第21課 偉大的悲劇
1.易錯字
拽(zhuài) 無(wú)垠(yín) 癲狂(diān) 凜冽(lǐnliè) 吞噬(shì) 銷(xiāo)蝕(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 遺孀(shuāng) 告罄(qìng) 踉蹌(liàngqiàng) 毛骨悚然(sǒng) 憂(yōu)心忡忡(chōng) 怏怏不樂(lè )(yàng) 姍姍來(lái)遲(shān)
2.多音字
角
盡
秘
量
3.形近字
4.近義詞辨析
詞語(yǔ) 詞義 不同點(diǎn) 巧辨
悶悶不樂(lè ) 形容心事放不下,心里不快活。 側重指因不如意的事而心里不快活。 有事而不快,“悶悶不樂(lè )”;
憂(yōu)愁而擔心,“憂(yōu)心忡忡”。
憂(yōu)心忡忡 形容心事重重,非常憂(yōu)愁,在擔心著(zhù)什么。 指擔心而憂(yōu)愁的樣子。
5.詞語(yǔ)釋義
無(wú)垠:沒(méi)有邊際。
癲狂:精神錯亂,言語(yǔ)或行動(dòng)異常。
凜冽:寒冷刺骨。
吞噬:吞食。
銷(xiāo)蝕:消損腐蝕。
告罄:指財物用完。
遺孀:某人死后,他的妻子被稱(chēng)為某人的遺孀。
堅持不懈:堅決保持、維護或進(jìn)行,不松懈。
千辛萬(wàn)苦:形容極多的艱辛勞苦。
風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。
聞所未聞:聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事物非常稀罕。
夜不成眠:晚上睡不著(zhù)覺(jué)。
精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。
斯蒂芬茨威格(1881-1942),奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)始,主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。他是20世紀最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí),著(zhù)重表現人物性格。作品有中短篇小說(shuō)集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,傳記作品有《巴爾扎克》《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》等。
【文題解說(shuō)】
“悲劇”與“偉大”似乎是矛盾的,其實(shí)并不矛盾。失敗、死亡的“悲劇”性結局的確令人悲哀,但其中體現的英雄氣概、崇高精神和人格魅力,足以變成一種“偉大”的力量,震撼人心。本文的題目點(diǎn)明了主旨。
【創(chuàng )作背景】
《偉大的悲劇》節選自《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。文章寫(xiě)的是20世紀初期英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆滅的故事。作者茨威格根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫(xiě)成了人物傳記《奪取南極的斗爭》,本文就是其中的一部分。
本文通過(guò)描寫(xiě)英國探險家斯科特和他的隊友們在探險南極的歸途中悲壯覆滅的故事,頌揚了人類(lèi)勇于探險的精神,為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的集體主義精神。
《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記,課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格用飽含深情的文學(xué)筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng)。特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內涵,作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,突現悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中應以這些震撼人心的細節為重點(diǎn),引導學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě),而在這方面學(xué)生的情感體驗較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,打開(kāi)學(xué)生的內心世界,從而突破這一難點(diǎn),達到深刻閱讀體驗的目的。
本課為2課時(shí)。
1.積累課文中的成語(yǔ),利用工具書(shū)掃清閱讀的障礙。
2.了解本文的作者信息和寫(xiě)作背景。
3.通過(guò)概括主要內容,整體感知課文。
1.學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解作者、作品內容。
2.學(xué)會(huì )快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法。
3.學(xué)習文章由敘而議、卒章顯志的寫(xiě)作方法。
1.認識人類(lèi)挑戰自身、實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2.學(xué)習本文中南極探險悲劇所折射出來(lái)的堅韌不拔的精神。
【重點(diǎn)】
1.通過(guò)概括主要內容,整體感知課文。
2.朗讀課文,體會(huì )關(guān)鍵詞和作者所頌揚的情感。
3.學(xué)習文章由敘而議、卒章顯志的寫(xiě)作方法。
4.學(xué)習本文中南極探險悲劇所折射出來(lái)的堅韌不拔的精神。
【難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法。
第課時(shí)
1.積累課文中的成語(yǔ),利用工具書(shū)掃清閱讀障礙。
2.了解本文的作者信息和寫(xiě)作背景。
3.通過(guò)概括主要內容,整體感知課文。
4.認識人類(lèi)挑戰自身實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【重點(diǎn)】
1.了解本文的作者信息和寫(xiě)作背景。
2.通過(guò)概括主要內容,整體感知課文。
3.認識人類(lèi)挑戰自身實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【難點(diǎn)】
1.通過(guò)概括主要內容,整體感知課文。
2.學(xué)會(huì )快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法。
導入預習展示初讀感知再讀梳理細讀品評拓展延伸
導入一:點(diǎn)題型
[設計意圖] 直接點(diǎn)明本文的主題,讓學(xué)生提前感受主人公的風(fēng)采,讓學(xué)生帶著(zhù)一種敬畏走進(jìn)文本,提高其閱讀的能力。21cnjy.com
同學(xué)們,千百年來(lái),人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡。為實(shí)現第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想,英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇?tīng)奚?永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格用飽含情感的文學(xué)筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長(cháng)河中這悲壯的一幕。
導入二:情境型
[設計意圖] 用富有情感的話(huà)語(yǔ)開(kāi)頭,引出課題,讓學(xué)生帶著(zhù)對“失敗者”的敬畏感走進(jìn)文本,激發(fā)其閱讀課文的欲望和興趣。
頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可歌可敬!是啊,失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而,一直以來(lái),我們的記憶中只容得下成功者,有人說(shuō),歷史便是為他們而寫(xiě)的。其實(shí)并非如此,千百年來(lái),在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中,涌現了許多可歌可泣的“失敗英雄”,英國探險家斯科特就是其中的一位。接下來(lái),讓我們隨著(zhù)奧地利作家茨威格,再次回顧那段光榮的歷史吧!【板書(shū)課題。】
導入三:視頻型
[設計意圖] 由學(xué)生觀(guān)看南極視頻資料,了解南極的惡劣天氣,在此基礎上引出課題,讓學(xué)生對探險有一個(gè)初步認識,讓學(xué)生帶著(zhù)敬畏感走進(jìn)對文本的學(xué)習,以提高學(xué)習的效率。
同學(xué)們,你了解南極嗎?【播放南極視頻短片。】讓我們一起跟隨畫(huà)面走進(jìn)南極。南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人展示著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,一面又以酷冷、奇寒凜然回絕了人類(lèi)好奇的拜訪(fǎng)。但是,這并不能阻擋人類(lèi)勇士探索的步伐,請大家看一段錄像資料,阿蒙森勝利了,但是作家茨威格沒(méi)有為這位成功者作傳,而是為失敗者斯科特一行作傳,這是為什么呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)茨威格的《偉大的悲劇》。
一、預習展示
[設計意圖] 此環(huán)節通過(guò)檢查學(xué)生對字詞的課前掌握情況,了解作者和南極的相關(guān)知識,為學(xué)生順讀課文掃清文字和知識障礙;同時(shí)教師能及時(shí)掌握學(xué)生課前自學(xué)預習的情況。
(一)預習任務(wù)。
任務(wù)一:順讀課文,解決課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
任務(wù)二:了解作者的相關(guān)信息。
任務(wù)三:了解南極的相關(guān)知識。
(二)預習交流。
1.給下列加點(diǎn)字注音。【課件展示,學(xué)生獨立完成,組內互閱,矯正鞏固。】
拽(zhuài) 無(wú)垠(yín) 癲狂(diān) 凜冽(lǐnliè) 吞噬(shì) 銷(xiāo)蝕(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 遺孀(shuāng) 告罄(qìng) 踉蹌(liàngqiàng) 毛骨悚然(sǒng) 憂(yōu)心忡忡(chōng)
怏怏不樂(lè )(yàng) 姍姍來(lái)遲(shān)
2.理解下列詞語(yǔ)的意思。【課件展示,學(xué)生獨立完成,組內互閱,矯正鞏固。】
(1)堅持不懈:堅決保持、維護或進(jìn)行,不松懈。
(2)千辛萬(wàn)苦:形容極多的艱辛勞苦。
(3)風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱苦。也說(shuō)露宿風(fēng)餐。
(4)聞所未聞:聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事物非常稀罕。
(5)夜不成眠:晚上睡不著(zhù)覺(jué)。
(6)精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲乏。
3.作者信息。【組內交流,班內展示互補,課件出示。】
斯蒂芬茨威格(1881-1942),奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)始,主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。他是20世紀最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí),著(zhù)重表現人物性格。作品有中短篇小說(shuō)集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,傳記作品有《巴爾扎克》《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》等。
4.南極知識梳理。【組內交流,班內展示互補,課件出示。】
(1)南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋,被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天,也僅有5%的無(wú)冰原覆蓋的裸露基巖,稱(chēng)為無(wú)冰區或白色沙漠的綠洲。白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機。
(2)南極的自然環(huán)境有如下世界之最:①是世界上最寒冷的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度,最低氣溫為零下89.2攝氏度。②南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。③南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸,是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。④有著(zhù)世界上最干凈的水、土和空氣,但也無(wú)處不隱藏著(zhù)致命的危險,如:奇寒、殺人風(fēng)、冰縫、移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲等。
(3)南極有七種企鵝,現有約1.2億只,占世界總數的87%左右。
南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋--南大洋,棲息著(zhù)數千種海洋生物。南極海洋生物資源的南開(kāi)發(fā)利用,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一。
二、初讀課文,感知文本
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)學(xué)生初讀課文獲得的印象,讓學(xué)生從整體上對文本建立起完整的認識,培養學(xué)生讀有所悟、讀有所獲的良好學(xué)習習慣。
1.請同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)評價(jià)故事。【用一句話(huà)概括“這是一個(gè)……的故事”,中間填寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或短句。學(xué)生在思考時(shí),務(wù)必說(shuō)出原因。】
示例:
這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。
這是一個(gè)非常悲壯的故事。
這是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)冒險精神的故事。
這是一個(gè)富有挑戰精神的故事。
這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。
這是一個(gè)歌頌獻身精神的故事。
……
2.指導學(xué)生從不同角度評價(jià),獲得感知。【請同學(xué)們認真感悟這些地方,且說(shuō)說(shuō)感動(dòng)你的原因(要鼓勵)。】
示例:
①歷盡艱險到達極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jì),而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務(wù)。
科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。
②負責科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅持科學(xué)觀(guān)察,并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
科學(xué)家勇于探索和頑強進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。
③不幸的奧茨先生要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己,其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天,他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
探險家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之肅然起敬。
④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來(lái)為止。
科學(xué)家懷著(zhù)一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨,離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。
三、再讀課文,梳理情節
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)學(xué)生的再次閱讀課文,梳理文章的情節,了解文章的主旨。此環(huán)節主要培養學(xué)生概述、梳理、感悟的能力。
1.梳理脈絡(luò )情節。【按時(shí)間順序。】
〔明確〕 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅。
2.復述課文。【可以單個(gè)復述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境。】
〔明確〕 課文主要寫(xiě)了斯科特探險隊歷經(jīng)艱險,即將到達南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現他們的競爭對手已經(jīng)捷足先登了,只好失望地踏上歸途。歸途中,由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯地死去。
【教師補充斯科特探險隊南極探險的整個(gè)經(jīng)過(guò)。】
1910年6月1日,斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國,前往南極。1911年10月,他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸,準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候,他們得到消息說(shuō),挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進(jìn)發(fā),要“和他爭奪第一個(gè)揭開(kāi)冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”!于是,斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā),“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過(guò)一番激烈的競爭,結果阿蒙森隊捷足先登,于1911年12月14日到達南極;而斯科特隊則于1912年1月18日才到達,比阿蒙森隊晚了將近五個(gè)星期。最后,阿蒙森隊勝利而歸,成功的旗幟永遠飄揚在南極點(diǎn)上;而斯科特等五名沖擊南極的英雄,因為南極寒冷天氣突然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不支,在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(cháng)眠在茫茫的冰雪之中。(11月12日,一支探險隊發(fā)現了英雄們已凍僵的尸體。)
3.情感把握。【可以按照“文章敘寫(xiě)了……贊揚了……”的格式來(lái)回答問(wèn)題。組內討論,班內交流展示。】
〔明確〕 課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險者,是英國的英雄,也是全人類(lèi)的英雄,讓所有人仰慕。從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的,對英雄的贊嘆溢于言表。
四、細讀課文,細節品評
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)引導學(xué)生賞讀對人物細節描寫(xiě)的部分,幫助學(xué)生梳理出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),培養學(xué)生分析閱讀和比較閱讀的能力。
條件如此惡劣,斯科特一行仍然堅持他們的信念,你從中總結出他們具有什么樣的品質(zhì)?將具體描寫(xiě)他們的句子勾畫(huà)出來(lái),用精練的詞語(yǔ)概括一下人物的特點(diǎn)。
【四個(gè)學(xué)生為一組,進(jìn)行討論。學(xué)生如果說(shuō)得不全面,教師可進(jìn)行適當點(diǎn)撥,讓學(xué)生在課文中做好批注,結合自己的體會(huì ),想好之后大家進(jìn)行交流。】
【學(xué)生答案預設。】
1.歷盡艱辛到達極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jì)作證,而斯科特居然接受了這項任務(wù)!
〔明確〕 英國人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠信、守信,坦然面對成功和失敗。在這種文化傳統熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏(yíng)得了人們的尊敬。
2.“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。
〔明確〕 體現出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。
斯科特一行“為他人作證”,體現出他們具有誠實(shí)、守信的高貴品質(zhì);在惡劣的環(huán)境下堅持科考,體現出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。
3.負責科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅持科學(xué)觀(guān)察,并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
〔明確〕 在離死只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅持科考,體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹,對探險事業(yè)的熱愛(ài),對死亡的無(wú)懼。
4.不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己的生命,遭到了隊員的拒絕……奧茨突然站起身來(lái),對朋友們說(shuō):“我要到外邊去走走,可能要多待一些時(shí)候。”
〔明確〕 探險需要團結協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護同伴,有時(shí)需要勇于獻出自己的生命。
奧茨具有顧全大局、強烈的集體主義精神。
5.誰(shuí)都知道,在這種天氣下到外面去走一圈意味著(zhù)什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà),也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到:勞倫斯奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
〔明確〕 “沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”,是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦,害怕自己因感情崩潰而會(huì )阻止奧茨英勇無(wú)畏的選擇。大家都清楚奧茨獨自走向雪地會(huì )遭遇什么,但是奧茨的存在無(wú)疑會(huì )拖累隊伍。這體現出斯科特一行強烈的團隊精神、顧全大局的意識和奧茨對自己榮譽(yù)的珍視。
6.斯科特海軍上校極其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來(lái)為止。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望:“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地畫(huà)去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
〔明確〕 在他的信中絲毫沒(méi)有流露出對死亡的恐懼,取而代之的是一種冷靜、堅毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己,而是祖國、家人,他在臨死之前飽蘸感情寫(xiě)下遺書(shū),既表現了他對死亡的坦然接受,又體現了他對妻子的深深的愛(ài)。
斯科特:堅毅勇敢、頑強不屈、無(wú)私愛(ài)心。
五、拓展延伸
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課外所學(xué)知識,在這些人物身上進(jìn)一步認識什么是“偉大的悲劇”,培養學(xué)生聯(lián)想閱讀的能力,增加其知識積累。
1.談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎 笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹尽?/p>
示例:抗洪搶險、抗擊非典等救災中英勇獻身的英雄們;劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等為國犧牲的革命先烈;伽利略備受教會(huì )打擊,沉冤三百年;美國“哥倫比亞”號、“挑戰者”號航天飛機先后毀于一瞬,宇航員全部罹難等等。
2.你還知道古今中外哪些探險者的故事?
〔明確〕 張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習了奧地利作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》,我們深受震撼。勇士們敢于冒險,挑戰自我,誠實(shí)守信,團結協(xié)作的精神值得我們學(xué)習。從現在起,希望你們樹(shù)立科學(xué)意識,勇于探索,勇于同大自然進(jìn)行挑戰,請大家一起念他們的名字,讓這些英雄永遠活在我們心里吧!?br>
你有過(guò)一些(曾經(jīng)失敗的)探險之類(lèi)的經(jīng)歷嗎?請回憶一下,寫(xiě)成日記或讀書(shū)筆記,希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。【版權所有：21教育】
第課時(shí)
1.有感情地朗讀,體會(huì )關(guān)鍵詞和作者所頌揚的情感。
2.學(xué)習文章由敘而議、卒章顯志的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)習本文記敘的南極探險悲劇所折射出來(lái)的堅韌不拔的精神。
【重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀,體會(huì )關(guān)鍵詞和作者所頌揚的情感。
2.學(xué)習文章由敘而議、卒章顯志的寫(xiě)作方法。
【難點(diǎn)】
學(xué)習文章由敘而議、卒章顯志的寫(xiě)作方法。
前情回顧質(zhì)疑探究研讀品析創(chuàng )讀拓展
一、前情回顧
[設計意圖] 此環(huán)節通過(guò)檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況,了解學(xué)生的學(xué)情,以便于教師及時(shí)調整本堂課的教學(xué)目標和重點(diǎn)。
1.斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現在課文的哪些地方?
〔明確〕 (1)誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個(gè)愛(ài)耍賴(lài)、不守信用的人面前,結果如何,可想而知。(2)堅毅,執著(zhù),為事業(yè)而獻身的英雄氣概。(3)強烈的集體主義精神。探險需要團結協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護同伴,有時(shí)要勇于獻出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊友都做到了。(4)無(wú)私的愛(ài)。斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人,朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。
2.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響”。國旗怎么會(huì )“耀武揚威”“揚揚得意”?這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情?
〔明確〕 作者在這里運用擬人的修辭手法,表達的是斯科特和伙伴們的心情。此時(shí),在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚的挪威國旗似乎就是他的對手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚威、揚揚得意。這真是“以我觀(guān)物,故物皆著(zhù)我之色彩”。
從上面的問(wèn)題中,我們可以看出,本文在語(yǔ)言刻畫(huà)上是下了一番功夫的,這也是茨威格傳記文學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)--細膩的刻畫(huà)。今天就讓我們進(jìn)一步研讀文本,體會(huì )他傳記文學(xué)的這一特點(diǎn)。
二、質(zhì)疑閱讀,合作探究
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)引導學(xué)生分析標題的含義,幫助學(xué)生梳理出“偉大”和“悲”之處,以幫助學(xué)生理解本文的主旨所在,培養學(xué)生聯(lián)想閱讀和歸納閱讀的能力。
【由教師和學(xué)生共同提出課文學(xué)習的疑問(wèn),然后師生共同解決;指導學(xué)生同組討論,得出結論,教師予以點(diǎn)撥。在學(xué)習過(guò)程中,逐步梳理出本文的主題所在。】
1.“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”?
〔明確〕 指悲壯。魯迅先生說(shuō):“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。”
2.既是“悲劇”又何來(lái)“偉大”呢?這是否矛盾?
〔明確〕 不矛盾。勇士們的肉體悲壯地死去令人悲痛,但他們勇于探索的精神卻是偉大的。
3.魯迅說(shuō)過(guò),悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。課文題為“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”表現在哪些方面?
〔明確〕 失敗之悲:對人類(lèi)來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是。
作證之悲:他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責:在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
死亡之悲:1.埃文斯精神失常,死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走去。3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨,而且始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲:在英國國家主教堂里,國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險90周年。
4.為什么又稱(chēng)斯科特一行人的壯舉為“偉大”的悲劇呢?
(1)茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?
〔明確〕 作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標準,茨威格當然認為給斯科特作傳會(huì )更有意義,會(huì )給人長(cháng)久的思考。
(2)斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現在課文的哪些地方?
〔明確〕 誠信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度:斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于承認失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。
堅毅,執著(zhù),為事業(yè)而獻身的英雄氣概:課文中,寫(xiě)他們自己所進(jìn)行的探險是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí),就有了超人的力量。事實(shí)上,沒(méi)有對探險的執著(zhù)、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗爭,一個(gè)個(gè)倒下時(shí),沒(méi)有一個(gè)孬種,都是響當當的漢子,活得明白,死得悲壯。
強烈的集體主義精神:探險需要團結協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護同伴,有時(shí)要勇于獻出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊員們都做到了。
斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛(ài)的真情流露。信寫(xiě)得如此鎮靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著(zhù)一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界的。
三、研讀課文,品析語(yǔ)句
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索文中的語(yǔ)句,培養學(xué)生賞析語(yǔ)句、大膽聯(lián)想的學(xué)習能力,同時(shí)培養其語(yǔ)言表述能力。
【先讓學(xué)生找出自認為受感動(dòng)的語(yǔ)句,然后再分析為什么受感動(dòng)。此環(huán)節在組內完成,教師予以點(diǎn)撥,然后班內展示,每組選派一名代表分析一個(gè)句子。】
示例:
1.接受為挪威人作證的任務(wù)。
〔明確〕 探險家誠實(shí)守信的博大胸襟讓人嘆服、敬佩。
2.威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀(guān)察。
〔明確〕 科學(xué)家勇于探索和頑強進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)。
3.奧茨英雄似的死去。
〔明確〕 探險家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。
4.斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。
〔明確〕 科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè),執著(zhù)、拼搏的精神令人贊嘆。
5.“第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是。”
〔明確〕 作者站在斯科特的角度,表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,但作者并不同意這種說(shuō)法。
6.“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。”
〔明確〕 作者運用擬人手法,表達的是斯科特一行人的心情。此刻,風(fēng)中飄揚的挪威國旗似乎就是他們的對手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚威、揚揚自得。
7.“斯科特接受了這項任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責:在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
〔明確〕 英國人講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因為他的這一行為,其人格才顯得無(wú)比高尚。
8.“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話(huà)。”
〔明確〕 “心中的海市蜃樓”指他在離開(kāi)世界前回憶的美好往事,對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現實(shí)形成了鮮明的對照。這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強烈的沖擊。
9.“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”
〔明確〕 斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗,變得無(wú)比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
四、創(chuàng )新閱讀,拓展延伸
[設計意圖] 此環(huán)節旨在通過(guò)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,培養其創(chuàng )新閱讀文本的能力,調動(dòng)學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣。
1.讀了這篇文章,或許你對英雄、對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄?在生活中,我們應該怎樣看待成敗?【組內討論,發(fā)表見(jiàn)解,班內展示。】
2.假如你是一位作者,你會(huì )為誰(shuí)作書(shū)立傳?你如何評價(jià)失敗的斯科特?【組內討論,發(fā)表見(jiàn)解,班內展示。】
〔明確〕 斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了,但他對科學(xué)的探索精神和愛(ài)國情操,不僅是英國人的驕傲,而且是全人類(lèi)的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞,是人類(lèi)寶貴的精神財富。
有人說(shuō),歷史是為成功者而寫(xiě)的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者,他傾注了全部感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)悲劇,頌揚了人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。斯科特一行人的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上,英雄們的名字鐫刻在歷史的記憶中。人類(lèi)生存在地球上,探索這個(gè)星球的奧秘是永遠不會(huì )停歇的。
同學(xué)們,探險是一項極富挑戰性的事業(yè),既是對自然界的挑戰,更是對自我的挑戰。愿將來(lái)你們中的某些人,也能成為像楊利偉、聶海勝等航天英雄般的人物,讓自己的生命活得有價(jià)值。
積累下列詞語(yǔ)和句子,并理解這些語(yǔ)句的具體含義。
【詞匯】
姍姍來(lái)遲 怏怏不樂(lè ) 白雪皚皚 茫茫無(wú)際 揚揚得意
悶悶不樂(lè ) 念念有詞 憂(yōu)心忡忡 小心翼翼 獵獵作響
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌 堅持不懈 風(fēng)餐露宿
精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然 耀武揚威 海市蜃樓
畏縮不前 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次 羸弱 癲狂
凜冽
吞噬 銷(xiāo)蝕 步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運
【語(yǔ)句】
1.對人類(lèi)來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是。
2.挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
3.斯科特接受了這項任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責:在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
4.但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話(huà)。
5.一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
偉大 的 悲劇
↓ ↓
探險事業(yè)的執著(zhù)追求 失敗之悲
集體主義精神 死亡之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài) 世人之悲
鏈接一:
最后的跋涉--斯科特海軍上校日記片段
1月27日,星期六
上午我們是在暴風(fēng)雪肆虐的雪溝里穿行。該死的雪拱起一道道的波浪,看上去就像一片起伏洶涌的大海。威爾遜和我穿著(zhù)滑雪板在前邊開(kāi)路,其余的人步行。尋找路徑是一件艱巨異常的工作……我們的睡袋濕了,盡管濕得不算太快,但的的確確是在越來(lái)越濕。我們漸漸感到越來(lái)越餓,如果再吃些東西,尤其是午飯再多吃一點(diǎn),那將會(huì )很有好處。要想盡快趕到下一個(gè)補給站,我們就得再稍微走快一些。下一個(gè)補給站離我們不到60英里,我們還有整整一星期的糧食。但是不到補給站,就別指望真正地飽餐一頓。要走很長(cháng)的路,然而,這段路程又無(wú)比艱辛……
2月1日,星期四
一天大部分時(shí)間都在艱苦跋涉。用4小時(shí)45分走完了8英里。晚上8點(diǎn)我們還在走。我們只在12月29日才草草吃過(guò)一次午飯,當時(shí)離開(kāi)補給站才一星期。按一天三頓計算,我們手里還有8天的糧食,到達下一站應該是沒(méi)什么問(wèn)題的。埃文斯的手指頭現在情況很糟,掉了兩個(gè)指甲,是凍傷……
2月17日,星期六
今天情形很壞。埃文斯睡足一覺(jué)以后顯得好些了。他像往常一樣說(shuō)自己一切正常。他還是走在原來(lái)的位置上,但半小時(shí)后他弄掉了滑雪板,不得不離開(kāi)雪橇。路面情況極為惡劣。后來(lái)我們停了大約1小時(shí),埃文斯跟了上來(lái),但走得很慢。半個(gè)小時(shí)后他的鞋又丟了,我們站在紀念碑巖半腰眺望埃文斯,后來(lái)又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒(méi)露面,我們四處張望,看見(jiàn)他在離我們很遠的地方。這下我們警覺(jué)起來(lái),四個(gè)人一齊往回滑去。我第一個(gè)來(lái)到這個(gè)可憐的人身邊,被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上,衣裝不整,手套沒(méi)了,手上結滿(mǎn)了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。我問(wèn)他出了什么事,他慢慢地說(shuō)他也不知道,只說(shuō)他覺(jué)得自己一定是昏過(guò)去了。我們扶他站了起來(lái),走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇,奧茨留在原地照顧他。我們回來(lái)的時(shí)候,埃文斯失去了知覺(jué)。我們把他抬進(jìn)帳篷后,他依舊不省人事。午夜12點(diǎn)30分,他平靜地死去了。
2月22日,星期三
不用說(shuō),我們命定要經(jīng)歷歸途中最嚴峻的時(shí)刻了。今天出發(fā)以后不久,東南風(fēng)變得異常猛烈,風(fēng)狂掃著(zhù)地面。我們馬上失去了本來(lái)就模糊難辨的路標。午飯時(shí)根本沒(méi)見(jiàn)到期望中的圓錐形石頭路標。……但這些倒霉事并沒(méi)讓我們心灰意懶,這的確應該記錄下來(lái)。晚上,我們喝了一頓馬肉做的濃湯,美味可口,真叫人氣力倍增、精神振奮……
2月26日,星期日
現在是夜間,冷極了。我們雙腳冰涼地出發(fā)了,因為白天穿的鞋襪根本沒(méi)有晾干。我們謹慎地消耗著(zhù)食糧,但我們的食物還應當再多一點(diǎn)才夠用。我巴望著(zhù)下一個(gè)補給站,現在離我們只有50英里。到了那里,我們就能夠帶足補給,繼續前邊的路程了。
鏈接二:
斯科特南極探險失敗的原因
羅伯特福爾肯斯科特是一位英國海軍上校。他未能實(shí)現自己第一個(gè)到達南極的壯志。他的競爭對手羅阿爾德阿蒙森搶先一個(gè)月到達那里。1910年6月,斯科特乘坐“特拉諾瓦號”啟程。途中,他聽(tīng)說(shuō)阿蒙森也正在前往南極。不久,龐廷和一部分隊員奉命回到基地,留下斯科特和他的10名同伴向南極挺進(jìn)。1911年11月1日,斯科特的一隊人馬離開(kāi)自己的宿營(yíng)基地,前往南極。暴風(fēng)雪使旅行十分艱難。斯科特死亡的原因是補給點(diǎn)分布沒(méi)有規律且太散亂,導致補給點(diǎn)儲存的食物、補給物資、燃料都不夠;而且他采用的是機動(dòng)雪橇和矮種馬作為動(dòng)力,矮種馬在雪地里根本不能干活,機動(dòng)雪橇也經(jīng)常拋錨,遠不像阿蒙森采用狗和雪橇作為動(dòng)力來(lái)得迅速,這樣他們在南極耽擱得太長(cháng)也消耗了過(guò)多的物資和體力。所以,他們很不幸地倒下了。
斯科特雖然成功地到達南極點(diǎn),卻沒(méi)能夠平安歸來(lái),最后全軍覆沒(méi),其中的原因有以下幾條:首先,斯科特非常迷信馬拉雪橇的優(yōu)越性,但對使用愛(ài)斯基摩狗有偏見(jiàn),因而他選擇攀登南極點(diǎn)的主要運輸工具是西伯利亞矮種馬和3輛履帶式拖拉機。拖拉機只走了幾天注油系統就壞了,只得作為一堆廢鐵,扔在雪地里。由于西伯利亞矮種馬不能適應南極高原惡劣的環(huán)境,體力不支,斯科特他們只好在崎嶇的冰原上用人力拖著(zhù)笨重的雪橇步行前進(jìn),消耗了隊員大量體力,也影響了行進(jìn)速度。其次,在他們返回到在羅斯冰架上預設的補給倉庫時(shí)發(fā)現,裝在油桶里的煤油神秘地流光了。后來(lái)人們才知道,焊錫在低溫下會(huì )變成粉末狀,煤油流失是焊錫變性所致。第三,壞天氣不斷困擾著(zhù)斯科特一行,原本應該是相對較好的天氣卻變成少見(jiàn)的狂風(fēng)暴雪,使斯科特他們無(wú)法前進(jìn)。最后,盡管離補給營(yíng)地只有17千米了,但這居然成為他們可望而不可即的目標。
鏈接三:
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
奧地利作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》,寫(xiě)的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者敘述這個(gè)故事,是讓人們去思考:生命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的角度來(lái)說(shuō),對于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長(cháng),人物眾多,情節復雜,所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好地處理了文本,長(cháng)文短教,并注重教學(xué)的整合。我就這節課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做一下簡(jiǎn)要剖析。
1.導入方面
首先播放《泰坦尼克號》、美“挑戰者”號升空爆炸及玉樹(shù)地震視頻,以此導入課堂學(xué)習,創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛,營(yíng)造學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。學(xué)生感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前,在大自然面前,人類(lèi)顯得如此渺小,但人類(lèi)不斷地抗爭著(zhù)、挑戰著(zhù),學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認為做得比較成功。
2.導學(xué)方面。
本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對主題的理解,一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊含著(zhù)偉大,是不是矛盾了?教師課前的導學(xué)很巧:“為什么作者茨威格沒(méi)有為勝利者阿蒙森寫(xiě)傳,卻滿(mǎn)懷深情地為失敗者斯科特再現這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案。”這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生抓住了文章的文眼--悲劇和偉大。要求學(xué)生走進(jìn)課文,走近作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導,起著(zhù)關(guān)鍵性的作用,凸現了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
3.長(cháng)文短教。
文本較長(cháng),教學(xué)用2課時(shí),難度大,即使讓學(xué)生進(jìn)行預習,但是真正操作起來(lái)難度仍然很大。過(guò)去每教一篇課文,在整體感知環(huán)節,總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?然后復述內容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的要素,也就知道了課文所講的內容。可是這篇課文較長(cháng),學(xué)生如何能把握好課文的主要內容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好地進(jìn)行了長(cháng)文短教,采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來(lái),通過(guò)形象的路線(xiàn)圖的方式,讓學(xué)生直觀(guān)、迅速地把握主要情節,這應該是本節課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內容理解方面,通過(guò)引導學(xué)生品味細節,以細節作為突破口,抓住文題“悲劇”“偉大”,引導學(xué)生思考、討論南極探險悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)偉大的精神,再次很好地體現了長(cháng)文短教的教學(xué)思路。
一、〔參考答案〕 一、“悲”在失敗之悲、做證之悲、死亡之悲、世人之悲。魯迅先生說(shuō):“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體、生命,而他們的精神確是有價(jià)值的,是偉大的。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。
二、〔參考答案〕 1.在這里,作者站在斯科特的角度,表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認為。作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是”的觀(guān)點(diǎn)。
2.英國人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠實(shí)、守信,坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)做證的任務(wù)。正因為他的這一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏(yíng)得了人們的尊敬。
3.表現了奧茨不畏懼死亡的精神,為科學(xué)而獻身的精神,也突出了“偉大的悲劇”。
三、〔參考答案〕 記載人物經(jīng)歷的作品稱(chēng)傳記﹐其中文學(xué)性較強的作品即是傳記文學(xué)。傳記文學(xué)的基本特征是﹕以歷史上或現實(shí)生活中的人物為描寫(xiě)對象﹐所寫(xiě)的主要人物和事件必須符合史實(shí)﹐不允許虛構。在局部細節和次要人物上則可以運用想象或夸張﹐作一定的藝術(shù)加工﹐但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯。在這一點(diǎn)上﹐它有別于以虛構為主的小說(shuō)。所寫(xiě)的人物生平經(jīng)歷必須具有相當的完整性。它必須寫(xiě)出較鮮明的人物形像﹐較生動(dòng)的情節和語(yǔ)言﹐具有一定的藝術(shù)感染力。它有別于普通的人物傳。傳記文學(xué)一般采用散文的形式和手法﹐有的和小說(shuō)接近。
一、積累與運用
1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項是( )
A.拽出來(lái)(zhuài) 毋寧(wú)
堅持不懈(xiè) 毛骨悚然(sǒng)
B.威爾遜(xùn) 貯藏(zhù)
怏怏不樂(lè )(yàng) 廣闊無(wú)垠(yín)
C.戰栗(lì) 膽怯(què)
風(fēng)餐露宿(loù) 寒風(fēng)凜冽(liè)
D.厄運(è) 吞噬(shì)
羸弱(léi) 告罄(qìng)
2.下列各組詞語(yǔ)中字形有誤的一項是 ( )
A.不可思議 徒勞無(wú)獲 奪眶而出 精疲力竭
B.萎縮不前 耀武揚威 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心仲仲
C.疲憊不堪 魯莽大膽 語(yǔ)無(wú)倫次 踉踉蹌蹌
D.步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂(lè )
3.結合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)挪威國旗耀武揚威,揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。
(2)刺骨的寒冷吞噬著(zhù)他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。
(3)從他語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)里,他們終于明白,這個(gè)苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。
(4)但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓……
4.選詞填空。
(1)必需 必須
他們 精打細算地使用這最為 的用品--燃料,他們 盡量節省熱能,而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。
(2)儲存 貯藏
在他們事先設置的 點(diǎn),在那里 著(zhù)他們的食物。……3月2日,他們到了下一個(gè) 點(diǎn),但再次使他們感到可怕的絕望:那里 的燃料又是非常之少。
(3)寂靜 寂寞
在陰森森的一片 之中,始終只有這么幾個(gè)人在行走……因為只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度 之中,他才會(huì )悲壯地意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。
(4)悲慘 悲壯
他們找到了那些書(shū)信和文件,并且為那幾個(gè) 死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。
只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜之中,他才會(huì ) 地意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。
5.在修辭手法上與其他三項不同類(lèi)的一項是 ( )
A.他們鞋底下的白雪由軟變硬,結成厚厚的冰凌,踩上去就像踩在三角釘上一樣……
B.這里的自然界是冷酷無(wú)情的,千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴--使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來(lái)對付這五個(gè)魯莽大膽的勇敢者。
C.熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。
D.但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,好像要人的性命似的,使他們無(wú)法離開(kāi)帳篷。
6.請寫(xiě)出下列句子使用的表達方式。
(1)對人類(lèi)來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是。( )
(2)現在只有四個(gè)人繼續走路了,但災難又降臨到頭上。下一個(gè)貯藏點(diǎn)帶來(lái)的是新的痛苦和失望。( )
(3)兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著(zhù)薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來(lái)……( )
(4)一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。( )
7.下列說(shuō)法有誤的一項是 ( )
A.課文一方面描寫(xiě)氣候的惡劣,探險隊與嚴寒的搏斗;另一方面,寫(xiě)探險隊員犧牲的詳情,不僅注重典型環(huán)境的描寫(xiě),同時(shí)也注重了典型環(huán)境中的典型人物。
B.課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。
C.課文寫(xiě)的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點(diǎn),卻發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登,只好踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)死去。全文重在記述過(guò)程,并沒(méi)有太多的細節描寫(xiě)。
D.斯科特一行探險的意義是:認識自然,挑戰人類(lèi)自我,實(shí)現生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。
二、課內語(yǔ)段閱讀
沒(méi)過(guò)多久,他們發(fā)現雪地上插著(zhù)一根滑雪桿,上面綁著(zhù)一面黑旗,周?chē)撬嗽^(guò)營(yíng)地的殘跡--滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑:阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至,或者說(shuō),太古以來(lái)從未被世人瞧見(jiàn)過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內--即一個(gè)月內兩次被人發(fā)現,這是人類(lèi)歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達的人,他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計,但現在遲到的這一個(gè)月,卻顯得太晚太晚了--對人類(lèi)來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑,幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。“歷盡千辛萬(wàn)苦,無(wú)盡的痛苦煩惱,風(fēng)餐露宿--這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,可現在這些夢(mèng)想全完了。”--斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭,這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望,悶悶不樂(lè )地繼續走著(zhù)那一段到極點(diǎn)去的最后路程,而他們原先想的是:歡呼著(zhù)沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人,只是默默地拖著(zhù)自己的腳步往前走。1月18日,斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達這里的人,所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué)得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西,和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別。”--這就是羅伯特福爾肯斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫(xiě)。他們在那里發(fā)現的唯一不尋常的東西,不是由自然界造成的,而是由角逐的對手造成的,那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信,等待著(zhù)這個(gè)不相識的第二名的到來(lái),他相信這第二名一定會(huì )隨他之后到達這里,所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責:在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
8.文中畫(huà)線(xiàn)的“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”一句中的“這一事業(yè)”指的是什么?
9.斯科特為什么要“接受”這項任務(wù)?體現了人物的什么精神?
10.文中加點(diǎn)的“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”等詞語(yǔ)有什么表達作用?
11.“對人類(lèi)來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達者擁有一切,第二個(gè)到達者什么也不是”這句話(huà)是作者的觀(guān)點(diǎn),還是斯科特的觀(guān)點(diǎn)?為什么?
三、課外類(lèi)文閱讀
大雪封不住希望的心
包利民
①有一年冬天,我和表弟徒步去離村幾十里外的荒野中抓兔子。在白茫茫的雪野中走了許久,也不見(jiàn)那一行令我們欣喜的印跡。中午的時(shí)候,起了暴風(fēng)雪,漫天的狂風(fēng),無(wú)邊的大雪,甸子上的積雪被風(fēng)吹得像波濤一樣滾動(dòng),我和表弟躲在樹(shù)下,滿(mǎn)心的恐慌。
②過(guò)了近兩個(gè)小時(shí),風(fēng)停了,雪也小了,我和表弟忙著(zhù)往回趕。可走了好一會(huì )兒,發(fā)現周?chē)允菬o(wú)邊的雪原,雪雖然沒(méi)有剛才下得大,可我們的足跡還是很快被湮滅。我們心里一驚,知道是迷了路。本來(lái)在冬天很少能在野外迷路,至少有來(lái)時(shí)的腳印能引領(lǐng)我們回家。可是現在,周?chē)搜┻�是雪,沒(méi)有路。那些站著(zhù)的身影,是荒原上稀稀疏疏的樹(shù)。
③每走到一棵樹(shù)下,表弟便爬上樹(shù)去向遠處張望,可是這么大的暴風(fēng)雪過(guò)后,很難見(jiàn)到村莊的影子,仿佛大地上的印跡都被大雪所埋沒(méi)。就這樣一路走著(zhù),心里焦急萬(wàn)分,如果不能找到村莊,到天黑下來(lái),等著(zhù)我們的就是黑暗與寒冷,無(wú)疑是死路一條。我們一邊走一邊納悶,平時(shí)沒(méi)覺(jué)得甸子這么大,怎么周?chē)拇迩f一個(gè)都看不見(jiàn)呢?我們本想朝著(zhù)一個(gè)方向走,可是漫天風(fēng)雪,根本無(wú)從辨別方向,只好憑著(zhù)感覺(jué)朝某個(gè)方向不停地走。
④當表弟再一次爬上一棵樹(shù)時(shí),他大聲喊道:“哥,前邊的雪地上有個(gè)黑點(diǎn)!”我們精神一振,奮力邁著(zhù)疲憊的雙腿向前方走去。有的地方雪極深,一腳踩下去能沒(méi)掉整條腿,這讓我們提心吊膽,怕掉進(jìn)一些被雪填平的深坑里,這極大地影響了我們的速度。表弟一次次地上樹(shù),我們離著(zhù)那個(gè)黑點(diǎn)也越來(lái)越近,這是我們唯一的希望了。
⑤終于走到了那個(gè)黑點(diǎn)所處的位置,卻原來(lái)是一口極深的水井。表弟失望至極,我心里忽然一動(dòng),說(shuō):“既然這里有井,附近一定有村子!”表弟聞言又來(lái)了精神,飛快地爬上一棵最高的樹(shù),觀(guān)望良久,忽然大喊:“哥,我看見(jiàn)那邊有一縷縷的煙,可能是個(gè)村子!”我們立刻向那邊出發(fā)。當時(shí)已是傍晚,表弟看到的煙定是村莊的炊煙。又走了近一個(gè)小時(shí),一個(gè)村子真的出現在視野里。天已擦黑,那一刻,我們都躺倒在雪地上,大口地喘著(zhù)氣,放下了心中的巨石。
⑥到了那個(gè)村子,我們在老鄉家休息了一會(huì )兒,便抄近路回到了家,才幾里路的距離。想起來(lái)真是后怕,如果沒(méi)有那眼水井,我們也許真的會(huì )把命丟在無(wú)邊的雪野之上。當然內心也很震驚,那么猛烈的暴風(fēng)雪,竟然封不住一個(gè)小小的井口!
⑦許多年以后,當我再次回想往事,心中忽然就多了一份感悟。如果把人心當成一眼水井,那么就算生命中的風(fēng)雪再大,也無(wú)法鎖住心里的熱情。而且,更重要的是,還能給迷路的人指引方向、帶來(lái)希望!
(選自《聯(lián)誼報》,有改動(dòng))
12.結合全文,說(shuō)說(shuō)以“大雪封不住希望的心”為題的妙處。
13.根據提示,填充空白。
情節:突遇暴雪→① →發(fā)現黑點(diǎn)→② →發(fā)現村莊
心理:③ →焦急萬(wàn)分→④ →失望至極→放下心來(lái)
14.結合語(yǔ)境,按要求品析語(yǔ)言。
(1)表弟一次次地上樹(shù),我們離著(zhù)那個(gè)黑點(diǎn)也越來(lái)越近,這是我們唯一的希望了。(分別說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果)
(2)那些站著(zhù)的身影,是荒原上稀稀疏疏的樹(shù)。(從修辭的角度說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的妙處)
15.第⑤段畫(huà)線(xiàn)句子中的“真的”一詞包含著(zhù)豐富的心理活動(dòng),請以第一人稱(chēng)寫(xiě)出來(lái)。(40字以?xún)?
16.文中的“水井”一詞表意豐富,請說(shuō)明。
17.即使有再大的困難,只要心中有希望,腳下不停步,就可能實(shí)現人生的目標。你有類(lèi)似的感悟嗎?請結合自身經(jīng)歷談?wù)劇?/p>
【答案與解析】
1.C(“怯”讀qiè;“露”讀lù。)
2.B(萎-畏,仲仲-忡忡。)
3.(1)以擬人化手法寫(xiě)出挪威國旗似乎在炫耀威力,顯示威風(fēng)。 (2)吞食。 極度疲勞。 (3)話(huà)講得很亂,沒(méi)有條理。 (4)比喻虛幻的事物。
4.(1)必須 必需 必須 (2)貯藏 儲存 貯藏 儲存 (3)寂寞 寂靜 (4)悲慘 悲壯
5.D
6.(1)議論 (2)記敘 (3)描寫(xiě) (4)議論
7.C(文中既有記述,又有細節描寫(xiě)。)
8.第一個(gè)到達南極點(diǎn)。
9.是誠實(shí)守信的品格,使他接受了這個(gè)任務(wù)。 坦然面對成功與失敗的崇高境界。
10.渲染了斯科特一行當時(shí)極度絕望的心情。
11.這是斯科特的觀(guān)點(diǎn)。 為他們立傳本身就說(shuō)明作者對他們的肯定態(tài)度,而且作者的一處處評論也表明了對他們的肯定態(tài)度。
12.示例:“大雪”一詞既指自然界的雪,又虛指人生的困難;“封”字將人心化抽象為具體。整句話(huà)寫(xiě)出困難掩藏、阻擋不了希望,具體生動(dòng)地揭示了文章的主旨。
13.①雪地迷路 ②看到水井 ③滿(mǎn)心恐慌 ④精神一振(意近即可。)
14.示例:(1)“一次次”,是寫(xiě)次數多,表明尋找村莊的急切心理和艱難過(guò)程;“唯一”,意思是僅有的、別無(wú)其他,寫(xiě)出了對那個(gè)黑點(diǎn)寄寓的希望之大。(2)運用了擬人的修辭手法,形象地表達了身處雪原難見(jiàn)?br>15.略。(抓住使用第一人稱(chēng)且扣住“猜測得以證實(shí)而產(chǎn)生的驚喜之情”作答。)
16.①實(shí)指吃水用的井;②指人心;③指方向、希望。
17.開(kāi)放題,能扣住“困難”“希望”“行動(dòng)”三個(gè)關(guān)鍵詞,結合自身經(jīng)歷談即可。
李杰
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