生物入侵者
課文的幾個(gè)環(huán)節：
一、導入。
二、生字詞。
三、說(shuō)明順序。
四、說(shuō)明方法。
五、拓展。
一、導入：
（一）
播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來(lái)的“災難”數不勝數。給世界各國帶來(lái)了不可估量的損失。這場(chǎng)人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
（二）
據光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、整體感知（字詞和各段落內容和說(shuō)明順序）
（一）讀書(shū)。（學(xué)生讀？范讀？放錄音？）打開(kāi)生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認識的生字音注在書(shū)上。
（二）這是一篇科學(xué)小品說(shuō)明文，你從中了解到那些知識？請學(xué)生按照段落順序，以 “從文中我了解到了 ”為句式，說(shuō)說(shuō)本文介紹的知識。（依照段落打出幻燈--知識點(diǎn)是各段的中心句，在段首。）
（三）請同學(xué)講相關(guān)的段落合并，概括段落大意。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段) 擺出現象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟損失(2-4段) 生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段) 揭示態(tài)度：不同(6-7段) 采取措施：(8段) 這篇說(shuō)明文采取的順序是？（邏輯順序）
小結：這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
三、精讀品味：
說(shuō)明文要使用一定的說(shuō)明方法才能把要說(shuō)明的對象說(shuō)明得清晰準確。請同學(xué)自讀課文，以“文中某處…………說(shuō)明方法用得好，好在……”說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)使用該說(shuō)明方法的說(shuō)明效果。
例： ①打比方：課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的移民行為，是會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車(chē)”，形象生動(dòng)，增添文章情趣。 ②列數字：“關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”，通過(guò)精確的數據對比，清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴重。 ③舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內容，增強文章的說(shuō)服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例具體說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì )造成生物入侵現象。 六、拓展：
合作探究三種方式，我尚未能決定采用哪一種。
合作探究 （一）
1、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。 2、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考： 預防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一周布置學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文，要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題：
（1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？
（2）外來(lái)生物在本土為何沒(méi)有泛濫成災，一旦入侵卻難以剿滅？（外來(lái)生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少？）
（3）我身邊潛在的入侵生物知多少？
（4）怎樣阻擊外來(lái)生物的入侵？
學(xué)生選好課題后，按課題分組，寫(xiě)成書(shū)面的報告。報告要求（1）要使用兩種以上的說(shuō)明方法。（2）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準確。
課上就讓學(xué)生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。
（三）合作探究： 播放課件，讓學(xué)生對生物入侵者造成的經(jīng)濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。 圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個(gè)話(huà)題，結合第7段課文內容，展開(kāi)討論 （課本上本身就有基本觀(guān)點(diǎn)：（1）人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。（2）人類(lèi)必須干預“生物入侵者”，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失
那么在討論的時(shí)候，如果要干預，那么怎么干預，舉例來(lái)說(shuō)。其實(shí)這樣就回到了合作探究第一種方案了。）
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