木禾
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大致思路是這樣的：
一、用知音故事導入
二、整體感知
1、教師范讀或放配樂(lè )朗誦；
2、本詩(shī)講了一個(gè)什么故事
3、塑造了哪些人物形象
4、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起（音樂(lè )）
5、全詩(shī)寫(xiě)了幾次音樂(lè )？三次。哪三次？
6、哪次寫(xiě)得最精彩？第二次
三、誦讀鑒賞
1、學(xué)生齊讀第二節
2、誦讀指導：哪些詩(shī)句應該怎么讀才能準確傳達感情？（生發(fā)言，試讀，師小結）
3、自由朗讀
4、請一生讀，點(diǎn)評
5、聲音無(wú)形，摹聲最難。詩(shī)人是用哪些手法來(lái)摹聲傳情的？
比喻，以聲喻聲，以形寫(xiě)聲；疊詞，雙聲疊韻詞；側面烘托。
6、聲能傳情，琵琶女的樂(lè )聲在訴說(shuō)著(zhù)什么？我們能否從曲調的起伏變化中，捕捉到她的內心世界和生活變化軌跡？
7、師小結過(guò)渡：琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中幽怨，悲憤的曲調塑造了一個(gè)被侮辱被玩弄的悲劇形象。她是一個(gè)不幸的女子，但幸運的是碰到了知音----詩(shī)人。白居易為她的遭遇發(fā)出了沉重的嘆息，最后竟至淚濕青衫。詩(shī)人為何而灑淚？（結合全詩(shī)來(lái)談）
傷人、傷己，兩重感傷交融一體，悲從中來(lái)。
8、再來(lái)品讀第二節。
我是一名從教不久的青年教師，有幸得到了一個(gè)到市里參賽的機會(huì )，我很珍惜。但備課卻不是很順，還要用多媒體。有幾點(diǎn)困惑：1、導入后的讀課文時(shí)間會(huì )很長(cháng)，不讀或讀幾節恐又不完整，怎樣處理？2、重點(diǎn)講第二節能否照顧全篇？3、誦讀怎樣一以貫之比較好？4、這個(gè)教學(xué)設計落實(shí)了教學(xué)目標沒(méi)有：理解“同是天下。。。。。”的內涵；感知音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境。5、最后作怎樣的遷移引申，掀起高潮？6、我看了不少課件，幻燈片很多，內容也很多，我覺(jué)得不一定要把問(wèn)題和答案都展示出來(lái)，而應該是最精要的東西。是不是這樣？
還有很多問(wèn)題，先就這些求教于各位前輩。希望能在成長(cháng)的道路上被引導、被幫助。謝謝！
編輯 2004/06/08 07:16pm IP: 已設置保密 [本文章共 1521 字節]
昆侖青衫
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不知道是否是初稿的原因 感覺(jué)沒(méi)什么新意 知識點(diǎn)和內容很空 特別是有些問(wèn)題的設置 存在不少問(wèn)題 問(wèn)題的提出是為了拋磚引玉 但感覺(jué)你的問(wèn)題大多是投石問(wèn)路 是為了能順利的完成自己的表演而設 太簡(jiǎn)單了 當然年輕老師都希望課堂在自己的控制之下 不想給學(xué)生太多的發(fā)揮機會(huì ) 因為這樣可能會(huì )使經(jīng)驗不足的自己不知道怎么應付 但藏拙的同時(shí)你也失去了出彩的機會(huì )
記得我在學(xué)校實(shí)習的時(shí)候 為了上穆旦的《贊美》備了兩次課 備課的資料很多 但問(wèn)題最大在不知道學(xué)生的深淺如何 第一次是用的大學(xué)現代文學(xué)課的資料 結果深度是有了 但試講時(shí)我自己都覺(jué)得講不下去了 可能叫一個(gè)大一的學(xué)生來(lái)都聽(tīng)不懂我講的是什么 重點(diǎn)在哪里 可以說(shuō)是講座而不是講課 所以我第二次備課為了能順利的完成教學(xué)任務(wù) 我覺(jué)得以提問(wèn)為主 引導學(xué)生學(xué)習 所以如何設置問(wèn)題成了關(guān)鍵 我的問(wèn)題最后和你的差不多 都以簡(jiǎn)單為主 問(wèn)題都很死 答案一般就是2選一 目的不是為了啟發(fā)學(xué)生的思維 而是為了能順利完成教學(xué)任務(wù) 反而怕問(wèn)題問(wèn)的復雜 自己不好把握 被學(xué)生問(wèn)倒就不好了 但結果那次上課我還是遇到了最不想遇到的事 我問(wèn)一個(gè)學(xué)生穆旦的詩(shī)美嗎 我想一個(gè)正常的上過(guò)幾年課的學(xué)生的慣性回答一定是美 那個(gè)學(xué)生的答案也正如我所料 我接著(zhù)再問(wèn)它美在哪里 你能說(shuō)說(shuō)你愛(ài)這詩(shī)的理由嗎 本來(lái)以為學(xué)生至少會(huì )揀幾段東西或理由來(lái)敷衍 結果卻。。。。。。從他嘴里冒出一句“愛(ài)是不需要理由的”的答案 下面一陣哄笑 我當時(shí)就無(wú)語(yǔ)了 只好請他坐下 再接著(zhù)按自己準備好的教案講 回避了這個(gè)問(wèn)題 后來(lái)我的指導老師下來(lái)給我說(shuō)其實(shí)我的問(wèn)題還是調動(dòng)了學(xué)生的積極性的 特別是那個(gè)學(xué)生的回答 可以說(shuō)在很多賽課中都很難出現 是一個(gè)很好的亮點(diǎn) 如果把握應答好了 是很容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂氛圍的 但我為了安全上完這堂課 卻失去了這個(gè)機會(huì ) 后來(lái)那個(gè)知道老師還笑著(zhù)說(shuō)如果是他遇到這個(gè)問(wèn)題 就會(huì )用沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài) 也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨來(lái)叫那個(gè)同學(xué)繼續回答 讓他避無(wú)可避
我說(shuō)這么多 其實(shí)就是為了說(shuō)明一堂好的課是需要師生互動(dòng)的 我看你的教案 看來(lái)是一個(gè)問(wèn)一個(gè)答 好象有互動(dòng)交流 但只是一種假象 其實(shí)主動(dòng)權還是緊緊被你握在手里 你為什么不給學(xué)生幾個(gè)出彩的機會(huì )呢 因為你怕這是賽課 很重要 不能出一點(diǎn)錯誤 所以什么你都考慮到了 但這堂課也死了 要知道思想的交流是要碰撞才能迸發(fā)出火花的 這種碰撞絕不是可以人造出來(lái)的 教案實(shí)際上就是你一個(gè)人在想象中先編導出來(lái)的一部獨角戲 如果你太依賴(lài)教案 那么也就扼殺了學(xué)生學(xué)習的權利 所以要真正上好一堂課不是有了一本好教案就能達到的 它需要我們語(yǔ)文老師在平時(shí)多積累思考 厚積薄發(fā) 用自己的的思想去激發(fā)學(xué)生的思想 一個(gè)沒(méi)有自己獨特思想的老師是不能上出一堂真正屬于自己和學(xué)生的課的 從這個(gè)意義上講我很反對上公開(kāi)課 不是說(shuō)賽課這種形式不好 而是在下面評判我們上課好壞與否的根本就是局外人 他們怎么能真正明白真正的好壞之分呢
在我看來(lái)有時(shí)一堂錯誤百出的課比一堂看來(lái)很完美的課更能調動(dòng)學(xué)生的積極性 有什么能比糾正老師錯誤還要有趣的事呢 呵呵 我喜歡平凡中的真實(shí) 說(shuō)得不好 請原諒 我7月就要去學(xué)校報到了 也應該屬于年輕老師中的一員吧 希望大家互相學(xué)習
編輯 刪除 2004/06/08 08:57pm IP: 已設置保密 [本文章共 3002 字節]
東方雪 頭銜: 獨行客
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應該說(shuō)，這樣的內容已經(jīng)算是備課充實(shí)設計合理了。好話(huà)不多說(shuō)，課例里更多的是建議和批評，因為我想說(shuō)說(shuō)我的想法。
一。導入：“相逢何必曾相識”的上一句是--
二。內容解析
這是白居易《琵琶行》里的詩(shī)句。“同是天涯淪落人”，誰(shuí)是天涯淪落人呢？為什么說(shuō)“淪落”呢？
三、賞析
1。兩個(gè)毫無(wú)因緣聯(lián)系的人相見(jiàn)恨晚，因音樂(lè )成為知音，看看文中是怎樣描寫(xiě)神奇的音樂(lè )？劃出你欣賞哪些句子，仔細品味。
2。大家歸納一下，怎樣寫(xiě)好音樂(lè )（聲音）？
四、現場(chǎng)寫(xiě)作
聽(tīng)一支琵琶曲，用100字左右寫(xiě)下你感受的內容。交流。
沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。
編輯 刪除 2004/06/09 01:38am IP: 已設置保密 [本文章共 496 字節]
邊城 頭銜: 總版主
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如果教學(xué)目標是理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話(huà)，那么你的設計是有問(wèn)題的。
東方的修改就體現了教學(xué)重點(diǎn)。
教案設計可以以一個(gè)問(wèn)題為基點(diǎn)，然后涉及全文。
從“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”開(kāi)始，分析作者如何得出這句話(huà)的，在什么情形下得出的。這個(gè)問(wèn)題可以?huà)伋鰜?lái)，讓學(xué)生討論，回答，最后自己總結。
接下來(lái)分析第二段，可以讓學(xué)生自己欣賞，挑出最令自己滿(mǎn)意的句子，朗讀并分析為什么好，好在哪里，哪怕學(xué)生只說(shuō)了一句話(huà)，也就成功了。
全文朗讀恐怕沒(méi)有必要，我覺(jué)得朗讀可以穿插在文章的分析過(guò)程中。比如作者說(shuō)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，可以把此前幾句和此后幾句讀讀。分析第二段，可以學(xué)生讀讀，老師讀讀。
總之，朗讀的處理是很靈活的。注意合理分配朗誦時(shí)間。
第二樓的說(shuō)得好，有的問(wèn)題可以讓學(xué)生提出來(lái)，不要怕學(xué)生提問(wèn)，如果學(xué)生提的問(wèn)是你沒(méi)有準備的，不要慌，可以把問(wèn)題又拋給學(xué)生，要學(xué)生討論回答，在學(xué)生的回答中，找一個(gè)比較合理的答案，如此就行了。
照我思索，可理解我
照我思索，能認識人
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深表謝意。能得到大家的關(guān)心，真的很開(kāi)心。前兩天高考才監考完，又忙著(zhù)準備課，焦頭爛額。我也是昨天才到這里來(lái)，有些操作不是很熟悉，見(jiàn)諒。
編輯 刪除 2004/06/09 10:11am IP: 已設置保密 [本文章共 136 字節]
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1、人物形象的分析我認為沒(méi)有必要。
2、重點(diǎn)可以放在分析第二節，音樂(lè )的描寫(xiě)和音樂(lè )的效果上。
3、古詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)方法，較有名的可以參照李賀的《李憑箜篌引》。http://shici.myrice.com/scsx/lihe.htm
竹影掃階塵不動(dòng)
日沉潭底水無(wú)痕
編輯 刪除 2004/06/09 03:25pm IP: 已設置保密 [本文章共 192 字節]
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我把教案給指導老師看了，他說(shuō)分析“同是天涯淪落人”還是在后面講，因為是循序漸進(jìn)，由淺入深。分析音樂(lè )描寫(xiě)手法刪掉，避免內容的多雜，一節課容量太大。重點(diǎn)放在誦讀和分析情感上。老師們以為如何呢？能否給我更細的建議？拜托！
編輯 刪除 2004/06/09 11:46pm IP: 已設置保密 [本文章共 214 字節]
華山混劍
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指導老師比較了解你，聽(tīng)他的一般不會(huì )有錯。
我想問(wèn)的，你準備把誦讀和分析情感作為重點(diǎn)，這本身就是問(wèn)題。誦讀是手段，分析情感是目標，誦讀可以加深對思想感情的理解，不過(guò)這首詩(shī)的情感是不是要一節課來(lái)分析，還是可以商榷的。
混劍無(wú)形，混蛋無(wú)心。
編輯 刪除 2004/06/10 00:04am IP: 已設置保密 [本文章共 214 字節]
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感謝您的指點(diǎn)，能否說(shuō)得更明確些？
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如果是我，我會(huì )專(zhuān)門(mén)一節課誦讀。在誦讀中體會(huì )作者的情感，但是一定要激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
我想這是高二的課文，學(xué)生應該有一定的學(xué)習能力了，可以讓學(xué)生在誦讀中揣摩情感的。
看上去這個(gè)分析這句，那個(gè)分析那句，但是還是有好處。
可以參考若曦上《無(wú)題》的實(shí)錄，讓學(xué)生找找不懂的字詞，然后找找弄不懂的句子，讀讀，并由學(xué)生自己分析。在此基礎上再引導學(xué)生分析情感。
照我思索，可理解我
照我思索，能認識
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