單元作文寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文 學(xué)案學(xué)生版1課時(shí)
一、【學(xué)習目標】2分鐘
1. 我會(huì )掌握說(shuō)明文有關(guān)知識。
2. 我要了解說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
3. 寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
二、【自主學(xué)習】5分鐘（讀、記說(shuō)明文相關(guān)知識）
1．說(shuō)明對象與說(shuō)明目的的不同： 事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
2．根據說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色的不同：平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識小品）。
3．①時(shí)間順序，即按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序寫(xiě)，事物的發(fā)展變化常用這種順序。②空間順序，即按照事物在空間位置關(guān)系依次說(shuō)明：從外到內、由上到下、由左到右、由四周到中央說(shuō)明相對靜止的事物。③邏輯順序，即按事物的內部聯(lián)系來(lái)解說(shuō)。具體表現在：
①從現象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現象)；②從原因到結果(或從結果到原因)；
③從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))；④從整體到部分(或從部分到整體)；
⑤從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)等。
4. 說(shuō)明文的結構方式：
（一）總分式結構：““總-分-總”式、總（概括）-分（具體）”式、“分-總”式。
（二）遞進(jìn)式結構：著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結果到原因等等。
（三）并列式。 “總--分”式結構。
三、【合作探究】20分鐘
老師解題，學(xué)生介紹作者。
1．說(shuō)明文的方法：
2. 說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)： 和 。
四、【當堂檢測】13分鐘，（選做1、2題，必做3、4題）
1. 說(shuō)明文的方法及作用。
說(shuō)明方法 作用或好處
1． 舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物 使所要說(shuō)明的事物 ，使文章表達的意思更 ，便于讀者更明白
2． 引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等 使說(shuō)明的內容更 ，更具 ，使文章 。引用古詩(shī)：使說(shuō)明文具有詩(shī)情畫(huà)意。
3． 將兩種類(lèi)別相同或不同的事物、現象加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征 使 說(shuō)明對象的……特點(diǎn)
4． 準確地列舉數據來(lái)說(shuō)明 使說(shuō)明的對象 ， 、 ， 力。
5． 把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明 條理清楚，一目了然的說(shuō)明……；或使說(shuō)明對象 ， 。
6． 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較 使抽象的事理變得 、 、 ，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性
7． 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、科學(xué)的術(shù)語(yǔ)對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明 能準確 ，使人們在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
8． 從一個(gè)側面，在事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些一般性的解釋 使讀者在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加 ，更加 。
9． 通過(guò)描摹事物的形貌來(lái)說(shuō)明事物 使被說(shuō)明對象 、
10． 用圖表的方法更具體地說(shuō)明對象 使事物解說(shuō) ，使人 ，而且 。
2. 說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn) 和 。
3.從下面句子中找出一個(gè)能體現說(shuō)明語(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)，然后結合語(yǔ)境分析該詞語(yǔ)的表達效果。
所幸，在調查中尚未發(fā)現大面積 野生存活的“加拿大一枝黃花”。
例一：“大面積”詞
。
例二：“野生”一詞 。
例三：“在調查中”強調事例的 ，排除了胡編的 。
五、【小結】4分鐘
六、【課后作業(yè)】1分鐘，寫(xiě)一篇說(shuō)明文
雷真民
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