《白蝴蝶之戀》教案設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

湖北省石首市桃花山鎮中學(xué) 聶愛(ài)萍

課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過(guò)對一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對人生意義的復雜感悟。

劉白羽的散文，向來(lái)具有剛健豪放的風(fēng)骨，樂(lè )觀(guān)激昂的精神。《白蝴蝶之戀》的風(fēng)格卻是一個(gè)極大的轉變，字里行間滲透出來(lái)的生命意識和愛(ài)的領(lǐng)悟，表現得極為豐富和朦朧。

從表達的情感來(lái)看，這篇文章可謂是一曲對人生意義價(jià)值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場(chǎng)的環(huán)境。“一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了一陣冷雨”。即使是春天的冷雨，對小蝴蝶來(lái)說(shuō)，也會(huì )帶來(lái)巨大的災難。面對生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對不會(huì )視而不見(jiàn)。在弱小生命的面前，人類(lèi)是強大的，“我”對白蝴蝶的憐憫、救助，實(shí)際上表現的是強者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺(jué)。“我”給它哈氣，送給它溫暖。“我”的愛(ài)是超越功利的，是發(fā)自人本性的純粹的愛(ài)，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛(ài)的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬(wàn)不要讓付出的愛(ài)涂上名利的色彩。

作者對情感的體驗，對生命的熱愛(ài)，對人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動(dòng)中，我們隨作家對白蝴蝶的情感波動(dòng)而頓悟生命的內涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復雜．朦朧的，作者不僅要表現生命意識、愛(ài)等情懷，還有許多說(shuō)不清．道不明的感受和情感摻雜在內。“我”救助的小蝴蝶離“我”而去，“ 我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人……”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內心的狐獨和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個(gè)對生命勇敢執著(zhù)的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。

教學(xué)依據：

這是一篇感悟生命的美文。細膩的描寫(xiě)，含蓄的表達，流露出作者對人生哲思的探究。因此，在教學(xué)中，我把增強學(xué)生的生命意識作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)重點(diǎn)的方法是感悟全文，讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領(lǐng)悟白蝴蝶頑強求生精神，去領(lǐng)悟作者珍愛(ài)生命的情懷。

新大綱要求，教學(xué)應指導學(xué)生主動(dòng)獲得知識，科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。本文是一篇自讀課文，因而在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用探究性的學(xué)習方式，摒棄教師繁瑣的分析。文章的主旨，在教學(xué)中沒(méi)有細致的講解和明顯的界限，而是圍繞三個(gè)教學(xué)目標設計了大量的活動(dòng)：識記雅詞，品味奇詞，摘錄美句，領(lǐng)悟哲理，感悟人生。這些活動(dòng)既分工又合作，在這大面積大容量的活動(dòng)中，學(xué)生自然地感悟了全文，增強了生命意識，培養了想象、表達、探究的能力。

新大綱要求，注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神。因而在教學(xué)中放手讓學(xué)生理解、探究，各抒已見(jiàn)，見(jiàn)解可以不同，答案可以多元。

總之，在本節課中，力求將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮；力求將激勵創(chuàng )新貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的思維空間大大開(kāi)闊。

教學(xué)設計：

教學(xué)目的：1、感悟全文，增強學(xué)生的生命意識

2、模仿構思，培養學(xué)生的表達能力

教學(xué)重點(diǎn)：1、2

教學(xué)模式：分“讀”和“說(shuō)”兩個(gè)板塊教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

以“讀”為主的教學(xué)板塊（15分鐘）

一、簡(jiǎn)潔導入：

1、欣賞配樂(lè )朗誦，學(xué)生在文中圈點(diǎn)生詞。

2、仿讀，要求讀準音和節奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。

以“說(shuō)”為主的教學(xué)板塊（30分鐘）

一：說(shuō)內容

學(xué)生可能出現的答案有：

作者寫(xiě)了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通過(guò)救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神。

作者通過(guò)對一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。

作者在文中贊美了自然的和諧。

……

二、說(shuō)理解

教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了陣冷雨。”

這一段寫(xiě)北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強烈的光照亮了。”

這是在面對弱小的生命需要救助時(shí)，一種源于本能的對小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類(lèi)，都應為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說(shuō)法，實(shí)指對弱者的關(guān)愛(ài)和憐憫。

3、你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧……？

這是來(lái)自遙遠的天國之音么？不，這應是地球上每一個(gè)生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛(ài)生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！4、在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘。“唉，人啊人……”我默默地佇望了一陣，轉身向青草地走去。

“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個(gè)對生命勇敢執著(zhù)的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

學(xué)生在文中找句子說(shuō)理解，可能出現的答案有：

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來(lái)的勝利，生命的意義就在于與命運抗爭，不屈服上天的安排。

②它活過(guò)來(lái)了，我感到無(wú)限的喜悅

給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細的小生靈，它飛出來(lái)是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂(lè )趣。即便前方的路途是凄風(fēng)冷雨，也會(huì )一往無(wú)前。因為它堅信，風(fēng)雨過(guò)后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽(yáng)光閃發(fā)著(zhù)一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來(lái)了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹(shù)葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽(yáng)以它的偉大和力量，戰勝了黑暗。這說(shuō)明生命與愛(ài)、光明同在。

⑤、“人啊人……”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學(xué)生答案言之有理即可，不強求深入，老師的評說(shuō)穿插于其中。