梁萬(wàn)年（江蘇省金湖中學(xué)高級教師、市骨干教師）
近幾年出現了一大批英雄，其共同點(diǎn)就是膽大，大膽地否定一切，諸如取消高考制度，否定有口皆碑的名師，攻擊社會(huì )名流等，據說(shuō)也確實(shí)吸引了許多眼球，但熱鬧過(guò)后終成笑談。
這次素質(zhì)教育再討論，緣于南京，作為南京的近鄰，也想說(shuō)幾句。南京作為素質(zhì)教育的窗口、旗幟，我們曾多次到南京師大附中去學(xué)習校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，到南京金陵中學(xué)去學(xué)習“研究性學(xué)習”，他們的種種做法，確實(shí)是體現了素質(zhì)教育大方向，南京學(xué)生的素質(zhì)全面，眼界開(kāi)闊，知識面廣。
因為是鄰居，我們今年從南京地區招了幾十名學(xué)生，為何這些學(xué)生要離鄉背井來(lái)到欠發(fā)達地區的金湖就讀呢，這首先要歸功于高考，今年南京地區的高考情況的確不好；更歸功于輿論的炒作，這就如同教育亂收費問(wèn)題，想當初全國鋪天蓋地指責聲一片，其實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有這么嚴重。
我以為南京的教育說(shuō)到底是一個(gè)問(wèn)題，就是度。沒(méi)有把握好素質(zhì)教育這個(gè)“度”。注重了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習熱情高漲，涉獵廣泛，思想多元，但是部分教師忽略了對學(xué)生基礎知識和基本能力的雙基教育，使得一批學(xué)生在高考升學(xué)中吃了苦頭。正是這個(gè)“度”沒(méi)有把握好，又形成了一個(gè)非常尷尬，讓人頭痛的事。許多學(xué)校早早放學(xué)，學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)業(yè)負擔，這多余的時(shí)間怎么辦？家長(cháng)不放心了，可憐的家長(cháng)只能花錢(qián)找人看管子女，只能給子女再加壓力。于是催生了教輔用書(shū)市場(chǎng)的繁榮，于是催生于家教事業(yè)的興旺，于是催生了教師師德的滑坡。
曾幾何時(shí)，南京的家教讓周邊的老師眼讒得很。優(yōu)秀教師一天上兩節課，有400元的報酬，許多家教公司應運而生，有的還甚至租下高校的教學(xué)主樓用于周六、周日的補課。課堂上內容少講課后來(lái)補課，這留一手的現象絕不是笑談。一個(gè)教師一天兩輪次、三輪次補課屢見(jiàn)不鮮，收入遠遠高于自己的工資。以至蘇北一些名師到南京搞家教，幾年之間在南京有了樓房、買(mǎi)了轎車(chē)。
我們欣喜地看到，南京市教育主管部門(mén)出臺師德“三要八不準”，學(xué)生有了晚自習和周六的輔導。臺灣實(shí)業(yè)家王永慶有句名言，吃必要的苦，耐必要的勞。學(xué)業(yè)上沒(méi)有足夠的時(shí)間投入，怎能有好的成績(jì)。愛(ài)迪生說(shuō)：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。
素質(zhì)教育的實(shí)施，主渠道、主陣地是課堂，想來(lái)不會(huì )有什么爭議；在主陣地、主渠道實(shí)施國家的課程計劃，這也不會(huì )有爭議。那么，教科書(shū)是什么呢？教科書(shū)是國家素質(zhì)教育意志的體現。南師附中王占亮校長(cháng)說(shuō)得好，課堂的高質(zhì)量就是素質(zhì)教育的高質(zhì)量，高質(zhì)量的素質(zhì)教育，就是高質(zhì)量的課堂。
提高全民族的素質(zhì)，是一項重大的戰略任務(wù)，事關(guān)國運興衰，民族存亡。如果我們能在中學(xué)階段，讓學(xué)生經(jīng)歷一些苦難，如果上晚自習和周六輔導能稱(chēng)之為苦難的話(huà)，我覺(jué)得十分必要。認認真真與教材對話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)打好雙基，通過(guò)校本課程、研究性學(xué)習等培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，不僅學(xué)生得益，家長(cháng)歡迎，更是社會(huì )期盼，國家需要。
作者郵箱： liangwannian@tom.com
[素質(zhì)教育應有一個(gè)度(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
2.我國素質(zhì)教育論文
3.有關(guān)師德素質(zhì)教育論文
8.公民素質(zhì)教育論文