學(xué)習目標：
1．學(xué)習抓住典型事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
2．學(xué)習借助對比、襯托、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)等手法來(lái)加以突出、強調人物的精神。
3.運用表現人物精神的寫(xiě)法，妙筆成文。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1．學(xué)習抓住典型事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
2．學(xué)習借助對比、襯托、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)等手法來(lái)加以突出、強調人物的精神。
學(xué)習方法：自主學(xué)習 合作探究
學(xué)習課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．學(xué)習抓住典型事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
2．學(xué)習借助對比、襯托、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)等手法來(lái)加以突出、強調人物的精神。
預習導學(xué)：
同學(xué)們，無(wú)論是文學(xué)作品中還是現實(shí)生活中能給我們留下深刻印象的人物，不僅有著(zhù)其獨特的外在特征而且還有著(zhù)其內在的特質(zhì)--精氣神。也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征并不太難，但你能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。（提示：1、注意，這次重點(diǎn)是要寫(xiě)出人物的性格與精神氣質(zhì)。2、可以借助正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等手法，注意在細節描寫(xiě)中展現他的性格品質(zhì)。）
寫(xiě)作欄 修改欄
課堂學(xué)習：
一、預習展示，互動(dòng)評議。
1.小組推薦代表分享片段；
2.師生互動(dòng)評議（提示：評價(jià)要圍繞片段中的感悟來(lái)談）。
二、自主學(xué)習
（一）回顧一下，本單元各篇課文各寫(xiě)出了其中人物怎樣的精神風(fēng)貌、性格品質(zhì)？填寫(xiě)在下表中：
《鄧稼先》
《說(shuō)和做-記聞一多先生言行片段》
《回憶魯迅先生》
《孫權勸學(xué)》
通過(guò)填寫(xiě)上表，給我的寫(xiě)作啟示是：
（二）回顧課文，初探寫(xiě)法
1、《鄧稼先》一文主要寫(xiě)了哪些事例？分別表現了鄧稼先什么樣的精神品質(zhì)？
2、《鄧稼先》一文當中，作者拿 和 進(jìn)行對比，突出表現了鄧稼先 、 、 等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、《回憶魯迅先生》一文作者蕭紅對魯迅先生進(jìn)行了 、
、 、 等細節描寫(xiě) ，著(zhù)力表現了魯迅先生 、 等精神品質(zhì)。
4、《孫權勸學(xué)》一文， 是對呂蒙的正面描寫(xiě)，
對呂蒙的側面描寫(xiě)，表現了呂蒙 的性格特點(diǎn)。
5、再次找出這一單元所學(xué)幾篇課文當中抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì )其表達作用。
三、范文賞析，再探寫(xiě)法
1、范文賞析
這樣的人讓我難忘
這樣一個(gè)深秋，天暗得早。
小路上沒(méi)有霓虹，只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著(zhù)幽幽的光，只有一陣冷風(fēng)吹過(guò)，飄下滿(mǎn)地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉著(zhù)。
我就這樣一直走著(zhù)，一直低著(zhù)頭走著(zhù)。直到我感覺(jué)到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來(lái)。前面是一個(gè)模糊的身影，佝僂著(zhù)。他背對著(zhù)我，正咳得厲害，旁邊是一個(gè)比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著(zhù)紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實(shí)實(shí)。等我走近了，那人才長(cháng)舒了一口氣，慢悠悠地轉過(guò)身來(lái)。
微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點(diǎn)像鳥(niǎo)窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。
老人見(jiàn)我看他，也就盯著(zhù)我，干裂的嘴唇動(dòng)了動(dòng)，忽然咧開(kāi)嘴樂(lè )了：“同學(xué)，買(mǎi)地瓜不？”一口方言，聽(tīng)起來(lái)很溫暖，我點(diǎn)點(diǎn)頭，老人掀開(kāi)花布，一股香甜的氣息撲面而來(lái)。我看看四周，不禁好奇地問(wèn)他為何要在這樣一個(gè)偏僻的地方賣(mài)東西，他只是麻利地稱(chēng)著(zhù)東西，笑而不答。
直到有一天，我回來(lái)的稍晚了一些，遠遠地看到一個(gè)臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著(zhù)老人從爐子里挑出兩個(gè)最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著(zhù)冒著(zhù)熱氣的地瓜飛快地跑向一個(gè)黑暗的角落，那里隱約躺著(zhù)一個(gè)女人。
就在這一瞬間，我終于明白了老人那日的笑而不答……
這個(gè)在我成長(cháng)中最難忘的人用實(shí)際行動(dòng)告訴我：生活有時(shí)也需要那么一點(diǎn)人情味，好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢？
花落花開(kāi)間，又過(guò)了幾年。還是這樣一個(gè)深秋，還是那個(gè)熟悉的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時(shí)起，也不見(jiàn)了蹤影，但多年前的那個(gè)佝僂的瘦小身影，那一口溫暖的地方口音，還有一顆善良的心卻讓我難忘。
現在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會(huì )散發(fā)出絲絲溫暖。 2、再探寫(xiě)法：
（1）說(shuō)說(shuō)例文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的人？寫(xiě)出了這個(gè)人什么樣的精神品質(zhì)？
（2）品讀例文，在文中找出體現人物精神品質(zhì)的句子，并做出批注。
四、我能總結歸納以上學(xué)到的寫(xiě)作方法：
1．抓住典型事例和細節來(lái)表現人物的的精神風(fēng)貌。
2．借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強調。如對比、襯托、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。
3．借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。
4．寫(xiě)好環(huán)境，以景寫(xiě)人：因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現個(gè)性的意義。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1.運用學(xué)到的方法修改自己的和同伴的片段并說(shuō)出修改理由。
2.評價(jià)自己的和同伴的作文是如何體現人物的精神品質(zhì)的。
3.運用表現人物精神的寫(xiě)法完成習作。
課堂學(xué)習：
一、完善片段，再次分享。
通過(guò)上面的學(xué)習，我能用學(xué)到的方法把自己的寫(xiě)作片段修改的更出色。
1.生自評自改。
2.互評互改。
3.展示交流（也可以交流修改片段時(shí)內心的感受，如成就感、快樂(lè )感、幸福感）。
二、運用寫(xiě)法，妙筆成文。
以“這樣的人讓我________”為題，自定中心，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。提示：1．先補全題目。填寫(xiě)一個(gè)能體現自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。
2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人，比如路人、新聞報道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類(lèi)人。
3．“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著(zhù)眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。
學(xué)習后記：
這節課的學(xué)習，我有收獲的欣喜，也有不足需要改進(jìn)，我想把它記下來(lái)與大家分享
王新萍
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