姜先
教學(xué)設計（A）
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，
而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中，墨
子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，勸說(shuō)巧妙，言辭犀利，具有
很強的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應以點(diǎn)撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著(zhù)眼于理解重點(diǎn)詞句，強調整體感知。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入課文
可由杜甫的《兵車(chē)行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主
題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書(shū)思想嚴密，自
成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，春秋戰國之際
的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)
者的利益和愿望。
2．公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱(chēng)魯班，是我國古代傳說(shuō)中的能工
巧匠。
三、教師范讀全文（或聽(tīng)錄音帶）
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，初步熟悉文章的內容，畫(huà)出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個(gè)部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸
阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來(lái)。此部分又分三層。第一層（第2～
12段），墨子勸阻公輸盤(pán)；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22
段），墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習文章第一部分
1．學(xué)生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)公輸盤(pán)
3．指名學(xué)生口譯全段。
4．思考：楚國為什么想攻打來(lái)國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為公輸盤(pán)為楚國制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅持正義、反對侵
略的戰爭思想。
5．學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習文章第二部分第一層
1．教師范讀這一節內容。注意讀出語(yǔ)氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2．學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學(xué)生結合注釋?zhuān)约悍g這一節內容。如果有難點(diǎn)，標記出來(lái)。’
①注意以下重點(diǎn)詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
②請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類(lèi)。”
學(xué)生翻譯時(shí)，教師注意引導：翻譯后要及時(shí)評價(jià)鼓勵。
③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤(pán)的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤(pán)幫他殺人，引出公輸盤(pán)“吾義固不殺人”
的觀(guān)點(diǎn)，然后結合公輸盤(pán)的行為，雄辯地指明公輸盤(pán)的不智、不仁、不忠、不強、不知
類(lèi)，使之無(wú)言以對。
5．學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6．師生齊讀這一節內容。
九、布置作業(yè)
1．背誦所學(xué)的內容。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內容
二、學(xué)習第二部分第二層
1．讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶，然后跟讀，體會(huì )文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2．請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請注意以下語(yǔ)句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類(lèi)。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著(zhù)翻譯，
注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀這一節內容
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說(shuō)，話(huà)中
多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的
明確：采用了類(lèi)比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類(lèi)比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，
迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學(xué)習第17～22自然段
1．男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤(pán)訕
③注意見(jiàn)個(gè)句子：公輸盤(pán)九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無(wú)攻來(lái)矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢
明確：首先運用巧妙的勸說(shuō)技巧，兩次巧設陷講，使勸說(shuō)對象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己
的擺布，不得不接受自己的觀(guān)點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料
和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，
墨子還以行動(dòng)服人。針對公輸盤(pán)的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不
得不打消侵略的念頭。
九、課文小結
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)設計（B）
第一課時(shí)
一、課文導入，調動(dòng)情緒
二、教師有表情的范讀課文
教師范讀一定要充分準備，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調，力爭把學(xué)生帶入情境中。
三、學(xué)生自讀課文。要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道
四、落實(shí)難字生字，疏通閱讀障礙
1．給下列加點(diǎn)的字注意。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
2．解釋下列加點(diǎn)字的含義。
夫子何命焉為？吾義固不殺人來(lái)何罪之有？
義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)胡不見(jiàn)我于王
會(huì )其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也
宋之地，萬(wàn)五百里，此猶文軒之與敝輿也
荊有云夢(mèng)，犀咒康鹿滿(mǎn)之
臣以王吏之攻來(lái)也，為與此同類(lèi)。
公輸盤(pán)九設攻城之機變吾知所以距子矣
殺臣，來(lái)莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也
善哉，吾請無(wú)攻宋矣
五、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步把握課文內容
六、學(xué)生分角色朗讀課文
指名四個(gè)學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤(pán)、楚王。要安排學(xué)生
先體會(huì )各自所讀的內容，再進(jìn)行表演讀，以保證質(zhì)量。
七、布置作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)主要內容，導入新課
二、指名學(xué)生朗讀課文
三、研習新課
要求學(xué)生分小組，討論解決以下問(wèn)題。
1．公輸盤(pán)是一個(gè)什么人？墨子為什么要到楚國去？
2．墨子一見(jiàn)到公輸盤(pán)，就直接進(jìn)行勸告嗎？他是怎么勸說(shuō)公輸盤(pán)的？
3．墨子勸說(shuō)楚王時(shí)，他是如何描述“必有竊疾”的人的？
4．墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系？
5．楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說(shuō)明了楚王的什么性格？
6．墨子最后是如何使“公輸盤(pán)訕”的？而這時(shí)公輸盤(pán)又有何居心？
7．公輸盤(pán)使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么？
解決以上問(wèn)題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設疑激趣，循序漸
進(jìn)，引導學(xué)生積極思考。
四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說(shuō)成功
明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動(dòng)制止了一場(chǎng)侵略戰爭，你對戰爭持什么看法？請談?wù)?/p>
注意：要完成此題，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰爭的史實(shí)。老師注意引
導，戰爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、布置作業(yè)
作者郵箱： daijiangxian@163.com
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