第一課時(shí)
【學(xué)習目標 】
1．了解本文的寫(xiě)作背景，理清魯迅先生的生平事跡。(重點(diǎn))
2．把握課文結構層次。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這兩句著(zhù)名的詩(shī)句同學(xué)們知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？(生答魯迅)。在上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)魯迅的作品，誰(shuí)還記得是什么？(生答)今天我們將學(xué)習《魯迅自傳》，來(lái)了解這位偉人的一生。
二、自主預習
1．走近作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《華蓋集》等。
2．文體常識
傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱(chēng)“傳”。傳記可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是自述生平的，叫“自傳”；一類(lèi)是由別人撰寫(xiě)的，篇幅長(cháng)的稱(chēng)“傳”或“傳略”，篇幅短的叫“小傳”。傳記要求內容真實(shí)，評價(jià)公允。《魯迅自傳》是魯迅為自己寫(xiě)的傳文。
3．字音字形
籌辦(chóu) 學(xué)籍(jí)
衰落(shuāi) 乞食者(qǐ)
4．詞語(yǔ)解釋
籌辦：籌劃辦理。
衰落：(事物)由興盛轉向沒(méi)落。
學(xué)籍：原指登記學(xué)生姓名的冊子，轉指作為某校學(xué)生的資格。
學(xué)力：在學(xué)問(wèn)上達到的程度。
乞食：要飯。乞：乞討。
生計：生活；維持生活的辦法。
吶喊：大聲喊叫助威。
彷徨： 走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。
5．閱讀課文，感知內容。
標出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句，了解文中牽涉的一些歷史事件。根據課文所提供的材料，梳理魯迅在本文中所交代的一些情況。
明確：
年份 主要活動(dòng)
1881年 生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。
1893年 家遭大變故，寄住在親戚家。
1896年 父親去世。離開(kāi)紹興，前往南京求學(xué)。
1898年 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。
1902年 到日本留學(xué)，兩年后進(jìn)仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。
1906年 中止學(xué)醫，決心從事文藝事業(yè)。
1909年 回國，在浙江杭州兩級師范學(xué)堂做教員。
1910年 在紹興中學(xué)堂 做教務(wù)長(cháng)。
1911年 任浙江師范學(xué)校校長(cháng)。
1912年 為躲避段祺瑞執政府的迫害，南下到廈門(mén)大學(xué)做教授。
1926年 任南京臨時(shí)政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。
1927年 在廣東中山大學(xué)做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。
三、合作探究
(一)整體感知
1．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？共寫(xiě)了關(guān)于魯迅先生哪四個(gè)方面的內容？請加以概括。
明確：課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，主要內容：
第1段主要寫(xiě)家庭情況，第2段寫(xiě)外出求學(xué)，第3段寫(xiě)工作經(jīng)歷，4段寫(xiě)著(zhù)述概況。
2．魯迅的人生道路上有幾次重大轉折？其中最重要的是哪一次？
明確：人生道路上的三次重大轉折：
(1)從考入江南水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；表明思想進(jìn)步，想走實(shí)業(yè)救國的道路。
(2)到東京留學(xué)決意學(xué)醫，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段。
(3)棄醫從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。
這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡。特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛(ài)國主義思想。
(二)深層探究
傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而文章還寫(xiě)了魯迅的著(zhù)述情況，是否可以刪除？
明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí) 踐與文學(xué)創(chuàng )作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng )作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著(zhù)述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類(lèi)最大的貢獻。顯然，不能刪去這些內容，否則傳記就會(huì )有很大的缺陷。
四、板書(shū)設計
魯迅自傳
(一)由盛轉衰的家世。
(二)出國求學(xué)、棄醫從文的人生道路選擇。
(三)工作上的輾轉奔波，在舊中國的左沖右突。
(四)做小說(shuō)、寫(xiě)短論的思想啟蒙活動(dòng)。
五、課外拓展
課下搜集魯迅的名言，和同學(xué)交流。
示例：
1．橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
(節選自《自嘲》)
2．度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
(節選自《題三義塔》)
3．做一件事，無(wú)論大小，倘無(wú)恒心，是很不好的。
4．哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
5．我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是無(wú)情地解剖我自己。
6．時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
7．我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。(魯迅說(shuō)，許廣平載于《欣慰的紀念》)
8．其實(shí)地上 本沒(méi)有路，走的人多了，便成了路。(節選自《故鄉》)
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．體會(huì )文中的思想感情，感受魯迅先生的偉大人格。(重點(diǎn))
2．了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，魯迅無(wú)論是其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復雜的。他就像一部厚厚的大書(shū)，需要我們細細品味。這節課，讓我們再一次走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、自主預習
1．請同學(xué)介紹第三段中涉及的兩個(gè) 歷史事件，并分析魯迅的精神。
明確：1926年“三一八”慘案、“四一二”反革命政變；魯迅與反動(dòng)派勢不兩立的堅定立場(chǎng)，不畏強暴，追求真理的革命精神。魯迅先生說(shuō)：“真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
2．“……因為我總不肯學(xué)做幕友或商人，--這是我鄉衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。”句中“兩條路”是指什么？魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？
明確：“兩條路”是指做幕友或商人。“總”字寫(xiě)出了家人或親友屢次勸他去走“衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”的現實(shí)和他屢次堅決拒絕的態(tài)度。也表明作者厭惡做官老爺的師爺，也不齒做商人。
三、合作探究
(一)人物形象
魯迅為什么要選擇學(xué)醫？又是出于什么考慮決定棄醫從文的？從這里可以看出魯迅是怎樣的人？
明確：魯迅選 擇學(xué)醫，是確知新的醫學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過(guò)學(xué)醫，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來(lái)達到強國的目的。但后來(lái)認識到體質(zhì)弱并不是導致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、 麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝，對國民進(jìn)行思想啟蒙，以求富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛(ài)國主義精神。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言凝練而含蓄，平實(shí)中又不乏幽默。請你品味下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。
1．我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱(chēng)為乞食者。
明確：一個(gè)“寄”字，就把家境的困難程度點(diǎn)化出來(lái)：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！
2．我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹 興中學(xué)堂去做教務(wù)長(cháng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。
明確：這段話(huà)表明作者回國后由于政局混亂和社會(huì )黑暗，幾乎到了謀 生艱難的地步。從“第二年就走出”“第三年又走出”“到底被拒絕了”，這些語(yǔ)句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。
3．到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我……
明確：將告密者尊稱(chēng)為“學(xué)者”，不無(wú)調侃嘲弄之味；將那種欲置我于死地的告密行為說(shuō)成“說(shuō)我不好”，重話(huà)輕講，既能表達出魯迅對敵人的蔑視，也能體現出魯迅英勇無(wú)畏的精神。
(三)寫(xiě)作特色
本文在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？請結合課文內容進(jìn)行分析。
明確：1.銜接緊密，過(guò)渡自然。2.言簡(jiǎn)意賅，內容豐富。3.線(xiàn)索分明，層次清晰。
四、板書(shū)設計
魯迅自傳
(一)偉大人格：懷疑精神、批判精神、愛(ài)國精神
(二)語(yǔ)言特點(diǎn)：凝練含蓄，平實(shí)幽默
(三)寫(xiě)作特色：銜接緊密，過(guò)渡自然
言簡(jiǎn)意賅，內容豐富
線(xiàn)索分明，層次清晰
五、課外拓展
課文給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范例，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)。請你仿照本文，寫(xiě)一篇自傳。(400字左右)
示例：
我的小傳
鞠倩
我于1995年10月16日在湖南省邵東縣邵東監獄職工醫院里誕生了。剛學(xué)走路時(shí)，我就成了父母最傷腦筋的調皮鬼，經(jīng)常挨打。有一次，媽媽買(mǎi)回了幾條金魚(yú)，養在魚(yú)缸里，我便把它們捉來(lái)捉去。誰(shuí)知，一條條都被我活活折騰死了，我怎能不受罰呢？
四歲的我，進(jìn)了幼兒園。我坐沒(méi)個(gè)坐相，不住地跟同桌聊天，有時(shí)還跟男同學(xué)推搡打鬧。不過(guò)，紅花兒可沒(méi)少戴。我做事做得快，游戲會(huì )動(dòng)腦筋，普通話(huà)也說(shuō)得挺好的，在幼兒園中班詩(shī)歌朗誦比賽中還獲得了一等獎。
自 小，我受到了家庭文化氛圍的熏陶。爸爸是個(gè)干部，說(shuō)話(huà)還帶點(diǎn)兒文學(xué)色彩，經(jīng)常在大庭廣眾之下發(fā)表一點(diǎn)言論，還引經(jīng)據典的。從小學(xué)開(kāi)始，我喜歡跟人“侃大山”，清早特愛(ài)大聲朗讀。對參加活動(dòng) 特熱情。大概就是這個(gè)緣故吧，五年級時(shí)，同學(xué)們一致投我的票，選我任學(xué)校的宣傳委員，負責每天的節目廣播。我還參加了大大小小的作文競賽，雖然沒(méi)有拿到頭名，但獲得了一次與同屆學(xué)生一試高低的機會(huì )。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我的興趣更廣泛了，喜歡“樣樣搞，門(mén)門(mén)鉆”。爺爺教我學(xué)習書(shū)法，但是到了五、六年級的時(shí)候，由于功課較緊，中止了。以至于我至今仍寫(xiě)不好字，真是 個(gè)遺憾。
我一路順暢地跨進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)兩市鎮三中的大門(mén)。到了中學(xué)，我變得沉穩些了，天真幼稚的我已成為過(guò)去了。但我現在玩起來(lái)仍癲得夠“創(chuàng )意”。有的同學(xué)笑我“神經(jīng)病”，其實(shí)我的頭腦依然相當清晰，送我的綽號只是一種“愛(ài)稱(chēng)”罷了。
六、教學(xué)反思
魯迅的文章歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)魯迅的文章時(shí)，我們往往是從思想、主題的角度切入，來(lái)安排教學(xué)目標，設計教學(xué)流程，組織教學(xué)活動(dòng)的。而《魯迅自傳》又是魯迅介紹自己生平和思想的最重要的材料之一，涉及的背景材料點(diǎn)多面廣，因而我選擇從魯迅人格入手，增加背景介紹，使學(xué)生重點(diǎn)了解魯迅的經(jīng)歷和思想。事實(shí)證明，這一做法是奏效的。
侯曉旭
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