鞏乃斯的馬
教材分析：
本篇課文將作者對馬的描寫(xiě)和自己對生命的思考有機地結合起來(lái)，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來(lái)表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
教學(xué)目的要求：
1． 知識目標：
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行規范的書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美觀(guān)、工整、大方。
2．過(guò)程與方法：
學(xué)習抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì )作者追求自由的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習對“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。
2.體會(huì )“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入新課
你見(jiàn)過(guò)群馬飛奔的壯麗場(chǎng)面嗎？走入《鞏乃斯的馬》，你一定會(huì )被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來(lái)學(xué)習當代散文家周濤寫(xiě)作的《鞏乃斯的馬》。
二、 初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇文章主要描寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)自然段可以看出來(lái)？
2、指讀課文，訂正讀音
3.、交流初讀的認識
三、 細讀課文、讀中感悟
（一）學(xué)習第一段
1、指讀第一段，知道了什么？（草原上的雨來(lái)勢兇猛，我見(jiàn)到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。）
2、用“--”畫(huà)出描寫(xiě)暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢兇猛的暴雨。）
4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)？自由讀，個(gè)別讀、齊讀
指導朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺(jué)。
（二）學(xué)習第二、三段
1、 自由朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象眼前這幅群馬奔騰的壯闊景象。
2、 你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。個(gè)別讀，齊讀
（1）這情景象山洪暴發(fā)似的，不可阻擋，來(lái)勢洶洶，十分壯觀(guān)。指導朗讀：聲音由小到大語(yǔ)速由慢到快。
（2）這四個(gè)詞語(yǔ)的運用，恰當地寫(xiě)出了群馬奔跑時(shí)的氣勢。指導朗讀：注意節奏，讀出遞進(jìn)的氣勢。
（3）你是怎樣理解“踏住那閃電”，“儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將”它們好像要與閃電作戰，好像要成為指揮戰斗的將軍，連小馬都在慌亂時(shí)刻臨危不懼，甚至連牧人的喊叫也淹沒(méi)在這氣勢洶洶的群馬奔騰之中，這是一幅多么壯觀(guān)的景象。指導朗讀：注意分號前的停頓，表現出形形色色的馬奔跑的氣勢。
（4）你是怎樣理解“畫(huà)出一條條不規則的曲線(xiàn)，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)。”馬蹄聲、嘶鳴、叫喊聲和雷聲、雨聲交織成一幅驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈現出群馬與雷雨搏斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。）誰(shuí)再來(lái)讀？
（5）由驚心動(dòng)魄道瞬間消失，來(lái)得快，去得也快，真是讓人驚嘆呀！
第二課時(shí)
（三）學(xué)習第四段
1、 當我們看到這壯闊的景象時(shí)，我的心情是怎樣的？
2、 作者真的是發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆嗎？（不是，被震撼住了，被吸引住了）
3、我見(jiàn)到了，我見(jiàn)過(guò)了，引讀，學(xué)生讀后面部分：這……長(cháng)卷。作者見(jiàn)到了什么？（古戰場(chǎng)、交響樂(lè )讓你想到了什么？）
小結：這群馬在暴風(fēng)雨中縱橫馳騁，自由奔放的場(chǎng)面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心靈。
4、讀最后一句，問(wèn)：
（1） 它指什么？
（2） 終生受用不盡是什么意思？
（3） 讓作者受到什么啟發(fā)？
（四）小結：作者描寫(xiě)了一幅群馬奔騰的壯闊場(chǎng)面，表達了作者對生活的感悟，面對生活中的一切艱難險阻，都要毫不畏懼，生命不息，追求不止。
五、課后問(wèn)題、課外延伸
（一）課后問(wèn)題
1、 從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫(xiě)中你感受到了什么？
2、 課文第二段用了不少比喻句，找出來(lái)讀一讀，體會(huì )課文描寫(xiě)的馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面。
3、 背誦第二段。
（二）課外延伸
根據中心表達的意思，結合生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到困難時(shí)，自己的所作所為，形成對比或引起共鳴。
作業(yè)布置：
必作：1、寫(xiě)生字。
2、背誦課文第二段。
3、寫(xiě)一篇讀后感。
選作：選擇一些寫(xiě)馬的文章讀一讀。
板書(shū)設計： 鞏乃斯的馬
整體到部分 氣勢
突出特點(diǎn) 聲音
課后小結：
這篇文章是節選當代散文家周濤寫(xiě)作的《鞏乃斯的馬》的一部分，原被高中課本所選錄，而今，要讓一名小學(xué)生來(lái)理解、領(lǐng)悟文章內容、情感的話(huà)，確實(shí)難度很大。教學(xué)中，我主要就是引導學(xué)生充分地讀文，想借此通過(guò)學(xué)生的內化幫助學(xué)生進(jìn)行理解、感悟，在此基礎上，又引導學(xué)生通過(guò)交流自己的體會(huì )、感受來(lái)加強理解。但學(xué)生始終只停留在文字的表面，很難深入下去加以理解，雖反復讀，反復引導，但效果就是不理想。特別是文章所表達的作者的情感，學(xué)生更是無(wú)法體會(huì )到。這時(shí) ，我插入了一些寫(xiě)作背景以及作者與那個(gè)時(shí)代的簡(jiǎn)介，然后再引導學(xué)生抓住詞、句進(jìn)行體會(huì )感悟，學(xué)生勉強明白一些。對于這個(gè)問(wèn)題，還須在今后的教學(xué)中去摸索。
參考資料：
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫(xiě)和自己對生命的思考有機地結合起來(lái)。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現特定的情感，讓讀者在對物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
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