無(wú)錫 馬忠東
在記敘文寫(xiě)作中，我們經(jīng)常遇到諸如《我的爸爸》《我的一天》《一件令我難以忘懷的事》《那一次，我真高興》等，這樣的題目，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：題目中含有人稱(chēng)代詞：我（們），你（們），他（們）。遇到人稱(chēng)代詞該怎么辦？
1、人稱(chēng)代詞在題目中的位置 人稱(chēng)代詞在題目中的位置大致有的是表達須寫(xiě)的主體，《我真高興》《我學(xué)會(huì )了》《他變了》這些題目的人稱(chēng)代詞須作為要表達的主體，人稱(chēng)代詞對所要造用的材料有一定的限制，即作為材料的事情必須是人稱(chēng)代詞所為；不是要表達的主體但是對材料起修飾作用如《我的老師》《我的一天》等。在《我的老師》這一類(lèi)題目中要表達的主體是老師，但這個(gè)老師須跟我有關(guān)，材料與人稱(chēng)代詞有一定的被修飾與修飾的關(guān)系，人稱(chēng)代詞還可以是材料表達的對象，如《令我感動(dòng)的一件事》材料是一件事，這件事不一定是“我”所為，但感動(dòng)的一定是我。
2、遇到人稱(chēng)代詞怎么辦 作文時(shí)若是題目中有人稱(chēng)代詞視而不見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)的文章肯定是離題或審題不嚴。同學(xué)們有時(shí)不根據其位置寫(xiě)出來(lái)的“你”“我”“他”不是文章需要的“你”“我”“他”；洋洋灑灑，酣暢淋漓地寫(xiě)，置人物與不顧；有時(shí)，把“你”“我”“他”簡(jiǎn)單化，具體化。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章給人以單調，雷同之感。正確的做法應該是透過(guò)簡(jiǎn)單的“你”“我”“他”，靈活應變，思接千載，胸有萬(wàn)物。
（1） 人稱(chēng)代詞不是“人”。如《他變了》《我的一天》這一類(lèi)的題目，盡管其中的“人稱(chēng)代詞”是須表達的主體，但是我們可以把“他”看成“家鄉”“集體”或某一動(dòng)物，“我”看成是某樣物品，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，往往主題深刻，視角獨特，給人以耳目一新之感。
（2） “一”“二”“三”人稱(chēng)非實(shí)指。在語(yǔ)文學(xué)習中，我們的第幾人稱(chēng)都是約定束成的。在作文中，我們不一定要實(shí)指，抓住人稱(chēng)之間，修飾與被修飾間的聯(lián)系，讓人稱(chēng)不再是語(yǔ)文知識上的特指。如“我的老師”把我們只要明確，文章要表達的主體是“老師”，這個(gè)老師是“我”的，我們可以用“我”的同學(xué)的視角去寫(xiě)，這樣就把文中的“我”變成“他”，也可以用“我的老師”這一須表達的主體的視角來(lái)自我表演。簡(jiǎn)單的“你”“我”“他”在文中涵義就豐富多了。
（3） 根據不同的人稱(chēng)。巧用靈活的形式，由于記敘文中的人稱(chēng)有時(shí)是敘事的角度，我們可以根據這一點(diǎn)選用靈活的體裁樣式，如《我的老師》我們可以變?yōu)椤皩?xiě)給我的老師的一封信”。在文中，以我與老師的直接對話(huà)來(lái)寫(xiě)老師的性格，也可以變?yōu)楹蛣e人通信時(shí)，來(lái)談?wù)撐业睦蠋煟�可以用日記的形式來(lái)記載我與老師的事情。等等。善于在作文中找到第三只眼，把簡(jiǎn)單的“你”“我”“他”看穿，看透……這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì )更好一點(diǎn)。
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