相解答來(lái)達到閱讀的目的。讓他們自己搜集與本課有關(guān)的資料，并采用競技的方式激發(fā)他們對科學(xué)知識的興趣。把教師傳播知識的過(guò)程變成師 生之間共同探究問(wèn)題的過(guò)程，使課堂氣氛活躍，有新鮮感。
五、教學(xué)目標：
知識與技能：了解作者是怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的，引導學(xué)生自己會(huì )概括本課主要采用了哪些說(shuō)明方法，練習簡(jiǎn)要地說(shuō)明一種事物。
過(guò)程與方法 ：通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，進(jìn)行互動(dòng)式閱讀，由教師引導，學(xué)生合作，自己發(fā)現問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并與現實(shí)生活聯(lián)系，主動(dòng)探求科學(xué)知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引發(fā)學(xué)生對珍稀動(dòng)物的關(guān)注，增強學(xué)生保護動(dòng)物、保護環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)明事物要運用恰當的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生互相合作，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)探求科學(xué)知識。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？
生：喜歡。
師：那么大家想不想看看它的可愛(ài)模樣呢？
生：想。
師：現在請大家欣賞大熊貓的錄像，同時(shí)大家想一想這些畫(huà)面說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生：大熊貓是我國的國寶，受到世界各國人民的歡迎和喜愛(ài)，可是它們目前的數量卻十分稀少，成為世界保護的珍稀動(dòng)物。
師：那么，你還想了解其他的珍稀動(dòng)物嗎？現在就讓我們共同走進(jìn)澳洲去了解一種珍奇的稀有動(dòng)物--針鼴。
（二）朗讀課文、整體感知
1、檢查預習
（1）讀準字音
（2）解釋詞 語(yǔ) （具體內容見(jiàn)多媒體畫(huà)面）
2、 朗讀課文
（請幾名同學(xué)有表情的朗讀課文，其他同學(xué)用筆畫(huà)出文中哪些地方表現出針鼴的珍奇稀有？）
3、欣 賞畫(huà)面
（剛才初讀了課文，對針鼴有了一定的了解，再請同學(xué)們看一段有關(guān)針鼴的錄像， 更有助于進(jìn)一步了解它的特點(diǎn)。）
（三）合作探究、深入理解
師：下面大家以小組為單位，就預習中提出的問(wèn)題進(jìn)行研討，將疑難問(wèn)題提出來(lái)。 好！現在同學(xué)們可以推選小組代表把你們的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家探討。
生（1）：針鼴為什么被稱(chēng)為稀有動(dòng)物？
師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值，你想請誰(shuí)回答呢？
生（2）：因為在整個(gè)地球上，只有澳洲才有它的足跡。
生（3）：針鼴的外形有什么特點(diǎn)？它有什么絕 活？
師：他的問(wèn)題很實(shí)在，也很有趣，誰(shuí)能為他解答？
生（4）：形體較小，像刺猬一樣渾身長(cháng)刺，身上有偽裝顏色，有銳利的爪子。絕活是掘洞逃跑，速度之快“就是用現代人的工具，甚至機器也未必能趕上它。”
師：提問(wèn)繼續進(jìn)行。
生（5）：針鼴為什么成為人類(lèi)的朋友？它有哪些生活習性？
師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，在步步深入了，有能回答的嗎？
生（6）：它的食物是螞蟻、白蟻， 澳大利亞每年有許多民房被白蟻毀掉，人們對白蟻恨之入骨，而 針鼴一天能吃上萬(wàn)只螞蟻、白蟻，成為人類(lèi)的朋友。它白天活動(dòng)，冬季蟄伏，能游泳，胃表皮粗糙等。
師：還有問(wèn)題嗎？
生（7）：課文標題是“珍奇的稀有動(dòng)物”，它的“稀有”知道了，那么“珍奇”表現在哪？
師：這個(gè)問(wèn)題很 有難度啊，誰(shuí)愿意接受這個(gè)挑戰呢？
生（8）：表現在它的繁殖上，卵生的哺乳類(lèi)目前已知世界上只有它和鴨嘴獸兩種，雖有袋囊，但只有繁殖期才出現，懷孕時(shí)挖好護理巢穴，有獨特的哺育方式。
師：好，問(wèn)題就提到這，下面該老師向你們提問(wèn)題了。這篇文章運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的？
生：有作比較、列數字、打比方。
師：誰(shuí)能告訴我，這節課你學(xué)到了什么？悟到了什么？
生：通過(guò)本課的學(xué)習，除了讓我們學(xué)會(huì )抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明，恰當的運用說(shuō)明方法外，本課對我們的思想有很大的啟迪，引起同學(xué)們對動(dòng)物保護的關(guān)注，呼吁我們要愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，保衛我們的家園--地球。
師：那么你還知道哪些珍奇稀有的動(dòng)物？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的特征嗎？
（數名學(xué)生拿出預習時(shí)查找到的資料，與師生共同交流，互通有無(wú)。）
師：現在許多動(dòng)物面臨絕種的危險，你知道是什么原因造成的嗎？
生：森林被毀，剝奪了他們的棲息地；環(huán)境污染，又給他們帶來(lái)死亡；還有人類(lèi)的大量捕殺，使許多珍貴種類(lèi)瀕臨滅絕。
師：那么，人們?yōu)槭裁匆稓?dòng)物呢？
生：人類(lèi)的捕殺除了牟取暴利之外，還有就 是吃野生動(dòng)物。
師：吃野生動(dòng)物對人類(lèi)健康是有益還是有害？
生：有利也有弊。能提供美味佳肴，營(yíng)養豐富，但也有對人類(lèi)的危害，如海洋生物有大量寄生蟲(chóng)，有的動(dòng)物有毒，有的動(dòng)物能傳播疾病。據報道，正在流行的“非典”也是動(dòng)物傳播的。
師：聯(lián)系的很好，動(dòng)物雖然稀有珍貴，我們應該保護，但它們也有對人類(lèi)不利的一面，我們應該怎樣對待他們呢？
生：稀 有珍貴的動(dòng)物我們應該保護，不能讓它們滅絕，同時(shí)不要濫殺濫吃野生動(dòng)物，要以科學(xué)的態(tài)度對待它們。
師：昨天我在電視上看到一句話(huà)：“過(guò)去我們遠離動(dòng)物是為了保護它們，現在我們遠離動(dòng)物是為了保護自己。”這句話(huà)很值得我們深思。
（四）思維拓展、開(kāi)心競技
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很踴躍，思維也很敏捷，想不想更上一層樓？
生：想。
師：下面我們來(lái)一個(gè)“開(kāi)心競技”，看看誰(shuí)更聰明！競技規則：每組選一名代表參加，每人回答4道題，全部答對為勝利者。答題者可以使用三種求助方式（求助本組同學(xué)、求助其他組同學(xué)、要求降低難度）。
（學(xué)生踴躍答題，現場(chǎng)氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。）
師結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了保護動(dòng)物的重要意義。也使我看到了你們豐富的思維，搜集和處理信息的能力。希望大家能再接再厲，以科學(xué)的思想對待人與自然的關(guān)系，以科學(xué)的精神探索人與自然的奧秘。
作業(yè)：1、細心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)出它的特點(diǎn)和習性，運用恰當的說(shuō)明方法。
2、出一期保護動(dòng)物或環(huán)境的專(zhuān)題板報。
（以上兩題任選其一）
七、教學(xué)反思
本節課，我在教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式及教師角色的轉變等方面進(jìn)行了有益實(shí)踐與探索，基本符合新的課程改革的要求。在整個(gè)教學(xué)活 動(dòng)中，教師 始終圍繞教學(xué)目標的三個(gè)維度來(lái)組織教學(xué)，而且知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了很好地體現，出色的完成了教學(xué)目標。學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)都能掌握，難點(diǎn)突破的也恰到好處。特別是讓學(xué)生查找有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生在課下查找了大量資料，還能就這一問(wèn)題深入展開(kāi)，認識到不能濫捕濫殺野生動(dòng)物，正在流行的“非典”也是動(dòng)物傳播的等焦點(diǎn)問(wèn)題。可見(jiàn)學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力訓練，不僅獲得了豐富的科學(xué)知識，而且使他們思維敏捷、能力提高。我還特別關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。對于不同層次的學(xué)生對問(wèn)題的回答有著(zhù)不同的評價(jià)標準，稍有進(jìn)步即予肯定，給予表?yè)P。這樣就使每一個(gè)同學(xué)都積極參與，熱情高漲，達到了很好的教學(xué)效果。現代信息技術(shù)運用的也較為合理。由于準備倉促，開(kāi)心競技題設計較少，難度不夠，學(xué)生不用求助就能答出。而且由于時(shí)間分配不夠合理，沒(méi)能當堂練習寫(xiě)一篇小說(shuō)明文，這些不足在以后的教學(xué)中一定避免。
侯曉旭
[《珍奇的動(dòng)物--針鼴》教學(xué)實(shí)錄(語(yǔ)文版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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