【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。
難點(diǎn)：景物描寫(xiě)在寫(xiě)人敘事過(guò)程中的作用。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入環(huán)節（2分鐘）
（一）導入新課，板書(shū)課題
我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習的《驛路梨花》，講述的就是西南少數民族學(xué)習雷鋒。助人為樂(lè )的故事，讀完它，你會(huì )被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì )深深地愛(ài)上它。
（二）出示學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，積累字詞。
2.整體感知，梳理文章內容。
二、先學(xué)環(huán)節（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著(zhù)目標，根據自主學(xué)習的要求，開(kāi)始自學(xué)。
（一）出示自學(xué)指導
自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對文章的基本情節有所了解。
（二）自學(xué)檢測反饋
要求：獨立完成自學(xué)檢測，書(shū)寫(xiě)要認真、規范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。
1.填寫(xiě)文學(xué)常識：
《驛路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。
.給加點(diǎn)字注音：
驛路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 噴( )香 攆（ ）走 麂子（ ）恍惚（ ） 修葺（ ） 著(zhù)（ ）想 折（ ）損 菌（ ）子
3.解詞：
（1）陡峭：
（2）修葺： 葺，
（3）恍惚：
（4）修長(cháng)： 修，
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：在掃除字詞障礙之后，我們整體感悟課文。
（一）根據課文內容填寫(xiě)下面的表格。
出現順序 人物 所做好事 做好事的目的 時(shí)間
1
2
3
4
5
（二）依據表格內容，分別概括出這五件事：
1. 2. 3.
4. 5.
（三）理出文章思路：
（ ）小茅屋--投宿小茅屋--（ ）--（ ）小茅屋--（ ）
文中的這些情節是由什么串連起來(lái)的呢？
知識鏈接：
線(xiàn)索，是貫穿文章始終的脈絡(luò )。作者是通過(guò)線(xiàn)索將表現中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴密的整體。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看來(lái)敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？
知識鏈接：
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。
1.順敘是寫(xiě)記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。
采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò )清晰。
2．倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
3．插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的內容，然后再接著(zhù)敘述原來(lái)的內容。插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用，根據中心內容的需要可長(cháng)可短，但不能超越表現中心思想的范圍，否則會(huì )喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內容的銜接，使過(guò)渡自然，內容貫通一氣。
全文從整體上按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是 的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見(jiàn)所聞當中，通過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)；又通過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底，這兩段內容是 的記敘順序。
四、當堂訓練
1．下列注音有誤的一組是（ ）
A．迷茫（máng） 菌子（jüan） 簡(jiǎn)陋（lòu） 悠閑（xiān）
B．延伸（shēn） 茂密（mòu） 花瓣（bàn） 陡峭（dǒu）
C．麂子（jǐ） 恍惚（hū） 攆走（niǎn） 驛路（yì）
D．噴香（pang） 悠葺（róng） 四溢（yì） 寨子（zài）
2．下列詞語(yǔ)無(wú)錯別字的一組是（ ）
A．晶瑩 遷陡 茂密 花瓣 B．茸毛 竹篾 蔑視 歌謠
C．明槍 夜幕 恍忽 拆損 D．雷峰 作楫 陡峭 挺好
3．下面不全是同義詞的一組是（ ）
A．簡(jiǎn)陋-簡(jiǎn)單 悠閑-安閑 B．延伸-處長(cháng) 漫步-信步
C．修葺-修繕 茂密-茂盛 D．照料-照看 陡峭-傾斜
4．“驛路梨花”中的梨花指的是（ ）
A．漫山遍野盛開(kāi)的潔白的梨花。 B．具有美好心靈的哈尼族小姑娘梨花。
C．為人民服務(wù)的雷鋒精神的象征。
D．語(yǔ)意雙關(guān)，既指漫山遍野盛開(kāi)的潔白的梨花，又指心靈美好的哈尼族姑娘，更是為人民服務(wù)的雷鋒精神的象征。
5．課文有一句表示全篇題旨的話(huà)，這句話(huà)是（ ）
A．山，好大的山啊！ B．是雷鋒同志教我們這樣做的。
C．“驛路梨花處處開(kāi)。” D．她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。
6．選出下列說(shuō)法有錯誤的一項是（ ）
A．課文刻畫(huà)人物，有的是直接描寫(xiě)，有的是間接描寫(xiě)。對梨花姑娘采用的是間接描寫(xiě)。
B．文章開(kāi)頭對陡峭連綿的青山、茂密的樹(shù)林進(jìn)行描寫(xiě)，主要作用是表示事情發(fā)生的地點(diǎn)幽靜美麗。
C．課文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，這句話(huà)贊美了梨花姑娘樂(lè )于助人的雷鋒精神。
D．課文對小茅屋由外到內進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，其作用是正面寫(xiě)屋，側面寫(xiě)人，寫(xiě)出了茅屋主人的熱情好客，細心周到。
五、教學(xué)反思
板書(shū)設計
驛路梨花 彭荊風(fēng)
解放軍（蓋） 梨花姐妹（照料）
小茅屋
我和老余（修葺） 瑤族老人（送糧）
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.概括本文的中心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。
難點(diǎn)：景物描寫(xiě)在寫(xiě)人敘事過(guò)程中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入環(huán)節（2分鐘）
（一）導入新課，板書(shū)課題
讓我們回顧上節內容，開(kāi)始新課的學(xué)習
1、課文中寫(xiě)了不少人，其中貫穿全文的是 ，最先砍樹(shù)割草蓋房子的是 ，雖然沒(méi)有出場(chǎng)，但全文著(zhù)力寫(xiě)了她的感人事跡的是 ，介紹梨花事跡的是 、 。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他們都有 的精神。
2、其中直接描寫(xiě)的人物有 ，間接描寫(xiě)的人物是 ，間接描寫(xiě)的方法是 。
3、文中多次出現對小茅屋的環(huán)境描寫(xiě)，諸如“請進(jìn)”，屋中的稻草、水、干柴、鹽巴等，這些看來(lái)是對小屋的實(shí)寫(xiě)，同時(shí)也是虛寫(xiě) ，表現茅屋主人的 、 和誠意。
（二）出示學(xué)習目標
1.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.概括本文的中心。
二、先學(xué)環(huán)節（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著(zhù)目標，根據自主學(xué)習的要求，開(kāi)始自學(xué)。
（一）出示自學(xué)指導
1.勾畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
2.交流討論景物描寫(xiě)的作用。
1）開(kāi)頭連用三個(gè)動(dòng)詞“挨”“延伸”“消失”，描寫(xiě)山勢，緊接著(zhù)又用“陡峭、茂密”，由近及遠，寫(xiě)出了山之高，之大，之多，山的險峻。著(zhù)意渲染我和老余找不到住處的著(zhù)急心情。這些都為后文寫(xiě)發(fā)現小茅屋做鋪墊。
2）第四段，文章中第一次出現梨花，實(shí)寫(xiě) a) 寫(xiě)出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn)，把讀者引入充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu) 美意境； b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰時(shí)的心情； c) 為下文投訴小茅屋做鋪墊；
3）第27段，我夢(mèng)在香氣四溢的梨花林里漫步，第二次寫(xiě)梨花，虛寫(xiě) a) 從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)出了梨花林之美， b) 用自然美，襯托人物美； c) 為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。
4）第37段，結尾處在寫(xiě)梨花，實(shí)寫(xiě) 內容上：實(shí)寫(xiě)梨花，點(diǎn)題點(diǎn)人物，借花喻人，比喻助人為樂(lè )的美好心靈，比喻雷鋒精神 結構上：照應題目，深化中心。
（二）自學(xué)檢測反饋
要求：獨立完成自學(xué)檢測，書(shū)寫(xiě)要認真、規范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。
明確以上各題。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)，請同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：在整體感悟課文之后，我們針對學(xué)習中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、知識鏈接： 關(guān)于“懸念” 懸念，即讀者、觀(guān)眾、聽(tīng)眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng )設的情景之中。因此，懸念既是一種結構技巧，也是一種敘述技巧。
找出文中的3處懸念。
懸念一：第4段，下文老余的話(huà)，情緒發(fā)生了變化，也產(chǎn)生了疑問(wèn)：有了梨花就會(huì )有地方住宿，可是屋里漆黑，沒(méi)燈也沒(méi)人，這是什么人的屋子呢？
懸念二：第三部分 瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，懸念產(chǎn)生：究竟誰(shuí)是小屋的主人呢？
懸念三；29、30段，當我們爭著(zhù)感謝小姑娘時(shí)，遭到拒絕，產(chǎn)生疑問(wèn)，解放軍為什么要蓋這個(gè)小茅屋呢？進(jìn)而點(diǎn)明文章主旨：為了方便過(guò)路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的。
2、揣摩語(yǔ)言
步驟：1.劃出關(guān)鍵詞。 2.找出陳述對象。 3.體會(huì )詞語(yǔ)表情達意的作用。
（一）一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著(zhù)厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水……又發(fā)現墻上寫(xiě)著(zhù)幾行粗大的字……
（二）我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著(zhù)說(shuō)感激的話(huà)。
（三）突然梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。
3、概括中心
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
標題“驛路梨花”；一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花，更寫(xiě)小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。
結尾引陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”：表達了對梨花姑娘的贊美之情，稱(chēng)頌梨花姑娘的精神也就是雷鋒精神正在發(fā)揚光大。
4、分析、歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
（一）講析本文運用的象征手法。
提問(wèn)：作者為什么要多處描寫(xiě)潔白的梨花？山野中開(kāi)滿(mǎn)枝頭的梨花象征什么？學(xué)生回答后，明確：作者著(zhù)意描寫(xiě)梨樹(shù)梨花，旨在寫(xiě)人。寫(xiě)潔白的梨花，是為了襯托未出場(chǎng)的主人公、心靈美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷鋒精神的象征。
（二）分析本文側面描寫(xiě)的運用。
先設問(wèn)，本文主人公梨花姑娘未出場(chǎng)，但是卻使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心靈又是那樣感人肺腑，為什么？本文以滿(mǎn)山遍野的潔白梨花來(lái)襯托哈尼姑娘梨花；通過(guò)草屋及屋內陳設的細致描繪，側面表現主人公梨花助人為樂(lè )的美好心靈（指名學(xué)生擇要簡(jiǎn)析）；通過(guò)瑤族大爺、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等來(lái)烘托主人公梨花姑娘，正是這些側面描寫(xiě)使未出場(chǎng)的主人公形象鮮明感人。
四、當堂訓練
閱讀課文1-12段，回答1-8題。
1. 文段開(kāi)頭寫(xiě)出山的什么特征?用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。
2. 用波浪線(xiàn)在文中標出故事發(fā)生的季節的語(yǔ)句。文段開(kāi)頭寫(xiě)山高、寫(xiě)暮色、寫(xiě)“我們著(zhù)急”，回憶我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，用一句詩(shī)表達似乎有“_________________”之感；突然，看到梨花，猜想前邊必有人家，于是，又似有“__________________”之感。
3．文中第⑥段中能體現幽靜優(yōu)美景色特征的詞語(yǔ)是_____________，這里景物描寫(xiě)的作用主要是_____________________________
4. 文中對小茅屋進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，描寫(xiě)的順序是___________，寫(xiě)屋的擺設和墻上的字，就表現茅屋主人精神來(lái)說(shuō)，是屬于________________描寫(xiě)。
5. 10段中的“清涼可口”是為了說(shuō)明什么?12段中的“溫暖”、“噴香”、“滾熱”這些詞語(yǔ)為了說(shuō)明什么?
________________________________________________________________________
6．①白木門(mén)上“請進(jìn)”二字，表現了主人什么精神品質(zhì)?②“發(fā)現墻上寫(xiě)著(zhù)幾行粗大的字”中的“粗大”兩個(gè)字的用意是什么?
________________________________________________________________________
7．第⑩段寫(xiě)的是什么內容?作者這樣寫(xiě)的作用是什么?
________________________________________________________________________
8. 整體感知文段并聯(lián)系全文，①從這個(gè)文段中可以看出小茅屋主人助人為樂(lè )的雷鋒精神是怎樣表現出來(lái)的?②從全文來(lái)看，文章以什么為線(xiàn)索?題目“驛路梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既指什么?又指什么?
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五、教學(xué)反思
板書(shū)設計
直寫(xiě)其他人物以人襯人烘托主要人物
李民
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