東方雪實(shí)錄《衛風(fēng)氓》(本站論壇稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課題：《衛風(fēng)氓》

時(shí)間：2005年9月3日上午第五節

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

執教者：程代軍

目標：通過(guò)改寫(xiě)方式，能說(shuō)出《衛風(fēng)氓》的事件內容，認識抒情女主人公的情感變化，對民歌特點(diǎn)有初步印象。

師：來(lái)，回憶一下，我們上節課做了哪幾件事？

（生七嘴八舌說(shuō)做檔案，做預習等。）

師：是的，我們做了一份非常重要的檔案。昨天，我認真地看了每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的答案，有很多話(huà)都讓我感動(dòng)。尤其是“我看語(yǔ)文”這一欄目，（隨手翻檔案）有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是我們精神的火炬。”說(shuō)得多好，比喻妥帖，切中語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。如果我能教到高三，我一定會(huì )讓各位的精神推進(jìn)到一個(gè)嶄新的層面。（學(xué)生中有的靜默，有的凄涼，事后知道他們前任老師是被他們的不信任投票換下來(lái)的，如我進(jìn)年未能跟進(jìn)高三的原因一樣）如果我只教大家一年，我也將讓每個(gè)人都獲得進(jìn)步。哪怕我只教你們一天，我也會(huì )努力使你們學(xué)有所得，得即為用！（這是我即興發(fā)揮的，說(shuō)后覺(jué)得自己狂了一點(diǎn)，然后謙虛一下）我也相信，能和大家呆一天，我也將從你們這里獲得進(jìn)步。（再翻）這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“語(yǔ)文是用來(lái)調節的課，做作業(yè)累了，那就上語(yǔ)文來(lái)輕松一下。”我很欣賞她對語(yǔ)文的精神治療的精彩闡述，但是我也要提醒除了調節功能外，它還能讓我們學(xué)會(huì )高級思維，認識自己，認識世界。還有同學(xué)說(shuō)：“我平時(shí)不太重視語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jì)也不穩定，對語(yǔ)文有點(diǎn)無(wú)奈。”說(shuō)到成績(jì)了，我想表達我個(gè)人意見(jiàn)，如果語(yǔ)文是拿成績(jì)精確衡量的話(huà)，那語(yǔ)文就死了。我認為，語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在地提高我們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這才是最重要的，而不是敲門(mén)磚，幫我們敲開(kāi)一扇又一扇的功利之門(mén)。好，同學(xué)們還有很多心里話(huà)，以后我們再慢慢聊。

（教師板書(shū)：任務(wù)：將《衛風(fēng)氓》改寫(xiě)成現代民歌。學(xué)生驚訝：啊！？）

師：今天這節課的任務(wù)是將《衛風(fēng)氓》改寫(xiě)成現代民歌。說(shuō)到任務(wù)，我想起以前看過(guò)的一部美國大片，叫《諜中諜》，這是一種翻譯方式，我看到盜版碟片上的中文譯名叫《無(wú)法完成的任務(wù)》或《無(wú)法完成的使命》。拋開(kāi)電影故事情節、主題因素，光從讀者角度看，你覺(jué)得哪種翻譯方式更能吸引你的眼球？

生1：《諜中諜》好，含蓄，有懸念。《無(wú)法完成的任務(wù)》呢，就直白了，沒(méi)有意味。

師（面向大家）：同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。間諜中的間諜，間諜的平方，多有意思啊。通過(guò)比較，我們能從語(yǔ)文的角度說(shuō)出自己喜歡的理由，生活中有很多語(yǔ)文的問(wèn)題，比如有一首歌歌名叫《痛并快樂(lè )著(zhù)》，聽(tīng)過(guò)嗎？

生：（大多數）沒(méi)有。（少數點(diǎn)頭）

師：是齊秦唱的，我個(gè)人比較喜歡--

生：來(lái)一段！

師：我只會(huì )那一句--痛并快樂(lè )，快樂(lè )著(zhù)……（生鼓掌）我想問(wèn)的是，歌名如果換成《快樂(lè )并痛著(zhù)》好不好？

生2：不好。強調的不一樣。《痛并快樂(lè )著(zhù)》雖然有痛苦，但終究還是快樂(lè )的，比較積極。《快樂(lè )并痛著(zhù)》強調的是痛，雖然快樂(lè )，但是結果還是痛苦。

（多數學(xué)生“恩”，點(diǎn)頭。）

師：這位同學(xué)體會(huì )得很好。他用“雖然……但是……”的轉折復句，突出了語(yǔ)意，表達了觀(guān)點(diǎn)。我很欣賞。好，回到任務(wù)上來(lái)，改寫(xiě)并不是無(wú)法完成的任務(wù)，正因為它有挑戰性，所以才更刺激。在策劃這個(gè)任務(wù)時(shí)，我考慮到同學(xué)們可能有兩方面困難，一是改寫(xiě)的要求是怎樣的，自己心里沒(méi)數，二是課文中可能有一些句子或詞語(yǔ)的意思還不是很了解。所以，我會(huì )給大家一些關(guān)于完成任務(wù)的支持。上節課布置抄寫(xiě)《關(guān)雎》一詩(shī)，都抄在筆記本上了嗎？

生：抄了。

師：我不再一一去檢查你們的筆記了，我只想請沒(méi)抄的同學(xué)憑良心舉手。

（一男生舉手，我走到他身邊，問(wèn)原因）

生3：沒(méi)買(mǎi)到《詩(shī)經(jīng)》這本書(shū)，家里也沒(méi)有。我準備買(mǎi)。

師：謝謝你說(shuō)了實(shí)話(huà)。完成抄寫(xiě)可以有很多方式，比如上網(wǎng)搜索，不過(guò)現在很多家長(cháng)老師視網(wǎng)絡(luò )為洪水猛獸，擔心大家會(huì )學(xué)壞，其實(shí)我想我們教改班的同學(xué)應該會(huì )明白上網(wǎng)學(xué)習的意義，也會(huì )控制自己不去一些不良的場(chǎng)所，不做一些無(wú)意義的事情。我看到一個(gè)同學(xué)的博客里轉載了一篇關(guān)于游戲的評論，我開(kāi)始讀的時(shí)候，以為是他自己寫(xiě)的。調查數據清晰，分析中肯，語(yǔ)言流暢，我很高興，后來(lái)才看到“轉帖”的字樣，有點(diǎn)失望。我相信這位同學(xué)是能做出這樣的好文章的。因此，我支持大家上網(wǎng)學(xué)習，閱讀。還有其他方式，比如，求教同學(xué)，哪同學(xué)的筆記來(lái)抄一下，又有什么關(guān)系呢？我想我們大家團結友愛(ài)，會(huì )熱情幫助你的。如果同學(xué)也沒(méi)有，你還可以找老師啊。老師既然提出這要求，自己一定是有準備的。那么你來(lái)找我，我會(huì )很高興的。記住這三種方式，好嗎？

生3：好。

師：我們大家把這首《關(guān)雎》齊讀一遍，關(guān)關(guān)雎鳩，12--

（學(xué)生齊讀。）

師：讀得好，節奏分明，聲音洪亮。但是我要毫不客氣地糾正兩個(gè)字的讀音。一個(gè)是“君子好逑”的“好”，應該是第三聲。這句說(shuō)“苗條的少女，是君子好的配偶”。“好”就是形容詞，美好的意思。另一個(gè)字是“樂(lè )”應該讀“要”，為什么呢？我可以從兩個(gè)方面來(lái)論證。第一，從壓韻的家度看，第五章二和四句末尾都是“之”，虛詞“之”是不能算韻腳的，韻腳應該是它們前面的實(shí)詞。第二句韻腳是“芼”（帽音），那么第四句你想應該是讀“勒”還是“要”呢？第二，從同時(shí)代的《論語(yǔ)》可以找到“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”的句子，已經(jīng)有資料論證“樂(lè )”解釋為“喜歡”的時(shí)候讀“要”。這里的“樂(lè )”是“使……喜歡”的意思。

師：好，我們讀了一遍，大家能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了什么嗎？

生4：是一個(gè)男子看中一個(gè)女子，很癡情地想念她，最后終于和她結婚。

師：愛(ài)上一個(gè)人是很痛苦也很幸福的事情，詩(shī)中的小伙子也是這樣，看到柔情似水，在水里采摘荇菜的姑娘，就夜不能寐，左思右想。但是，小伙子很聰明，用音樂(lè )而不是用金錢(qián)，打動(dòng)她，和她交友，贏(yíng)得她的芳心，然后把她娶回家。聰明而且高尚。有人說(shuō)，詩(shī)經(jīng)開(kāi)篇歌唱愛(ài)情，第一次把水與女子建立起意義上的聯(lián)系，這是有道理的。另外，這段愛(ài)情故事，美麗而且純潔，用孔子的話(huà)來(lái)說(shuō)，“詩(shī)無(wú)邪”。

師：好了，下面我提供余冠英先生的以詩(shī)譯詩(shī)的改寫(xiě)，它就是我們的模板。余冠英是詩(shī)經(jīng)研究專(zhuān)家，他的版本是詩(shī)經(jīng)最權威的版本。他的著(zhù)作就是《詩(shī)經(jīng)選譯》，這本書(shū)我在95年買(mǎi)過(guò)一本，后來(lái)送給一位女同學(xué)了。以為還可以買(mǎi)到，但是，現在書(shū)店已經(jīng)沒(méi)有了。大家家里要藏書(shū)，要藏一些有品位的書(shū)。如果我到你家看，書(shū)櫥里全是動(dòng)漫或盜版書(shū)，我會(huì )說(shuō)，呵呵呵呵……閑話(huà)少敘，我來(lái)讀。大家聽(tīng)完后，說(shuō)余先生的改寫(xiě)好不好。

（教師略帶夸張地讀余冠英的翻譯）

師：水鳥(niǎo)兒關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。

水荇菜長(cháng)短不齊，采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。

追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。夜長(cháng)長(cháng)相思不斷，盡翻身直到天光。長(cháng)和短水邊荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。

水荇菜長(cháng)長(cháng)短短，采菜人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來(lái)鐘鼓喧喧。師：下面請大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。還是來(lái)規矩，自愿來(lái)說(shuō)。

（生不舉手。大約等了兩分鐘。）

師：雖然沒(méi)有同學(xué)舉手主動(dòng)來(lái)說(shuō)，但不等于大家真的沒(méi)有感受。我不強迫你們來(lái)發(fā)言，這是我理解的對大家的尊重。那么，我們跳過(guò)這一環(huán)節，歸納一下改寫(xiě)標準。

（教師板書(shū)：

改寫(xiě)標準：

1、節奏鮮明，句式整齊。

2、忠于原文，適當想象。

3、語(yǔ)言通俗，平白如話(huà)。

師：這是我擬的標準，不是絕對的標準。因為現代民歌的特點(diǎn)，可以在這三方面有突破。比如現代民歌有鮮明的地域性，方言也進(jìn)入民歌，如一些蒙古民歌，我壓根聽(tīng)不懂。還有，現代民歌多用襯字，大家聽(tīng)《好漢歌》這首通俗歌曲的時(shí)候，就能聽(tīng)到“伊呀嗨，呀呼嗨”（唱），其實(shí)這是汲取民歌養料的結果。在一定意義上，民族的也就是世界的，世界的需要回到民族來(lái)尋根。

（生點(diǎn)頭）

師：這是第一個(gè)支撐材料，大家是不是心里有點(diǎn)數了？（生示意）我的第二個(gè)擔心是大家對課文不很熟悉，我一字沒(méi)講，只是要求大家用符號法來(lái)完成預習，當然，大家做得很認真，但不等于說(shuō)每一個(gè)詞都知道它的意思，每一句都能說(shuō)出它的意思。那么，現在請大家一邊讀課文，一邊劃出自己理解上有疑惑的地方，然后舉手來(lái)問(wèn)。

（學(xué)生默讀，很認真。三分鐘后，無(wú)人舉手）

師：看來(lái)我的擔心是多余的。好，將近下課了，這任務(wù)只能留到課后來(lái)完成，請大家今天把它做在筆記本上。明天，我們要進(jìn)行共享。（鈴響）自己下課。

課題：《衛風(fēng)氓》

時(shí)間：2005年9月6日上午第一節

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

目標：通過(guò)共享交流，熟悉課文內容，把握人物形象，學(xué)習表現手法。

一、檢查筆記，建立小組

我知道大家都完成了改寫(xiě)任務(wù)，如果每一個(gè)人都到講臺上來(lái)交流發(fā)言，恐怕沒(méi)有這么多的時(shí)間，但是，大家的勞動(dòng)成果又必須得到承認，因此，我們先在小組內部交流，然后小組組長(cháng)推薦最優(yōu)作品與全班共享。分組是一件很困難的事情。我不清楚大家的語(yǔ)文成績(jì)、能力、愛(ài)好到底是怎么樣的，所以我們將建立起來(lái)的小組還是以座位為參考依據。四人或六人小組，第一排坐在左側的同學(xué)擔任組長(cháng)，主持小組工作。

二、小組交流

下面小組內部開(kāi)展交流，交流時(shí)，允許本人二次改寫(xiě)，允許他人提出意見(jiàn)。交流時(shí)間為十分鐘。開(kāi)始。

（學(xué)生交流比較充分。只有一個(gè)小組兩名前排女生沒(méi)有轉身與后面的男生交流，我問(wèn)什么原因，回答是他們從別的班轉來(lái)的，彼此不夠熟悉。我建議他們在交流中互相學(xué)習，認識，建立深厚的同學(xué)情誼。他們于是交流。）

三、班內共享

各小組推薦優(yōu)秀作品。可以讀自己最得意的段落，也可以是全文。

全班共13名同學(xué)到講臺前朗讀。其中組長(cháng)自己推薦自己的4人。朗讀片段的8人，朗讀全詩(shī)的5人。

在交流中，大多數寫(xiě)得非常好，因時(shí)間關(guān)系，不再將學(xué)生手稿借來(lái)，打出來(lái)。但是你必須要佩服學(xué)生的創(chuàng )造力。對照標準，基本上符合全部要求。

有個(gè)別學(xué)生壓韻壓得不太準確。也有個(gè)別學(xué)生用詞過(guò)于典雅。教師在每一個(gè)交流后都進(jìn)行簡(jiǎn)評，肯定成績(jì)，指出不足。

四、布置作業(yè)

為什么自由戀愛(ài)竟以悲劇收場(chǎng)？答案寫(xiě)在書(shū)上。

課題：《衛風(fēng)氓》

時(shí)間：2005年9月7日下午第一節

地點(diǎn)：常州市一中高二教改（1）班

執教者：程代軍

一、歸納分析

1、事件

怎么歸納事件？（以主人公的經(jīng)歷和視角來(lái)表述）

板書(shū)學(xué)生答案：熱戀--結婚--被棄--分手

師：我在教師用書(shū)上看到一種表述，大家看哪個(gè)好？（板書(shū)：戀愛(ài)--婚變--決絕）

學(xué)生多教師用書(shū)上的明確、簡(jiǎn)潔，適合分段。

我說(shuō)，只要大家能把握故事情節，不必在意表述上的差異。

2、人物

（1）女子：勤勞（學(xué)生找出例證“靡室勞矣”還有去賣(mài)絲等情節），癡情（男子一提要跟她好，就答應，等待，無(wú)盡的等待，期盼丈夫悔改），堅強（“亦已焉哉”）

女子的情感=詩(shī)歌的情感=哀傷、悔恨、痛苦、無(wú)助、自責、留戀、堅決等，歸納“悔恨多于哀傷，堅決多于留戀”教師用書(shū)上的話(huà)）

（2）氓：三心二意、始亂終棄、狡猾殘暴

（學(xué)生說(shuō)的“用情不專(zhuān)”“貪戀美色”都可以接受）

二、問(wèn)題共享：為什么自由戀愛(ài)竟以悲劇收場(chǎng)

生1：先糾正一下這問(wèn)題的問(wèn)法，好象自由戀愛(ài)一定是幸福的一樣。在現實(shí)中，這一觀(guān)點(diǎn)站不住腳。（老師表示認同）回到課本里去，這場(chǎng)悲劇應該由女主人公買(mǎi)單。她不識人，人家一求婚，她就答應了，迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發(fā)熱，沒(méi)有心計。不像靜女中那姑娘還躲起來(lái)考驗一下小伙子。她這種表現，說(shuō)得好聽(tīng)就是對愛(ài)情的忠誠，說(shuō)得不好聽(tīng)是失去理性。

生2：這與社會(huì )背景有關(guān)。封建社會(huì )里女子地位低，（有學(xué)生糾正是奴隸社會(huì )）奴隸社會(huì )中女子地位就更低了，完全是男人的奴隸。（爆笑）她們嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，嫁個(gè)流氓就隨流氓了，沒(méi)有嚴密的法律制度去維護她們的權利。所以說(shuō)一個(gè)女人的悲劇是社會(huì )的悲劇。要消滅這悲劇，只有男女平等一條路。（教師表示十分欣賞）

生3：不同意擴大化。這故事中對立的雙方就是兩個(gè)人，女子固然輕信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑，文中也沒(méi)交代他的工作，估計是拈花惹草去了。詩(shī)句“二三其德”很能說(shuō)明問(wèn)題。應該讓氓承擔全部責任。（教師追問(wèn)，你是法官，是同意他們離婚，還是不同意呢？）同意。讓這女的重獲自由。尊重她的心聲。

生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，認為她老了，不好看了。呵呵。（學(xué)生笑）有什么好笑的？文中有寫(xiě)桑樹(shù)葉子的句子就是說(shuō)明她自己老了，暗含著(zhù)她丈夫不再愛(ài)她了。（教師追問(wèn)：女子青春不在難道是她的過(guò)錯嗎？）不是，關(guān)鍵是男人的心態(tài)要好。你想啊，現在女的老的快，男的呢，沒(méi)什么變化。男人要懂這個(gè)規律，好好地愛(ài)自己的妻子。

師：大家說(shuō)的都挺有理，最重要的是把文本利用起來(lái)了，不是無(wú)稽之談。我在這里提供幾種說(shuō)法，供大家參考：（學(xué)生記筆記，教師板書(shū)邊解釋?zhuān)?/p>

1、士之變心說(shuō)（前有伏筆，“不見(jiàn)復關(guān)”，他到哪去了？后有照應“士二其行”）

2、倫理道德說(shuō)（家人反對自由戀愛(ài)。本來(lái)已經(jīng)給你找好了勤勞忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，現在被你拋棄了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有點(diǎn)幸災樂(lè )禍哦。）

3、社會(huì )制度說(shuō)（經(jīng)濟落后的社會(huì )，男子騙情其實(shí)為騙財，看，拿的是布，換的是絲，而且空車(chē)子來(lái)，連人和嫁妝一起搜刮了。婚后估計揮霍得差不多了，就不客氣了。扁~~~~恩格斯說(shuō)：“家庭、婚姻反映出經(jīng)濟關(guān)系”，此言不虛。而且女生平等問(wèn)題一直得不到解決。）

4、年老色衰說(shuō)（用比的句子，學(xué)生也說(shuō)了）

三、這種哀傷、悔恨、決絕的情感怎么表現出來(lái)的？

1、回憶和對比（教參上有，學(xué)生是說(shuō)不出來(lái)的。）

教師方法回憶和對比的表達力量，并展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生聯(lián)系這兩種手法。

2、賦比興

順便說(shuō)一下風(fēng)雅頌。

讓學(xué)生把練習二上關(guān)于賦比興的解釋抄到筆記本上，想想是怎么回事。

教師補充：賦除了直接敘事外，還可以是鋪排描寫(xiě)或直接抒情。興是個(gè)很難理解的東西。由甲想到乙，作者本意是要說(shuō)乙的。這種聯(lián)想是興。還有一種直接起興。舉例：錢(qián)鐘書(shū)曾經(jīng)用民謠要作解的內容。“一二三，三二一，……”

四、小結

有多少愛(ài)可以重來(lái)，有多少人值得等待，當愛(ài)情已經(jīng)桑田滄海，是否還有勇氣去愛(ài)！

當我們就要輕輕合上《氓》的詩(shī)章時(shí)，我們的內心無(wú)法平靜。2500年的悲惻動(dòng)人的歌聲還在啟迪我們要診視自己的情感，做一個(gè)懂愛(ài)善愛(ài)的人。

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