河北省圍場(chǎng)鎮中學(xué) 李軍
【教學(xué)目標】
1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng )作。
2.領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊。
3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國思鄉情懷。
4.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解詩(shī)歌的文化背景。
2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同，準確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】
一、導入新課
學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們，愛(ài)國主義是詩(shī)歌的永恒主題，更是詩(shī)人永恒歌唱的心聲。在我國詩(shī)歌長(cháng)河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》，去聆聽(tīng)美國詩(shī)人休斯的愛(ài)國心聲。(板書(shū)文題、作者)
邊聽(tīng)邊想，引起注意
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
休斯(1902～1967)美國黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國黑人文藝復興運動(dòng)的領(lǐng)導者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě)，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng )作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng )作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長(cháng)的文化傳統。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì )意義，休斯創(chuàng )造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng )作，吸收了黑人爵士音樂(lè )和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠的影響。
聽(tīng)簡(jiǎn)介，了解作者及背景
三、研讀《黑人談河流》
1.學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結構上。長(cháng)句、短句互相交錯，參差起伏；四個(gè)排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩(shī)行形式上的跳躍，也不失節奏上的宮商之聲。
自由朗讀全詩(shī)，感知詩(shī)意
2.學(xué)生合作研討。
(1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達什么樣的思想感情?
教師點(diǎn)撥，
(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現有什么表達效果?
分小組討論這些問(wèn)題
(3)全詩(shī)的藝術(shù)構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩(shī)歌內在的思維邏輯。
然后發(fā)表見(jiàn)解，互為補充
根據學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確：
(1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族。這句詩(shī)在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。
(3)我認識河流--它亙古如斯。比人類(lèi)久遠--我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證--因此我認識河流--活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
談?wù)勛约簩恿鞯恼J識
3.學(xué)生有感情誦讀，體會(huì )詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
有感情的朗讀
四、課堂小結：
同學(xué)們，愛(ài)國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。《黑人談河流》，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能“直掛云帆濟蒼海”，譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國、建設祖國的新篇章。
說(shuō)說(shuō)自己的感受
五、課堂練習
閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。
老馬
臧克家
總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，這刻不知道下刻的傘，
獨立閱讀詩(shī)歌
它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣，眼里飄來(lái)一道鞭影，
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
1.選出語(yǔ)句分析不當的一項（）
完成各題
A.“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。
B.老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來(lái)順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。
C.表面是寫(xiě)馬，而實(shí)際是寫(xiě)人。寫(xiě)舊中國備受奴役的勞苦大眾。
D.詩(shī)人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語(yǔ)，都深深地烙上了作者的感情色彩。
2.選出賞析不恰當的一項（）
A.這首詩(shī)只截取了裝車(chē)那一刻的情景，畫(huà)面也突現了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。
B.詩(shī)中的老馬在肉體上和精神上都受著(zhù)沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。
C.這首詩(shī)，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩(shī)人的影子，也有人認為詩(shī)人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見(jiàn)仁見(jiàn)智。
D.這首詩(shī)語(yǔ)言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語(yǔ)，用于詩(shī)中卻能真切地反映出老馬的命運及詩(shī)人對它的深切同情。
參考答案：1.B 2.C
六、布置作業(yè)：
閱讀下面的材料，根據要求作文。
什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長(cháng)的線(xiàn)繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著(zhù)籬笆。
請以“牽掛”為話(huà)題寫(xiě)一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。
板書(shū)設計：
黑人談河流
休 斯
核心詞“河流”(歷史的象征)
中心詩(shī)句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”
(黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族)
幼發(fā)拉底河沐浴
深邃 剛果河畔蓋茅舍
中顯 尼羅河畔建金字塔
自豪 密西西比河聽(tīng)歌聲
[《黑人談河流》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：