鄂教版八年級語(yǔ)文上冊第一單元綜合性學(xué)習《成語(yǔ)探究》教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

綜合性學(xué)習成語(yǔ)探究

【教學(xué)構想】

1、成語(yǔ)是在語(yǔ)言應用中長(cháng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，但其特點(diǎn)學(xué)生一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認識成語(yǔ)的來(lái)源、結構、意義及使用規則。

2、任何語(yǔ)言不經(jīng)使用就是死的符號，盡管成語(yǔ)是約定俗成的譖攆彤式j(luò )：但它一經(jīng)使用，就能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又能畫(huà)龍點(diǎn)

睛，提升表達效果。所以第二步就是成語(yǔ)的實(shí)際運用。

【教學(xué)設計】

[教學(xué)目的]

1、充分認識成語(yǔ)這一特殊語(yǔ)言形式的規律和特點(diǎn)，探尋其來(lái)源0并髓根據其規律做到準確使用，達到錘煉語(yǔ)言的效果。

2、在綜合性學(xué)習中，讓學(xué)生體會(huì )合作、交流學(xué)習的愉快，鍛煉自主探究學(xué)習能力，體驗學(xué)習的喜悅，在此過(guò)程中，提高自己發(fā)現向題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．認識成語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)，對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：探尋成語(yǔ)的來(lái)源。了解、認識成語(yǔ)的結構。

難點(diǎn)：成語(yǔ)的規范使用。成語(yǔ)的實(shí)際運用。

[教學(xué)安排】兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導入

同學(xué)們，成語(yǔ)是在語(yǔ)言應用中長(cháng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，它以高度凝練的語(yǔ)言形式，濃縮了十分豐富的文化內容，堪稱(chēng)漢語(yǔ)寶庫中的精華。而且，成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，大多數成語(yǔ)背后都有一段軼事、典故。掌握好成語(yǔ)，既可使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當地運用成語(yǔ)，會(huì )使你的文章增色不少。

下面請同學(xué)們各自就成語(yǔ)的某一問(wèn)題設計一道問(wèn)題，要求：

①問(wèn)題明確，答案確切；②可從成語(yǔ)特點(diǎn)及使用兩大方面來(lái)命題。

(導入語(yǔ)能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“成語(yǔ)”這一特殊語(yǔ)言形式。、布置給學(xué)生的問(wèn)題具有一定難度，也有很大自由空間，學(xué)生會(huì )積極投入。)

二、學(xué)生設計問(wèn)題活動(dòng)開(kāi)始，教師巡視指導

學(xué)情預測：

1．由于教師只給了“特點(diǎn)”及“使用”兩個(gè)很不具體的問(wèn)題范圍，學(xué)生一定會(huì )詢(xún)問(wèn)成語(yǔ)的具體特點(diǎn)和使用規則，這正好激發(fā)他們探求問(wèn)題的欲望，并通過(guò)討論交流解決問(wèn)題，教師此時(shí)只能作適當點(diǎn)撥，切不可直接告訴學(xué)生“特點(diǎn)”有哪些，“使用”又指哪些。

2．學(xué)生初嘗“做老師”的滋味，往往會(huì )以難倒別人為目的，教師巡視時(shí)要加以引導，以設計有意義的問(wèn)題為目的，力求做到知識性、能力性和趣味性相結合，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習具有實(shí)效性。

3．要求出題者準備答案。

三、組織同桌之間互相答題，教師巡視并處理學(xué)生中的問(wèn)題

(這一環(huán)節主要是學(xué)生活動(dòng)，教師盡量不直接解決學(xué)生中的問(wèn)題，讓學(xué)生在充分合作中解決問(wèn)題，使其體驗分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成就感。另外，在互答問(wèn)題中，學(xué)生的命題往往有疏漏和錯誤，甚至有不是問(wèn)題的問(wèn)題，教師可以引導他們修改、糾正，使命題更規范，也便于下一步的學(xué)習。)

四、搜集“成語(yǔ)特點(diǎn)”和“使用規則”的活動(dòng)項目

1．指定兩個(gè)組長(cháng)，一個(gè)負責收集“成語(yǔ)特點(diǎn)”問(wèn)題，一個(gè)負責收集“使用規則?問(wèn)題。

2．組長(cháng)和語(yǔ)文科代表共同歸納、分類(lèi)試題，列出“成語(yǔ)特點(diǎn)”若干條，“成語(yǔ)使用規則”若干條。

學(xué)情預測：這個(gè)環(huán)節本來(lái)可以由教師直接出示“成語(yǔ)特點(diǎn)”和“成語(yǔ)使用，兩方面的活動(dòng)，但讓學(xué)生先由問(wèn)題人手，再歸納，更具體可感，也可避免知識概念化。

3．教師和學(xué)習小組的同學(xué)共同歸納成語(yǔ)探究話(huà)題。

(此環(huán)節是在以上問(wèn)題的基礎上歸納出來(lái)的，問(wèn)題內容就是學(xué)生感興趣的話(huà)題，由此得出幾個(gè)帶共性的話(huà)題，更符合不同班級各自學(xué)生特點(diǎn)，教師不可越俎代庖。)

學(xué)情預測：學(xué)生的問(wèn)題一定有很多雷同(比如成語(yǔ)糾錯等)，教師要從中找出共同感興趣的問(wèn)題，同時(shí)，也要作事先準備，例如“成浯特點(diǎn)類(lèi)”可分為“成語(yǔ)溯源”、“成語(yǔ)糾錯”、“成語(yǔ)結構”、“趣味成語(yǔ)”等，成語(yǔ)的使用可分為“成語(yǔ)完形填空”、“成語(yǔ)謎語(yǔ)”、“成語(yǔ)濫用”、“成語(yǔ)妙用”等，以備課堂點(diǎn)

撥之用。

五、重新分組、確定話(huà)題、深入探究

活動(dòng)程序：

1．按探究“成語(yǔ)特點(diǎn)”和“成語(yǔ)作用”分若干小組。

①成語(yǔ)溯源組；②成語(yǔ)糾錯組；③成語(yǔ)結構組；④成語(yǔ)完形組；一⑤成語(yǔ)妙用組等。

2.確定探究?jì)热菁耙蟆?/p>

內容包括本探究話(huà)題的“知識卡”(如“成語(yǔ)溯源”組的知識卡必須是成語(yǔ)的“源頭”有哪些及相應舉例)和一組例子或問(wèn)題，以供學(xué)習之用。

學(xué)情預測：本環(huán)節對學(xué)生的要求很高，必須借助相關(guān)資料，時(shí)間不限制在課堂短短的幾分鐘。“知識卡”的建立對學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難題，務(wù)必要求學(xué)生查找、詢(xún)問(wèn)，避免想當然。要求準備好的學(xué)習材料具有概括性、指導性和訓練價(jià)值。所以本環(huán)節可延長(cháng)一天，作為家庭作業(yè)完成，兩天后上交。

第二課時(shí)

一、檢查上節課布置的話(huà)題知識卡和訓練題，并分類(lèi)整理

(由于沒(méi)有限定格式，“知識卡”難免五花八門(mén)，知識卡上的內容也有很大一部分相同，所以要進(jìn)行整理，最后形成該話(huà)題的系統知識。例如“成語(yǔ)溯源”知識卡：成語(yǔ)來(lái)源有：①歷史故事；②神話(huà)傳說(shuō)；③寓言；④經(jīng)典名作；⑤俗語(yǔ)俚語(yǔ)；⑥其他等。專(zhuān)題訓練一般不會(huì )有雷同，可編輯為一本訓練集，豐富內容。)

二、安排專(zhuān)題講座，開(kāi)辟學(xué)生課堂

1．分專(zhuān)題組推薦本組主講(或叫中心發(fā)言)。

2．設學(xué)生課堂。

由主講人上課，給全班同學(xué)講解他們在小組的話(huà)題知識，并輔以相應訓練題。

學(xué)情預測：本環(huán)節以學(xué)生為主，學(xué)生做老師會(huì )存在一些問(wèn)題，如講解不到位，訓練安排不合理等，教師一定要做好幫手，當好課堂的“協(xié)調員”，幫助臨時(shí)“老師”知識傳播有效，訓練有序；另外，引導課堂的“雙邊活動(dòng)”，形成探討交流氛圍，既要保證主講人的“中心”地位，也要讓他們互動(dòng)，如果一節課無(wú)法進(jìn)行完畢，可另行安排時(shí)間，完成沒(méi)有完成的內容。

三、舉辦幾期黑板報

黑板報的中心內容是“成語(yǔ)學(xué)習”，每期主題按專(zhuān)題小組的內容安排，可一個(gè)專(zhuān)題一期，也可幾個(gè)專(zhuān)題一期，展示本次綜合性學(xué)習的成果，做到圖文并茂。

四、組織幾場(chǎng)成語(yǔ)趣味活動(dòng)

1．成立成語(yǔ)趣味活動(dòng)小組。

由全班提名推薦成員。再由小組確定活動(dòng)內容，準備活動(dòng)程序方案。

(本環(huán)節意在讓學(xué)生再次感受成語(yǔ)的魅力，感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩，也在活動(dòng)中鍛煉部分學(xué)生的策劃、組織能力，讓全體學(xué)生再次感受探究合作性學(xué)習的好處，感受自己做學(xué)習主人的樂(lè )趣。)

2．學(xué)習小組策射，組織活動(dòng)。

(盡管優(yōu)秀學(xué)生有很強的創(chuàng )造能力和組織能力，教師的指導作用仍然是不可少的，教師事先要做到心中有數，比如可安排“成語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)猜謎”、“成語(yǔ)金字塔”、“成語(yǔ)填數字”，“動(dòng)作猜成語(yǔ)”，“成語(yǔ)名句上下對”等活動(dòng)，既要安排全班活動(dòng)，也可安排小組活動(dòng)。)

五、成語(yǔ)的實(shí)際運用

1．設置幾個(gè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生組織一段話(huà)，并適當地使用幾個(gè)成語(yǔ)，看誰(shuí)使用成語(yǔ)既多又準確精妙。參考情況如下：

情境一：嘲一新生入學(xué)的感受……

情境二：考試失敗后的沮喪心情……

情境三：被誤以為小偷……

情境四：搬新居后的第一天晚上……

情境五：走出網(wǎng)吧……

情境六：在網(wǎng)絡(luò )上……

情境七：清晨，走在上學(xué)的路上……

情境八：今天作業(yè)好多……

(以上參考話(huà)題僅供參考提示，成語(yǔ)實(shí)際運用數量是第二位的，使用準確恰當才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自覺(jué)使用是第．．位的。實(shí)際運用訓練是有限的，日常習慣性使用才是最有益的，所以此項訓練目的在于借此告訴學(xué)生，經(jīng)常自覺(jué)地使用成語(yǔ)，就是在錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表現力。)

2．進(jìn)行成語(yǔ)使用調查。

調查對象：本校(或本班)學(xué)生

調查形式：?jiǎn)?wèn)卷

調查人數：自定(以20-30人為宜)

調查結論：

學(xué)情預測：本活動(dòng)比較自由，教師可設計一份調查問(wèn)卷，供學(xué)生參考使用，卷面上的問(wèn)題可參考如下：

①你掌握的成語(yǔ)數量怎樣? A．很多 B．一般 C．很少

②你說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常使用成語(yǔ)嗎? A．經(jīng)常 B．很少 C．不使用

③你寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常使用成語(yǔ)嗎? A．經(jīng)常 B．很少 C．不使用

④你對成語(yǔ)感興趣嗎? A．很感興趣 B．一般 C．不感興趣

⑤見(jiàn)到不懂的成語(yǔ)你怎么辦? A．查閱 B．想想而已 C．不理

⑥你認為運用成語(yǔ)和寫(xiě)作有關(guān)系嗎? A．有很大關(guān)系 B．有一點(diǎn)關(guān)系 C．沒(méi)有關(guān)系