勝利油田第55中學(xué)
從１９９６ 年９月份以來(lái)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導批準，我們的科研課題《"導學(xué)導練導測導改"四導教學(xué)法》在教育科立項,《作文批改與反饋矯正的改革實(shí)驗》是它的一個(gè)子項,自立項以來(lái),我初步進(jìn)行了作文改革的嘗試實(shí)驗,現將實(shí)驗情況簡(jiǎn)介如下：
一、作文設計
根據語(yǔ)文大綱，依照張國生先生的大語(yǔ)文教學(xué)原理，結合孤島的實(shí)際，我這樣設計作文題目：
（１）結合單元教學(xué)設計作文。一般地 說(shuō)，并不是一個(gè)單元的所有課文都可當作寫(xiě)作文的范文，但總有一篇或兩篇與學(xué)生的生活較近，可選擇這樣的課文，或學(xué)它的一些表現技巧，或學(xué)它的選材特點(diǎn)，從課文中設計作文，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結合，但又不是面面俱到，可以互相促進(jìn)。
（２）設置情景作文。這主要是從題材上說(shuō)的。中學(xué)生的生活，學(xué)生們總感到太平靜，如果教師能創(chuàng )設一種在當時(shí)他們認為是真的情景，無(wú)疑會(huì )對他們的寫(xiě)作乃至生活產(chǎn)生影響。有一天上語(yǔ)文課，我故意遲到了七、八分鐘，并用冷水洗了一把臉，跑到講桌上裝作不小心把作文本撒了一地，撿起作文本轉身在黑板上寫(xiě)了《老師遲到了》作文題目。
學(xué)生通過(guò)老師遲到這一件事既贊揚了老師遵紀守時(shí)，又活畫(huà)出教法靈活的老師形象，文章雖短但寫(xiě)得波瀾起伏，語(yǔ)言流暢，感情真摯，描寫(xiě)細膩，不能不說(shuō)是設置情景作文的一大收獲。
（３）根據學(xué)生生活布置契機作文。仔細觀(guān)察學(xué)生的生活，平靜中又不乏使人感奮或難忘的事情，只要我們教師善于發(fā)現。如有一年，學(xué)校從初二抽走部分語(yǔ)文老師充實(shí)初三，趙玉珍老師就在被抽之列，給初二２班上課前我了解到她和初二２班學(xué)生感情很深，她的離開(kāi)不少女孩還流了淚。我想這正是學(xué)生感情波動(dòng)的大好時(shí)機。我給初二２班上第一節課便及時(shí)在黑板上，出了題目《悠悠師生情》，不加提示，當堂作文。結果全班無(wú)一人不寫(xiě)趙老師，無(wú)一人不是綜合運用記敘、描寫(xiě)抒情相結合的表達方式。雖然老師沒(méi)解題、講技巧，但大家似乎都注意到了。不少同學(xué)是流著(zhù)淚把作文寫(xiě)完的。我看著(zhù)作文，也被他們深深的師生情感動(dòng)了。象這樣的機會(huì )當時(shí)如不抓住，等淡忘了再寫(xiě)，恐怕效果就差了。我在課堂教學(xué)中寧可犧牲一些時(shí)間，也不愿丟失這一去不返的好機會(huì )。
（４）配合德育設計演講辭等應用文。作文教學(xué)要浸透思想教育，思想教育又可寓于作文教學(xué)中。在德育中，提高作文能力；作文能力的提高又加強了德育的效果。每學(xué)期，我都根據學(xué)校的中心工作，根據團委、德育處的要求，利用課外活動(dòng)給學(xué)生講演講稿之類(lèi)的寫(xiě)作，并進(jìn)行練習。這樣，既進(jìn)行了德育又鍛煉了作文能力、口頭表達能力，取得了一石三鳥(niǎo)的良好效果。
二、作文信息反饋與矯正
在時(shí)間安排上，改每周兩節的作文連堂為兩天各一節，作文本用兩本：分甲本、乙本。具體實(shí)施過(guò)程是：
第一步：在第一節作文課上，教師布置下作文題目，簡(jiǎn)單地講解并提出要求，讓學(xué)生先打五分鐘腹稿，然后動(dòng)筆打草稿，教師巡視指導。這一節偏重指出體裁、題材、立意、謀篇的錯誤和不足，并簡(jiǎn)短地提出矯正意見(jiàn)。一般情況下，在這些方面每班有問(wèn)題的至多８、９個(gè)人。教師在巡視過(guò)程中選定一篇范文。
第二步：在下課前五分鐘讀這一篇范文，結合范文，就巡視中發(fā)現的普遍存在的問(wèn)題，要求學(xué)生課下把自己的作文從題材、布局上認真修改后，謄寫(xiě)到作文甲本上，第二天一早交到語(yǔ)文老師處等待批改。
第三步：老師拿到學(xué)生交來(lái)的甲本作文，快速瀏覽一遍，重點(diǎn)就結構、詳略、格式、表達方式等問(wèn)題，提出修改建議。第二天作文課前發(fā)給學(xué)生修改，并再選出兩三篇范文。
第四步：在第二天的作文課上，首先范讀選定的這兩三篇范文，學(xué)生就老師的批改意見(jiàn)先自己修改，然后同位之間互相批改。這一步重點(diǎn)在于修辭、標點(diǎn)、錯別字等的矯正。同位批改后，學(xué)生自己再工工整整的抄寫(xiě)在作文乙本上。這樣，這次作文就完稿了。
第五步：教師拿到學(xué)生的作文乙本后，利用星期六晚上、星期天時(shí)間，對學(xué)生作文全面詳改，（由于經(jīng)過(guò)以上四步，問(wèn)題較少了，改起來(lái)也很容易），寫(xiě)出評語(yǔ)，得出公正的分數，以鞏固學(xué)生在這次作文中的收獲，并選出反復修改中進(jìn)步大的學(xué)生作文２－３篇，朗讀和表?yè)P，利用周一第一課時(shí)前十分鐘進(jìn)行講評。
三、必要性和可行性
先說(shuō)必要性：通常的作文設計與批改，問(wèn)題主要有三個(gè)：一是全按單元《作文訓練》的“作文參考題”設計的題目，有的與課文閱讀教學(xué)有較大距離，課本上給出的作文題目與前邊的課文聯(lián)系不大，或根本沒(méi)有聯(lián)系，存在著(zhù)一定程度的脫節現象，從作文形式上看就更為明顯。如《七根火柴》《老楊同志》《窗》這幾篇小說(shuō)和讀后感寫(xiě)作就有這種情況。二是通常的作文批改一般是緊跟在單元結束之后，兩周寫(xiě)一次。周四、周五兩節連堂，等到老師批改完時(shí)，學(xué)生早已不記得當時(shí)寫(xiě)的情況，相應地老師批改時(shí)也差不多忘了當時(shí)是怎么指導的啦，信息反饋太慢。作文中的優(yōu)點(diǎn)不能得到及時(shí)強化發(fā)揚，缺點(diǎn)不能得到及時(shí)糾正，不利于學(xué)生作文水平的提高和調動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性。三是通常的作文設計與評改，與學(xué)生生活較遠，學(xué)生只是被動(dòng)地硬寫(xiě)，大多是無(wú)真情實(shí)感的拼湊。不能及時(shí)有效地進(jìn)行雙向交流，特別是不利于養成學(xué)生作文主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生自己斟酌作文的習慣和自己修改、互相修改作文習慣的培養。
可行性：把連堂的兩節課，改成兩天，每天一節。學(xué)生打一次草稿兩次抄寫(xiě)，小部分修改，反復次數多，但負擔并沒(méi)有增加多少。教師雖然一次提改正意見(jiàn)，兩次修改，但每次都不是面面俱到，而是有所側重，每次一兩個(gè)重點(diǎn)，瀏覽起來(lái)比較容易，況且把往常一天的作文課改成兩天均分，相應的減輕了壓力。由于與閱讀教學(xué)同步、與單元教學(xué)同步，與學(xué)生生活同步的一致性?xún)?yōu)勢，相應的難度還有所下降。
四、作文設計、信息反饋與及時(shí)矯正的好處。
１、時(shí)效性強：從學(xué)生打草稿、完稿到老師講評，五個(gè)步驟都是在四天內完成，和往日的兩周相比，反饋的時(shí)間縮短了。作文信息的反饋和矯正周期短，有助于強化優(yōu)勢，矯正缺點(diǎn)、短時(shí)間內能有明顯收效。且學(xué)生經(jīng)過(guò)多次反復，經(jīng)驗鞏固得住。
２、目的明確：在寫(xiě)作文、改作文的五步驟中，每一步都按寫(xiě)作規律抓了兩三個(gè)目標，如第一步題材、立意、布局，第三步結構、詳略、表達方式，第四步修辭、標點(diǎn)、錯別字等。這樣有助于把作文目標教學(xué)落到實(shí)處。
３、富有激勵性：整個(gè)作文過(guò)程先后讀范文７----８篇，這些范文從他們同學(xué)中產(chǎn)生，寫(xiě)出范文的同學(xué)高興，其他同學(xué)也受到啟迪，從而提高了寫(xiě)作文、改作文的積極性、主動(dòng)性和濃厚興趣。同時(shí)較差的同學(xué)由于得到反復矯正，最后也合格了，成功了，提高了他們的寫(xiě)好作文的自信心。
４、有助于養成學(xué)生寫(xiě)作文和自我修改作文的好習慣。老師在題材、立意、詳略、表達方式等方面提出矯正意見(jiàn)，需要學(xué)生自己動(dòng)手修改、補充和完善。他們在老師的指導下，前邊四個(gè)步驟都可與老師進(jìn)行雙向交流，學(xué)生自己的作文自己改，須自己發(fā)現問(wèn)題，這樣有助于養成嚴謹、細致、認真的作文寫(xiě)作習慣，特別是作文修改的習慣。
改革實(shí)驗第一輪結束后，拿一、二班的學(xué)生作了對比實(shí)驗，一班按常規進(jìn)行作文，二班依實(shí)驗步驟實(shí)施，每班各抽樣15本，請教其他年級的老師給打分評改，進(jìn)行對照。結果，二班15位同學(xué)的作文得分平均高于一班9.4分，這說(shuō)明這個(gè)改革實(shí)驗見(jiàn)效快，效果比較明顯。這一實(shí)驗得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，并通過(guò)社區教育科的驗收，它的母課題《導學(xué)導練導導測導改四導教學(xué)法》19 99年10月獲社區科研課題獎。
（本文20 00年獲石油學(xué)會(huì )論文二等獎，2000年全國中語(yǔ)會(huì )課堂教學(xué)研究中心16屆年會(huì )論文二等獎。）
&nbp;
[作文批改與反饋矯正的改革實(shí)驗(教師中心稿)]相關(guān)文章：
1.教師預備黨員轉正的思想匯報
5.矯正思想匯報
6.社區矯正月思想匯報
7.教師預備黨員入黨轉正的思想匯報
8.斧正的同義詞
9.真正的感情說(shuō)說(shuō)