摩西《晏子辭千金》課堂實(shí)錄
時(shí)間：2005年12月3日星期六
地點(diǎn)：新都一中多媒體教室
班級：新都一中高一8班與高一11班部分學(xué)生
執教：摩西
主持、攝像：初雪霽
聽(tīng)課者：李玉龍,實(shí)小十八子,初雪霽,臥看千山,凡夫子，吳喬,陳老師,干干夫婦，鐵皮夫婦，鐘老師，張羽卿老師，陳敏，
（摩西根據回憶整理）
過(guò)程：
師生問(wèn)好
師：今天很抱歉，周六把大家弄來(lái)上課，可能很多同學(xué)會(huì )感到有些郁悶，尤其今天是這樣陽(yáng)光燦爛，那么我們今天首先來(lái)點(diǎn)輕松的，大家看屏幕上，打的是“晏子”，這個(gè)人你們熟悉嗎？
生：熟悉
師：知道他的故事嗎？
生：知道
師：能否請一位同學(xué)來(lái)講一下他的故事？
（一位學(xué)生舉手，講晏子使楚的故事）
師：講得真好，十分感謝！從這個(gè)故事我們可以看出，晏子是一個(gè)什么樣的人？
生：正直
師：正直嗎？他為人民疾呼嗎？
生：聰明
師：對，晏子是以一位智者的形象出現在歷史當中的，不過(guò)今天我們要講的是他另外一個(gè)故事（將翻譯的現代文發(fā)給學(xué)生），現在，請一位同學(xué)起來(lái)把這個(gè)故事讀一下，剛才那位同學(xué)舉手了我沒(méi)有看到，很抱歉，現在你來(lái)講好嗎？
學(xué)生讀譯文
師：很好，現在大家看看，晏子是一個(gè)什么樣的人？
生：正直的人
師：為什么？
生：想把錢(qián)給百姓
師：還有呢？
生：廉潔
師：現在大家豆清楚了他的品德了嗎？
生：清楚了
師：但是還有一個(gè)人不清楚，就是晏子，我兒子晚上經(jīng)常說(shuō)，想夢(mèng)見(jiàn)唐僧，我說(shuō)即使你夢(mèng)見(jiàn)了他也不懂你的話(huà)，因為你說(shuō)的是現代文，他是唐代的人。平時(shí)我們都是扮演的現代人，把文言文翻譯成現代文，今天我們反過(guò)來(lái)，客串一把古人，把這段文字翻譯成古文好嗎？
生：好
（教師在屏幕上顯示課文的現代文翻譯，在現代文下面根據學(xué)生回答打出翻譯出來(lái)的古文）
師：晏子正在吃飯？
生：晏子正食
（教師打出）
師：你們見(jiàn)過(guò)古文里面說(shuō)“正在”是用“正”嗎？
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，應該用“方”
（教師把“正”改成“方”）
師：齊景公派使者來(lái)了？
生：公使使至
師：很不錯（打出）繼續，晏子把自己的食物分給他吃？
生：子分食與之
師：使者沒(méi)有吃飽，晏子也沒(méi)有吃飽？
生：使者未足，晏子也
師：也？
生：亦，亦未足
師：很好，繼續，使者回去？
生：使者歸，使者返，
（教師將兩種答案都打在屏幕上）
師：告訴了景公？
生：告之于公，
師：景公說(shuō)，呀
生：景公曰：“噫！”
師：呵呵，用的是哪個(gè)“噫”？
生：口字旁那個(gè)
師：我用的是拼音，這個(gè)字太難找了，我們用“意”代替一下吧，就相當于通假字，他窮得象這樣啊！
生：如此窘也！
師：怎么不用“窮”呢？
生：一般古文窮都是指官運人生道路一類(lèi)的，應該用“窘”
師：很好！我們一般說(shuō)“日暮途窮”，就是指道路迷茫，還有“欲窮千里目，更上一層樓”，這里又是指窮盡。我不知道？
生：吾不知也
師：吾？
（生討論）
生：寡人
師：我們知道，景公是一個(gè)諸侯，先秦諸侯自稱(chēng)都是寡人，很好，我的過(guò)錯啊！
生：寡人之過(guò)也
師：派使者送千金和收稅權給他，這里大家看看資料，我把千金和收稅權劃線(xiàn)，后面的括號里面寫(xiě)的千金與市租，因為這個(gè)詞比較生僻所以這就是原文，大家照著(zhù)寫(xiě)就可以了
生：使使送千金與市租
師：很好，繼續，請他用來(lái)供養賓客？
生：使以待賓客
師：晏子推辭了？
生：子辭之
師：多次送給他？
生：數（shuo）贈之
師：最后晏子拜了兩次推辭說(shuō)
生：子再拜辭曰
師：什么叫再拜？
生：拜兩次
師：為什么拜兩次？
生：表示恭敬
師：我家不窮
生：吾家不窘也
師：我們說(shuō)古人有名有字還有號什么的。謙虛的時(shí)候應該稱(chēng)什么？
生有爭議，有學(xué)生說(shuō)名
師：自稱(chēng)謙虛應該稱(chēng)名，所以這里最好是？
生：嬰家不窘也
師：因為景公的賞賜
生：因公之賜
師：還有其他的意見(jiàn)嗎？
生：以公之賜
（教師打出兩種翻譯）
師：恩澤遍及父族母族和妻族？
生：恩及三族
師：延伸到交游的朋友
生：延至友
生：好像不大舒服
師：為什么不舒服？
生：感覺(jué)這個(gè)翻譯讀起來(lái)不舒服
師：那你覺(jué)得怎么樣才舒服呢？
生：我也不知道，感覺(jué)而已
師：好，那我們先把這個(gè)問(wèn)題放下，繼續看后面，用來(lái)賑濟百姓？
生：以之賑民
師：國君的賞賜很優(yōu)厚了
生：君之賜厚矣
師：為什么不用也？
生：也感覺(jué)是判斷，矣感覺(jué)好一些
師：矣用來(lái)陳述，還有一些感情
繼續，我聽(tīng)說(shuō)？
生：嬰聞之
師：從國君那里獲得厚賞
生：獲厚賞于君，獲賞于君
師：散給百姓？
生：散之于百姓
師：這就是代替國君統治人民
生：此乃代君治民也
師：忠臣是不做的
生：此乃忠臣不為也
師：從國君那里獲得厚賞而不散給人民
生：獲厚賞于君而不散之于民
師：這就是用筐篋收藏財物
生：此乃筐篋之藏也
師：仁義的人是不干的
生：君子不為也
師：仁義的人就是君子，很有道理
師：向上從君主那里獲取
生：上取于君
生：進(jìn)取于君
師：有人說(shuō)進(jìn)，你能說(shuō)一下自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？這里明明是向上啊？
生：我記得《岳陽(yáng)樓記》里面有這個(gè)，進(jìn)就是對皇帝，退就是對下面，但是我記不太清楚了
師：很好！《岳陽(yáng)樓記》里面說(shuō)：“是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)，然則何時(shí)而樂(lè )也？其必曰，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也！”我們同學(xué)讀書(shū)很仔細啊！是為家臣蓄積財物？
生：此乃宰藏也
師：智慧的人是不做的
生：智者不為也
師：穿粗布衣服，吃一樣食物
生：衣短褐，同食
師：內心滿(mǎn)足就能免于憂(yōu)患
生：心足則避憂(yōu)（患）也
師：為什么要只用“憂(yōu)”或者“患”？
生：古代多用單音節詞
師：對，我們現在說(shuō)長(cháng)江，古人叫江，黃河古人叫河，我們多用多音節詞，古人多用單音節詞
師：下面，景公對晏子說(shuō)，從前我們去世的國君把書(shū)社五百授予管仲
生：景公謂晏子曰：前桓公以書(shū)社五百授之仲
師：你們覺(jué)得用“前”好嗎？
生：不好，
師：那用什么？
生：昔
師：去世的國君該怎么說(shuō)？
生：先王
（教師改正）
師：管仲沒(méi)有推辭就接受了
生：未辭而受之
師：管仲呢？
生：省略了
師：好，繼續，你推辭是什么原因呢？
生：汝辭之何也？
師：用“汝”合適嗎？韓愈有一首詩(shī)《聽(tīng)穎師彈琴》，開(kāi)頭說(shuō)“昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝”，爾汝就相當于我們現在說(shuō)“卿卿我我”，是比較親密的人之間說(shuō)的，你們覺(jué)得這里最好用什么？
生：子
師：好，再看下面，晏子說(shuō)：智慧的人考慮多了，難免圣明的人考慮多了，肯定會(huì )有一次失誤，愚蠢的人考慮多了，肯定會(huì )有一次成功。
生：智者千慮必有一失，愚者千慮，必有一得
師：呵呵這么肯定？你們似乎在冒險啊！
師：終于到最后了，向來(lái)管仲的失誤就是我的成功吧，所以拜兩次不敢接受
生：臣以為管仲之過(guò)乃臣之得也，故再拜而辭之（弗受）
師：我們終于把文段翻譯成古文了，我現在把我們的成果念一遍（教師念），你們認為晏子能看懂嗎？
生：二懂二懂（方言：半懂）
師：我剛才覺(jué)得我們不是在翻譯成先秦古文，倒是象在翻譯成《三國演義》，“我乃常山趙子龍也！這種句式其實(shí)是明清時(shí)候的句式了，那么先秦的句式到底是什么呢？我們現在來(lái)看看原版的是怎么樣的，我們的算是盜版，但是盜版也有比原版好的地方
（發(fā)下原文）
師：我們看看原版比起我們的盜版如何？前面大家翻譯得很好，“使使“我覺(jué)得比原文還精練一些，
（以下主要是對比學(xué)生翻譯文段與原文的異同，講解文段有關(guān)字詞知識）
師：剛才我們看了文段，現在大家想一下，如果你是晏子，會(huì )接受賞賜嗎？會(huì )的舉手
師：這么多啊，那不會(huì )接受的舉手
（一個(gè)學(xué)生舉手）
師：能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：我覺(jué)得怕景公送了我財物之后會(huì )叫我干一些不愿意干的事情
師：國君給臣子行賄讓他貪贓枉法是吧？
生：是
師：那么為什么要接受呢?也請同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生：是錢(qián)啊！
師：呵呵，是啊，不能跟錢(qián)過(guò)不去，我就經(jīng)常想中五百萬(wàn)呢！但是有一個(gè)事實(shí)是，晏子沒(méi)有接受為什么？大家可以看到晏子的什么品德？大家從文段中找答案
（學(xué)生看文段）
生：心系百姓
師：為什么
生：想把財物分給百姓
師：可是他最后還是沒(méi)有
師：晏子講述自己拒絕的理由，有幾個(gè)？
生：三個(gè)
師:分別是什么？
（生回答）
教師出示課件
師：我以為，與其說(shuō)是晏子的理由，不如說(shuō)是晏子的困境，晏子是否想用這錢(qián)來(lái)幫助百姓？
生：是
師：但是最后幫助了沒(méi)有
生：沒(méi)有
師：也就是說(shuō)，他因為某種原因，把他心系的百姓給犧牲了，人家經(jīng)常說(shuō)兩難處境，但是這時(shí)候晏子面對的其實(shí)是三難，收還是不收，這的確是個(gè)問(wèn)題，他應該怎么選擇？
生：他可以把錢(qián)分給百姓，然后說(shuō)這是國君給他們的
師：在錢(qián)上都附一個(gè)說(shuō)明書(shū)，告訴大家這是國君的錢(qián)嗎？
（生笑）
師：聽(tīng)起來(lái)不錯，但是實(shí)際操作的時(shí)候可能就不是這么回事了，如果你遇到的是一個(gè)胸懷寬廣的國君，也許沒(méi)有問(wèn)題，但是如果遇到的是心胸狹隘的國君，那么后果很可能就是很?chē)乐氐模套诱f(shuō)了自己拒絕的三個(gè)理由，在這三個(gè)理由當中，有最起關(guān)鍵作用的一個(gè)原因嗎？
生：有，代君君民
師：什么叫代君君民？
生：幫君主治理人民
師：為什么晏子不愿意？
生：怕功高震主
師：能詳細說(shuō)說(shuō)嗎？
生講述
師：但是代君君民，是否是正確的？
生不能回答
師：漢代的時(shí)候，周勃和陳平都是丞相，一天皇帝問(wèn)周勃，今年天下判死刑的有多少？周勃不能回答，皇帝又問(wèn)，進(jìn)來(lái)京城建設情況如何？周勃還是回答不上，十分恐慌，皇帝問(wèn)陳平，陳平說(shuō)，這些事情你不該問(wèn)我，自然有主管的官員，你應該問(wèn)他們。皇帝就說(shuō)，那你干什么呢？陳平說(shuō)，我的責任就是幫你管理百官天下。皇帝聽(tīng)了之后十分高興，下來(lái)之后周勃抱怨陳平不教他這些而讓自己丟丑，陳平說(shuō)：你當丞相連自己的職責都不清楚那干什么呢？我講這個(gè)事情，只是想說(shuō)明，代君君民實(shí)際上應該是相的職責，但是，這時(shí)候卻是晏子的恐慌，為什么？
師：現在我們來(lái)設想，你自己就是晏子，你曾經(jīng)歷了莊公、靈公、景公三個(gè)國君，從政57年，事景公48年，創(chuàng )造了一個(gè)引人注目的記錄。你經(jīng)歷的最后一個(gè)國君就是景公，景公算不上一個(gè)十分英明的國君，但是他對你的信賴(lài)卻是無(wú)可懷疑的，在記載你事跡的《晏子春秋》，全書(shū)220章中，記載你匡諫齊景公的不下50章。而此50章中，記景公聞過(guò)知錯的12章，記述景公納諫后不僅當面認錯，而且立即改正的25章；此外，雖然書(shū)中沒(méi)有標明景公聞諫認錯但實(shí)則贊成你的匡正因而知非而止的10章。你去世的時(shí)候，景公正在打獵，聞聽(tīng)消息，他馬上駕車(chē)回來(lái)，他覺(jué)得車(chē)太慢，于是跑下車(chē)步行，一會(huì )又感覺(jué)步行還是沒(méi)有車(chē)快，于是又坐上車(chē)來(lái)為你奔喪。你去世以后，一天，景公在射箭，每箭一發(fā)，叫好聲不斷，景公說(shuō)：“要是晏子還在的話(huà)，他不會(huì )容許你們這樣阿諛?lè )畛械摹！翱墒牵褪沁@樣一個(gè)國君，你仍然不敢接受他的賞賜，為什么？
學(xué)生：害怕
師：現在我們設想一下：給你兩個(gè)選擇：接受賞賜，但是這很可能成為你以后的罪狀，在你倒霉的時(shí)候，不僅你，連同你的家人都會(huì )遭到滅頂之災；拒絕賞賜，那么你可以名垂青史，并更加獲得國君的信任，你選擇哪個(gè)？
（大部分學(xué)生選擇后者）
師：看來(lái)大家現在意見(jiàn)有分歧了，而晏子的選擇，跟他的個(gè)性是分不開(kāi)的，他從政57年，事景公48年，能做到這么久，與他的謹慎是分不開(kāi)的。而在這件事上，我們可以看到，受損失最大的是誰(shuí)？
生：百姓
師：得益最多的是誰(shuí)？
生：晏子
師：他得到了什么？
生：名身
師：也許還有國君的更加的信任。中國歷史上有過(guò)不少明君，也有過(guò)不少昏君甚至暴君，但是，沒(méi)有誰(shuí)能保證自己遇到的都是明君，所以，伴君如伴虎。當一個(gè)國家所有的東西都取決于一個(gè)人的時(shí)候，他的個(gè)性、愛(ài)好、心情、智商都決定了你的生存，如果你遇到這樣一個(gè)皇帝，當聽(tīng)說(shuō)百姓鬧饑荒的時(shí)候居然問(wèn)“他們怎么不吃肉粥”，那么在他的手下做事，其危險就是可想而知的了。這個(gè)話(huà)題對大家來(lái)說(shuō)也許太沉重，但是卻是中國幾千年來(lái)的事實(shí)。有很多人都提出過(guò)同樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么？”答案是很多的，答案更是沉重的，這種沉重，大家在以后看一通過(guò)我們讀書(shū)和社會(huì )經(jīng)歷去逐步了解，想通過(guò)這一堂課了解，無(wú)疑是不夠的，今天的課就到這里，下課！
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